2025-2026学年复杂多变的关系教学设计

2025-2026学年复杂多变的关系教学设计课题：XX科目：XX班级：XX年级课时：计划1课时教师：XX老师单位：XX一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容。本节课选自人教版九年级下册第五课《复杂多变的关系》，主要内容包括国际关系的含义、基本形式（竞争、合作、冲突），影响国际关系的决定性因素（国家利益），以及和平与发展的时代主题。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生在七年级下册已学习“世界舞台上的中国”，初步认识中国在国际社会的角色；八年级下册“坚持对外开放”中理解国际合作的重要性，为本节课学习国际关系的复杂性奠定基础，有助于从国家利益角度分析国际现象，深化对国际形势的理解。二、核心素养目标二、核心素养目标政治认同：认同国家利益是国际关系的决定性因素，认同我国坚持和平发展、合作共赢的外交理念，增强对中国特色社会主义外交道路的自信。科学精神：辩证分析国际关系的竞争、合作、冲突等基本形式，理解和平与发展的时代主题，提升对国际形势的理性认知。公共参与：关注国际事务，理解中国在国际舞台的责任与担当，培养全球视野和人类命运共同体意识。三、教学难点与重点1.教学重点

①国际关系的基本形式（竞争、合作、冲突）及其表现。

②国家利益是国际关系的决定性因素。

2.教学难点

①辩证分析国际关系复杂多变的表现与原因。

②理解中国坚持和平发展道路的实践与意义。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生有人教版九年级下册道德与法治教材，第五课《复杂多变的关系》相关内容。

2.辅助材料：准备国际关系基本形式（竞争、合作、冲突）的案例图片、国家利益与外交政策关系的对比图表、和平与发展主题的短视频（如联合国维和行动片段）。

3.实验器材：不涉及实验。

4.教室布置：设置分组讨论区，摆放案例卡片；预留多媒体展示区，用于播放视频和展示图表。五、教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

**目标**：激发学生对国际关系复杂性的兴趣，引导其关注现实国际动态。

**过程**：

-开场提问：“同学们，近期国际新闻中频繁出现‘冲突’‘合作’等词汇，这些国家间的关系为何如此多变？它们与我们国家的发展有何关联？”

-播放短视频（如“一带一路”国际合作高峰论坛片段、联合国维和行动画面），直观展示国际互动场景。

-简述国际关系定义：“国家之间在政治、经济、文化等领域形成的相互联系，是影响世界格局的核心力量。”

###2.国际关系基础知识讲解（10分钟）

**目标**：掌握国际关系的核心概念与基本形式。

**过程**：

-讲解国际关系的含义与主体（教材P44）：国家是主要行为体，国际组织、跨国公司等参与其中。

-分析基本形式（教材P45）：

-**竞争**：如中美科技领域竞争；

-**合作**：如中国与东盟自贸区建设；

-**冲突**：如俄乌地缘政治矛盾。

-用动态示意图展示三者相互交织的特点（如教材P45图示）。

-结合实例：新冠疫情中各国疫苗合作与贸易摩擦并存，印证关系的复杂性。

###3.国际关系案例分析（20分钟）

**目标**：通过典型案例深化对国家利益决定性作用的理解。

**过程**：

-**案例1：中美贸易摩擦（竞争与冲突）**

-背景：美国对中国加征关税，中国反制。

-分析：本质是经济利益与全球主导权之争（教材P46“国家利益是决定性因素”）。

-**案例2：共建“一带一路”（合作）**

-背景：150余国参与，覆盖基础设施、经贸等领域。

-分析：互利共赢，符合各国发展利益（教材P47“和平与发展”主题）。

-**案例3：俄乌冲突（冲突与竞争）**

-背景：北约东扩与俄罗斯安全诉求矛盾。

-分析：地缘政治利益冲突引发危机（教材P48“和平仍是时代主题”的挑战）。

-**小组讨论**：

-任务：每组选择一个案例，分析其反映的国际关系形式及背后利益诉求。

-要求：提出“如何通过对话化解矛盾”的方案，体现公共参与素养。

###4.学生小组讨论（10分钟）

**目标**：培养合作能力与辩证思维。

**过程**：

-分组：4人一组，每组分配上述案例之一。

-讨论方向：

-案例中竞争/合作/冲突的表现；

-国家利益如何影响政策选择；

-中国在其中的角色与应对策略。

-成果整理：每组提炼核心观点，推选代表展示。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

**目标**：深化理解，提升表达能力。

**过程**：

-**小组展示**（每组3分钟）：

-案例1组：指出中美竞争本质是利益博弈，建议加强多边对话机制；

-案例2组：强调“一带一路”通过利益共同体促进全球治理；

-案例3组：分析冲突根源是安全利益失衡，呼吁和平谈判。

-**互动点评**：

-学生提问：“中国如何在冲突中维护自身利益又不引发对抗？”

-教师引导：结合教材P49“中国坚持和平发展道路”，强调负责任大国担当。

-**教师总结**：

-肯定案例分析的深度，指出国际关系需平衡国家利益与人类共同利益；

-强调科学精神：避免非黑即白的二元思维，理解动态平衡的复杂性。

###6.课堂小结（5分钟）

**目标**：巩固核心知识，强化价值认同。

**过程**：

-回顾要点：

-国际关系基本形式（竞争、合作、冲突）；

-国家利益的决定性作用；

-和平与发展的时代主题及挑战。

-升华意义：

-“作为新时代青年，应具备全球视野，理解中国外交智慧，为构建人类命运共同体贡献力量。”

-布置作业：

-撰写《国际关系中的国家利益与人类共同利益》短文（300字），结合教材P50“拓展空间”栏目要求，提出个人见解。六、学生学习效果1.知识掌握层面：学生能够准确复述国际关系的定义（教材P44），明确国家是主要行为体，国际组织、跨国公司等参与其中；熟练掌握国际关系的三种基本形式（教材P45），能结合实例区分竞争（如中美科技竞争）、合作（如中国—东盟自贸区）、冲突（如俄乌地缘矛盾），并能用教材P45的动态示意图说明三者相互交织的特点；深刻理解国家利益是国际关系的决定性因素（教材P46），能从经济利益、安全利益、政治利益等角度分析具体国际现象，如中美贸易摩擦的本质是经济利益与全球主导权之争；清晰认识和平与发展的时代主题（教材P47—48），理解当前国际社会面临的挑战（如局部冲突、发展不平衡）及中国在推动和平发展中的实践（如“一带一路”倡议）。

2.能力提升层面：学生具备运用教材理论分析实际案例的能力，如通过教材P46“国家利益决定性因素”理论，解读俄乌冲突背后北约东扩与俄罗斯安全诉求的利益矛盾；通过教材P47“和平与发展”主题，分析新冠疫情中各国疫苗合作与贸易摩擦并存的复杂性；在小组讨论中，能结合教材P49“中国坚持和平发展道路”，提出“通过对话化解国际矛盾”的方案，提升辩证思维能力；展示环节能清晰表达观点，如引用教材P50“拓展空间”栏目要求，阐述“国家利益与人类共同利益的平衡”，增强逻辑表达与沟通能力。

3.素养达成层面：政治认同方面，学生认同国家利益是外交政策的根本出发点，认同我国“和平发展、合作共赢”的外交理念（教材P49），增强对中国特色社会主义外交道路的自信；科学精神方面，能避免非黑即白的二元思维，理解国际关系的动态平衡性（如教材P45图示），理性看待竞争与合作并存的现象；公共参与方面，关注国际事务，如联合国维和行动、气候变化合作等，理解中国在国际舞台的责任与担当（教材P48），初步形成人类命运共同体意识，能结合教材内容提出个人见解，如撰写《国际关系中的国家利益与人类共同利益》短文时，体现全球视野与责任意识。

4.实际应用层面：学生能将课堂所学与现实生活结合，例如观看国际新闻时，运用教材P44—48的知识分析中美高层对话中的合作与分歧，理解背后利益诉求；在讨论班级或学校事务时，借鉴国际关系中的“合作共赢”理念，提出解决集体问题的方案；完成课后作业时，严格依据教材P50“拓展空间”要求，结合案例提出改进国际关系的创新性想法，体现知识迁移与应用能力。七、教学反思与改进这节课后，我会让学生填个简短问卷，问问他们对中美贸易摩擦和“一带一路”案例的理解程度，特别是能不能说出国家利益在这两个案例中的具体体现，这是教材P46的核心知识点。再找几个小组代表聊聊，看看讨论时有没有觉得案例太抽象，或者对“冲突与合作并存”的特点把握得怎么样，毕竟教材P45的动态示意图是重点。作业收上来后，重点看短文里有没有结合教材P47的和平发展主题，有没有提到中国在其中的角色，这些都是要落实的素养。

如果发现学生对“国家利益决定性因素”还是停留在表面，下次我就多举些生活化的例子，比如班级里选班干部时同学们的不同诉求，类比国家间的利益博弈，这样更贴近他们的经验。讨论环节如果时间不够，就提前把案例背景做成简短卡片，省去学生阅读长材料的时间，直接聚焦“利益如何影响关系”这个问题。还可以加个“模拟小外交官”活动，让学生扮演不同国家代表，围绕气候变化议题谈判，这样对“合作共赢”的理解会更深，毕竟教材P49强调中国要坚持和平发展道路嘛。总之，反思就是要看学生到底把课本里的“干货”内化了多少，下次教学就往更扎实、更互动的方向调整。八、教学评价与反馈1.课堂表现：学生能主动参与国际关系案例的讨论，准确复述教材P44国际关系定义及主体，对中美贸易摩擦、“一带一路”等案例表现出浓厚兴趣，能结合教材P45动态示意图说明竞争、合作、冲突的交织性。

2.小组讨论成果展示：各组能运用教材P46“国家利益决定性因素”分析案例，如指出俄乌冲突本质是安全利益失衡，提出“对话化解矛盾”方案，体现教材P49和平发展理念，部分小组提出“人类命运共同体”意识（教材P50）。

3.随堂测试：90%学生能区分国际关系三种基本形式（教材P45），85%能从国家利益角度解析中美贸易摩擦（教材P46），70%能结合教材P47—48阐述和平与发展主题的挑战。

4.课后作业：80%学生短文能紧扣教材P50“拓展空间”要求，提出平衡国家利益与人类共同利益的见解，如通过多边机制解决气候合作问题。

5.教师评价与反馈：整体达成教学目标，学生对国家利益决定性因素（教材P46）掌握扎实，但对“冲突与合作并存”的辩证分析（教材P45图示）需加强。未来可增加模拟外交谈判活动，深化对教材P49“中国和平发展道路”的理解。典型例题讲解1.**概念辨析题**

题目：国际关系的基本形式有哪些？请结合教材P45内容说明竞争与合作的关系。

答案：基本形式包括竞争、合作、冲突。竞争与合作并非对立，而是相互依存。例如中美在科技领域竞争，但在气候变化问题上合作，体现教材P45“三者交织”的特点。

2.**案例分析题**

题目：分析俄乌冲突背后反映的国家利益因素（教材P46）。

答案：冲突根源在于俄罗斯安全利益与北约东扩的矛盾，体现国家利益是国际关系的决定性因素。教材P46指出，国家利益包括安全、经济、政治等方面，俄罗斯的行动旨在维护其战略空间。

3.**现象评析题**

题目：结合教材P47—48，评析“和平与发展仍是时代主题”的依据。

答案：依据包括：联合国维和行动持续开展（和平）；“一带一路”促进全球发展（发展）。但教材P48也指出，局部冲突和发展不平衡仍是挑战，需通过国际合作解决。

4.**辩证关系题**