第5课《黄河颂》教学设计（2025-2026学年统编版语文七年级下册）

第5课《黄河颂》教学设计（2025-2026学年统编版语文七年级下册）一、教材分析本课选自统编版语文七年级下册第二单元，该单元以“家国情怀”为核心主题，聚焦爱国抒情类文本，旨在引导学生体悟文本蕴含的民族情感，培育文化自信与家国情怀。《黄河颂》作为组诗《黄河大合唱》的第二乐章，由光未然作词、冼星海作曲，创作于1939年抗战相持阶段，是抗战时期激励民族斗志的经典篇目。文本以散文诗的形式，熔铸黄河的自然意象与民族精神，语言雄浑豪迈、节奏铿锵，兼具抒情性与时代性。结合2022年语文新课标要求，本课承载着语言运用、思维能力、审美创造、文化自信四大核心素养的培育任务。通过文本研读，既能让学生掌握诗歌朗读技巧、赏析象征手法，又能引导学生理解黄河的文化内涵与民族象征意义，铭记抗战历史，传承伟大民族精神，实现工具性与人文性的统一。教材编排上，本课衔接小学阶段抒情诗歌的学习基础，为后续学习更复杂的爱国文本、掌握多样抒情手法奠定基础，契合七年级学生从具象感知到抽象体悟的认知发展规律。二、教学目标依据2022年语文新课标要求，结合文本特点与学生认知，从学习理解、应用实践、迁移创新三个维度层层递进设计教学目标，兼顾知识掌握、能力提升与素养培育。（一）学习理解1.识记“巅、澎、湃、澜、障、哺”等重点生字，理解“狂澜、屏障、浩浩荡荡、九曲连环”等词语的含义，能准确读写并灵活运用。2.把握诗歌的结构脉络，明确朗诵词与歌词的区别与联系，理清“望黄河—颂黄河—学黄河”的行文逻辑，理解诗歌的核心主旨。3.了解诗歌创作的时代背景，知晓光未然、冼星海的创作历程，初步感知黄河作为“母亲河”的自然特征与文化地位。（二）应用实践1.掌握诗歌朗读的技巧，能有感情地朗读诗歌，把握节奏、重音与语调，读出诗歌雄浑豪迈的气势，体会诗人的赞美之情。2.能结合文本语句，赏析比喻、拟人、呼告、反复等修辞的表达效果，理解“摇篮”“屏障”“铁的臂膀”等意象的含义。3.能结合创作背景，分析诗歌蕴含的爱国情感，初步梳理黄河与中华民族精神的关联，提升文本分析与语言表达能力。（三）迁移创新1.能结合自身生活体验，延伸思考黄河精神的当代内涵，将民族精神与现实生活结合，树立传承民族精神的意识。2.能借鉴本文的抒情手法与象征技巧，尝试创作简短的抒情片段，歌颂身边的“精神象征”（如家乡的河流、校园的草木等）。3.主动搜集与黄河相关的诗词、歌曲、故事，开展简单的分享交流，拓宽文化视野，增强文化自信与家国情怀。三、重点难点（一）教学重点1.掌握诗歌朗读技巧，能有感情地朗读、背诵诗歌，理解诗歌的结构脉络与核心主旨。2.赏析诗歌的语言特色，理解比喻、呼告、反复等修辞的表达效果，掌握象征手法的基本特点。3.理解黄河作为“中华民族摇篮”“民族屏障”的象征意义，体悟诗歌蕴含的爱国情感。（二）教学难点1.结合抗战背景，深入理解诗歌创作的时代价值，体会黄河精神与抗战精神的内在关联，避免对情感的浅层解读。2.准确把握象征手法在诗歌中的具体运用，能区分自然意象与精神象征的关系，提升抽象思维能力。3.实现情感的迁移与升华，将黄河精神与当代青少年的责任担当结合，真正做到传承民族精神、增强文化自信。四、课堂导入采用视听结合、情境渲染的方式导入，贴合七年级学生形象思维为主的认知特点，激发学习兴趣，奠定课堂情感基调。播放黄河壶口瀑布奔腾咆哮的实景视频，搭配《黄河大合唱》之《黄河颂》片段音频，让学生直观感受黄河“惊涛澎湃、浩浩荡荡”的磅礴气势。视频播放结束后，引导学生自由发言：“刚刚的视频和音乐，让你对黄河有了怎样的感受？你知道黄河在中华民族心中有着怎样的地位吗？”学生发言后，教师小结：“在中华大地上，黄河是我们的母亲河，它孕育了五千年的华夏文明，见证了中华民族的荣辱兴衰。古往今来，无数文人墨客为它挥毫泼墨，李白曾吟‘君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回’，赞叹它的奔腾壮阔；王之涣写下‘黄河远上白云间，一片孤城万仞山’，描绘它的雄奇苍茫。而在战火纷飞的抗战年代，黄河更是成为民族精神的象征，激励着无数中华儿女奋勇抗争。今天，就让我们一同走进光未然的《黄河颂》，去聆听这首献给母亲河的赞歌，去感受它所承载的民族力量。”板书课题，简要介绍作者光未然：光未然原名张光年，现代著名诗人、剧作家，早年投身抗日救亡运动，创作的《黄河大合唱》成为抗战时期的精神号角，《黄河颂》作为其中的经典篇章，至今仍能唤起我们的民族自豪感。五、探究新知本环节以“教-学-评”一体化为核心，拆分4个梯度任务，层层深入探究文本，每个任务均配套“教”的引导、“学”的实践与“评”的反馈，确保知识点落实到位，贴合学生认知规律。任务一：初读感知，扫清障碍（落实知识点：生字词、文本结构）教：教师范读诗歌，强调生字词的读音、字形与易错点，如“巅（diān）”不能读成“diǎn”，“湃（pài）”右边是“拜”，“哺（bǔ）”不能写成“捕”；引导学生注意朗诵词与歌词的停顿区别，朗诵词语气亲切自然，歌词语气雄浑激昂，标注出文中的重点词语。学：学生自由朗读诗歌2-3遍，借助拼音扫清生字词障碍，圈点勾画不理解的词语；小组内互相认读生字词、讲解词义，共同梳理文本结构，尝试划分“望黄河—颂黄河—学黄河”的层次，标注出每部分的关键语句。评：采用“小组互评+教师抽查”的方式，抽查学生生字词认读与书写情况，纠正错误；邀请小组代表分享文本层次划分结果，教师点评补充，明确诗歌分为朗诵词（序曲）和歌词（主体）两部分，朗诵词引出赞歌，歌词是核心，分为望黄河、颂黄河、学黄河三个层次，落实对文本结构的理解。任务二：精读赏析，品味语言（落实知识点：朗读技巧、修辞手法）教：聚焦“望黄河”部分，引导学生圈点勾画描写黄河景象的语句，如“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环”，分析“奔”“掀”“劈”等动词的表达效果，指导朗读技巧——读这部分时，语速稍快，重音落在“万丈狂澜”“九曲连环”等词语上，读出黄河的磅礴气势；聚焦“颂黄河”部分，引导学生关注三次“啊！黄河！”的呼告句式，分析其情感递进，指导朗读时语气一次比一次强烈，从温和亲切到铿锵有力再到昂扬澎湃。学：学生精读诗歌，小组讨论：文中运用了哪些修辞手法？有什么表达效果？重点分析比喻（“你是中华民族的摇篮”“筑成我们民族的屏障”）、拟人（“你一泻万丈，浩浩荡荡”）、反复（三次“啊！黄河！”）的作用；结合教师指导，分组朗读诗歌，互相点评，调整语速、重音与语调，力求读出诗歌的情感与气势。评：开展“朗读展示”活动，邀请小组或个人展示朗读，其他学生从语速、重音、情感表达等方面进行评价，教师总结点评，肯定优点、指出不足；随机提问学生，让其分析某一修辞的表达效果，检验学生对修辞手法的理解与运用能力，确保知识点落实。任务三：深读感悟，解读象征（落实知识点：象征手法、黄河的象征意义）教：补充诗歌创作背景——1938年武汉沦陷后，光未然带领抗敌演剧三队东渡黄河，亲临黄河急流，目睹船夫与风浪搏斗的场景，心灵受到震撼，1939年在延安创作了《黄河大合唱》，旨在激励中华儿女抗日救国。结合背景，引导学生思考：诗歌中的黄河仅仅是一条自然河流吗？“摇篮”“屏障”“铁的臂膀”分别象征着什么？讲解象征手法的含义——借助具体的事物，寄托抽象的情感与精神，让学生理解黄河与中华民族精神的关联。学：结合创作背景与文本语句，小组深入讨论黄河的象征意义，明确“摇篮”象征黄河是中华民族文明的发祥地，孕育了五千年的古国文化；“屏障”既指黄河的地理天险，也象征黄河所代表的民族精神，是抵御外侮的精神壁垒；“铁的臂膀”象征黄河的支流，也隐喻中华民族团结奋进的力量；学生结合自身理解，用简洁的语言概括黄河的象征意义，梳理诗歌蕴含的爱国情感。评：采用“书面反馈+口头表达”的方式，让学生写下黄河的象征意义及象征手法的作用，教师抽查批改；邀请学生分享自己的感悟，教师点评，引导学生深入理解黄河精神的内涵，避免浅层解读，落实对象征手法与文本情感的理解。任务四：拓展关联，体悟内涵（落实知识点：黄河精神的当代价值）教：引导学生思考：在当今和平年代，我们为什么还要学习《黄河颂》？黄河精神对当代青少年有什么启示？结合新时代黄河生态保护、科技攻关、抗震救灾等实例，让学生明白黄河精神（伟大坚强、团结奋进、不屈不挠）的当代内涵，引导学生将民族精神与自身责任结合。学：学生自由发言，分享自己对黄河精神当代内涵的理解，结合自身学习与生活，谈谈如何传承黄河精神；小组内交流搜集到的与黄河相关的诗词、故事，拓宽文化视野，深化对黄河文化的认知。评：教师对学生的发言进行点评，肯定学生的思考，引导学生树立正确的价值观；鼓励学生主动传承民族精神，增强文化自信，实现情感的升华，落实新课标文化自信的培育要求。六、课堂练习课堂练习围绕本节课核心知识点设计，分层递进，兼顾基础巩固与能力提升，落实“教-学-评”一体化，及时检测学生学习效果，查漏补缺。1.基础题：听写“巅、澎湃、狂澜、屏障、哺育、浩浩荡荡”等重点词语，并用“屏障”“浩浩荡荡”各写一句话，巩固生字词掌握。2.提升题：阅读诗歌“颂黄河”部分，回答问题：①文中三次“啊！黄河！”的情感有何不同？②“你是中华民族的摇篮”运用了什么修辞手法？有什么表达效果？③结合文本，简要分析黄河的象征意义。3.拓展题：结合本节课所学，简要谈谈你对黄河精神的理解，不少于50字，引导学生结合自身，实现情感迁移。练习反馈：学生独立完成练习后，小组内互相批改基础题与提升题，教师抽查拓展题，针对共性问题（如象征手法的理解、情感的分析）进行集中讲解，个性问题进行个别指导，确保每个学生都能掌握核心知识点。七、课堂总结课堂总结采用“学生自主梳理+教师补充升华”的方式，梳理本节课所学知识点，强化情感体验，呼应教学目标。首先，邀请2-3名学生分享本节课的收获，梳理生字词、文本结构、修辞手法、象征意义等核心知识点，谈谈自己对黄河精神的理解与感悟。然后，教师补充总结：本节课我们一同走进《黄河颂》，通过朗读体悟了诗歌的雄浑气势，赏析了生动的语言与巧妙的修辞，理解了黄河作为母亲河、民族屏障的象征意义，体悟了诗歌蕴含的爱国情感与民族精神。黄河是中华民族的精神图腾，黄河精神是中华民族的宝贵财富，它不仅是抗战时期的精神号角，更是当代青少年成长的精神动力。希望同学们能铭记黄河精神，传承民族文化，努力成长为有理想、有担当、有骨气的新时代青少年，用实际行动践行爱国情怀，增强文化自信。最后，带领全班学生齐诵诗歌，再次感受诗歌的磅礴气势与真挚情感，结束课堂探究。八、课后任务课后任务分层设计，兼顾基础巩固、能力提升与迁移创新，贴合新课标要求，延伸课堂学习，实现知识的巩固与运用，培养学生的自主学习能力。1.基础任务：背诵并默写《黄河颂》全诗，巩固诗歌朗读与记忆；抄写重点生字词及释义，确保生字词掌握扎实。2.提升任务：搜集3-5句与黄河相关的诗词，摘抄下来并简要分析诗词中黄河的形象与情感；结合本节课所学，写一篇不少于150字的短文，谈谈黄河精神对自己的启示。3.创新任务：借鉴本文的象征手法与抒情技巧，创作一段不少于100字的抒情片段，歌颂身边的“精神象征”（如家乡的河流、校园的大树、身边的榜样等）；小组合作，搜集与《黄河大合唱》相关的资料，制作简单的手抄报，下节课进行分享交流。九、板书设计板书设计简洁明了、重点突出，贴合“教-学-评”一体化理念，梳理核心知识点与情感脉络，便于学生回顾与记忆，兼顾逻辑性与直观性。黄河颂（光未然）朗诵词：引出赞歌（伟大、坚强）望黄河：景象——磅礴气势（动词、修辞）歌词颂黄河：象征——摇篮（文明发祥地）、屏障（精神壁垒）、铁的臂膀（团结力量）学黄河：传承——伟大坚强、爱国情怀核心：象征手法情感：爱国、民族精神素养：文化自信、语言运用十、教学反思本节课围绕2022年语文新课标核心素养要求，以“教-学-评”一体化为核心，贴合七年级学生认知规律，拆分梯度任务，落实了生字词、修辞手法、象征意义三个核心知识点，兼顾了语言运用、思维能力、审美创造、文化自信的培育，整体达成了预设的教学目标。亮点之处在于：课堂导入采用视听结合的方式，快速激发了学生的学习兴趣，奠定了雄浑豪迈的课堂情感基调；探究新知环节拆分的四个任务，层层递进，符合学生从具象到抽象、从基础到提升的认知规律，每个任务都配套教、学、评，确保知识点落实到位；课堂练习与课后任务分层设计，兼顾不同层次学生的需求，实现了基础巩固与能力提升的结合；注重朗读教学，通过范读、分组读、展示读等多种形式，让学生在朗读中体悟诗歌情感，落实了语言运用与审美创造的素养要求。不足之处在于：部分学生对创作背景的理解不够深入，导致对黄河精神与抗战精神的关联解读较为浅层，情感体悟不够深刻；在象征手法的讲解中，对抽象精神与具体意象的关联引