第18课《井冈翠竹》教学设计（2025-2026学年统编版七年级下册）

第18课《井冈翠竹》教学设计（2025-2026学年统编版七年级下册）一、教材分析《井冈翠竹》是统编版七年级下册一篇经典抒情散文，以井冈山特有的翠竹为叙事与抒情载体，将自然景物描写与革命历史回忆、时代精神传承有机融合，是落实2022年语文新课标“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造”四大核心素养的优质文本。课文语言生动凝练，情感真挚深沉，采用托物言志的写作手法，既描绘了井冈翠竹的挺拔坚韧、生生不息，又追忆了翠竹在革命年代的重要贡献，歌颂了井冈山军民坚贞不屈、无私奉献、艰苦奋斗的革命精神，同时联系新时代建设，赋予翠竹新的时代内涵。从教材编排来看，本文处于七年级下册叙事抒情散文单元，承接上册写景散文的学习，既是对“借景抒情”手法的延伸，也是对“托物言志”写法的重点渗透，为学生后续学习抒情散文、把握文章主旨、提升情感体悟能力奠定基础。结合七年级学生的认知特点，课文以具象的翠竹为切入点，降低了抽象革命精神的理解难度，既能引导学生感受语言文字的魅力，又能让学生在文本研读中感悟红色文化、传承革命精神，实现工具性与人文性的统一，契合新课标“立足学生核心素养发展，聚焦立德树人根本任务”的教学要求。本文核心知识点聚焦三个方面：一是托物言志的写作手法及应用，二是关键词句的赏析与语言运用，三是井冈翠竹所承载的革命精神与文化内涵，三者相互关联、层层递进，既落实语言运用的基础目标，又兼顾文化自信与思维能力的培养，符合新课标“素养导向、循序渐进”的教学理念。二、教学目标结合2022年语文新课标要求，立足七年级学生认知发展规律，从学习理解、应用实践、迁移创新三个维度设计教学目标，层层递进，实现“教-学-评”一体化，兼顾知识掌握、能力提升与素养培育。（一）学习理解1.识记课文中的重点字词，理清文章行文脉络，把握课文主要内容，明确作者围绕井冈翠竹所写的不同场景与内容。2.初步感知托物言志的写作手法，能结合文本内容，说说井冈翠竹的外形特点与基本作用，理解“翠竹”与“革命精神”的初步关联。3.了解井冈山革命根据地的相关历史背景，知晓井冈翠竹在革命年代的具体贡献，积累文中描写翠竹的优美语句，夯实语言基础。（二）应用实践1.能结合具体语句，赏析文中描写井冈翠竹的语言特色，体会比喻、排比、拟人等修辞手法的表达效果，提升语言赏析能力。2.能准确分析托物言志手法在文中的具体体现，理清“翠竹的特点—革命精神—作者情感”之间的逻辑关系，提升思维逻辑性与语言表达能力。3.能结合文本内容，用自己的语言阐述井冈翠竹所承载的革命精神，做到条理清晰、情感真挚，落实语言运用与思维能力的培养要求。（三）迁移创新1.能结合生活实际，联想身边具有“翠竹精神”的人和事，将托物言志的写作手法迁移运用到简短片段写作中，实现知识的灵活运用。2.能深入感悟井冈翠竹所蕴含的红色文化内涵，树立传承革命精神的意识，将个人成长与时代发展相连，增强文化自信与责任担当。3.能主动搜集井冈山相关红色故事、红色文化资料，结合课文内容进行拓展阅读，拓宽视野，提升文化理解与探究能力，契合新课标“拓展语文学习空间”的要求。三、重点难点（一）教学重点1.掌握托物言志的写作手法，能结合文本内容，分析翠竹的特点与所象征的革命精神之间的关联，理解托物言志手法的表达作用。2.赏析文中优美的语言，体会比喻、排比等修辞手法的表达效果，积累重点语句，提升语言运用能力，落实新课标“语言运用”核心素养。3.把握文章主旨，理解井冈翠竹在革命年代与新时代的不同价值，感悟作者对井冈翠竹、对革命精神的赞美之情。（二）教学难点1.深入理解托物言志手法的深层内涵，能区分“托物言志”与“借景抒情”的差异，做到灵活运用，突破思维理解的局限。2.结合历史背景，体会井冈翠竹所承载的革命精神的深刻内涵，将红色文化与个人成长相连，真正实现文化自信的培育与革命精神的传承。3.实现知识的迁移运用，能将课文中学到的写作手法、语言技巧运用到自己的写作中，做到学以致用，落实新课标“迁移创新”的能力要求。四、课堂导入采用情境导入法，结合学生认知特点，营造红色氛围，激发学习兴趣，衔接课文内容，落实“教-学-评”一体化的起始环节。上课伊始，播放井冈山竹林的实景视频，搭配轻柔的背景音乐，展示翠竹挺拔坚韧、郁郁葱葱的画面，引导学生仔细观察，提问：“同学们，视频中展现的是井冈山的翠竹，它们长得挺拔、坚韧，无论风吹雨打，都始终直立向上。在这片红色的土地上，这些翠竹不仅仅是一种植物，更承载着一段厚重的革命历史，见证着一代又一代中国人的奋斗历程。大家不妨想一想，这些看似平凡的翠竹，在革命年代会发挥怎样的作用？它们又蕴含着怎样的精神力量？今天，就让我们一同走进《井冈翠竹》，循着作者的笔触，探寻翠竹背后的故事与精神。”导入环节注重情境创设，既让学生直观感受翠竹的外形特点，又巧妙引出“翠竹与革命”的关联，激发学生的探究欲望，同时渗透文化自信的培育，为后续探究新知奠定情感与认知基础，贴合新课标“注重情境教学，激发学生学习主动性”的要求。五、探究新知探究新知环节围绕核心知识点，拆分合理教学任务，遵循“感知—理解—赏析—深化”的逻辑，落实“教-学-评”一体化，每一个任务都配套对应的评价方式，兼顾知识掌握与能力提升，贴合七年级学生认知规律。（一）初读感知，梳理脉络（落实学习理解目标）1.学生自由朗读课文，借助工具书，识记“郁郁苍苍、坚韧、梭镖、竹钉、贫瘠”等重点字词，标注不理解的词句，同桌之间相互交流解惑，教师巡视指导，针对易错字词进行重点讲解，评价学生字词掌握情况。2.再次朗读课文，要求读准字音、读通句子、读出情感，思考两个问题：课文主要写了井冈翠竹的哪些内容？作者对井冈翠竹抱有怎样的情感？3.学生分组讨论交流，教师引导学生梳理文章脉络：开篇点题，赞美井冈翠竹的难忘；中间部分回忆革命年代翠竹的贡献，描写新时代翠竹的价值；结尾升华主旨，歌颂翠竹所承载的革命精神。4.评价反馈：通过随机提问、小组展示的方式，评价学生对文章脉络的梳理情况，纠正梳理过程中的逻辑偏差，确保学生把握课文主要内容，夯实学习理解的基础。（二）细读赏析，品味语言（落实学习理解与应用实践目标）1.聚焦“翠竹的特点”，引导学生找出文中描写井冈翠竹外形、生长状态的语句，如“五百里林海里，最使人难忘的是毛竹。从远处看，郁郁苍苍，重重叠叠，望不到头。到近处看，有的修直挺拔，好似当年山头的岗哨；有的密密麻麻，好似埋伏在深坳里的奇兵”。2.组织学生分组赏析这些语句，提问：“这些语句运用了哪些修辞手法？写出了井冈翠竹的什么特点？”教师引导学生分析比喻、排比的修辞手法，体会语句的生动性，如将翠竹比作“岗哨”“奇兵”，既写出了翠竹的挺拔、密集，又暗示了翠竹与革命的关联，为下文铺垫。3.拓展延伸：让学生结合自己的生活体验，用简洁的语言描写一种植物的特点，运用至少一种修辞手法，教师随机点评，评价学生的语言运用能力，落实应用实践目标。4.积累背诵：选取文中优美的描写语句，让学生背诵积累，巩固语言基础，提升语言感知能力，贴合新课标“注重语言积累与运用”的要求。（三）深读探究，领悟主旨（落实应用实践目标）1.引导学生思考：井冈翠竹在革命年代和新时代分别发挥了怎样的作用？找出文中相关语句，分组讨论交流，梳理答案。2.教师结合井冈山革命历史背景，补充相关资料，帮助学生理解：革命年代，翠竹是战士们的“武器”（梭镖、竹钉）、“住所”（竹棚）、“粮食载体”（竹筒），见证了井冈山军民的艰苦奋斗、坚贞不屈；新时代，翠竹是建设的“材料”，助力井冈山的发展，承载着井冈山人民的希望与奋斗精神。3.核心探究：作者仅仅是在写翠竹吗？为什么说“井冈山的竹子，是革命的竹子”？引导学生领悟托物言志的写作手法——作者借翠竹的挺拔、坚韧、无私奉献，象征着井冈山军民的革命精神，表达了对革命精神的赞美与传承之情。4.评价反馈：通过小组汇报、个人发言的方式，评价学生对主旨的理解情况，引导学生理清“翠竹特点—革命精神—作者情感”的逻辑关系，提升思维能力与语言表达能力。（四）辨析手法，深化理解（突破教学难点）1.组织学生讨论：本文的“托物言志”与我们之前学过的“借景抒情”有什么不同？结合课文内容举例说明。2.教师总结：借景抒情侧重“借景物抒发情感”，景物与情感是直接关联的；托物言志侧重“借事物的特点象征人的精神品质”，事物是“载体”，精神品质是“核心”，本文中翠竹是载体，革命精神是核心，属于典型的托物言志。3.举例巩固：让学生列举生活中运用托物言志手法的例子（如梅花象征坚韧、莲花象征高洁），加深对手法的理解，为后续迁移创新奠定基础。六、课堂练习课堂练习围绕核心知识点与教学目标设计，分层递进，兼顾基础巩固与能力提升，落实“教-学-评”一体化的评价环节，及时检测学生的学习效果，查漏补缺。1.基础题：识记文中重点字词，填写词语并解释含义（郁郁苍苍、坚韧、梭镖、贫瘠），巩固语言基础，评价学生的字词掌握情况。2.提升题：选取文中一处描写翠竹的语句，赏析其语言特色与表达效果，要求结合修辞手法，写出自己的理解，落实语言赏析能力的评价。3.应用题：结合课文内容，简要阐述井冈翠竹所象征的革命精神，不少于80字，评价学生对主旨的理解与语言表达能力。4.拓展题：尝试运用托物言志的手法，写一个50字左右的片段，描写一种植物，体现其象征意义，为迁移创新目标的落实提供检测依据。练习完成后，采用同桌互改、教师抽查的方式进行评价，针对共性问题进行集中讲解，个性问题进行单独指导，确保每一位学生都能巩固所学知识，提升相关能力，贴合新课标“注重过程性评价，促进学生全面发展”的要求。七、课堂总结课堂总结环节注重梳理回顾、升华情感，兼顾知识梳理与素养培育，呼应教学目标，落实“教-学-评”一体化的收尾环节。教师引导学生共同回顾本节课的学习内容：“今天我们一同学习了《井冈翠竹》，梳理了文章的行文脉络，赏析了文中优美的语言，掌握了托物言志的写作手法，更领悟了井冈翠竹所承载的艰苦奋斗、坚贞不屈、无私奉献的革命精神。这些翠竹，是井冈山的象征，是革命精神的载体，更是我们民族精神的缩影。”进一步升华：“作为新时代的青少年，我们不仅要学会欣赏文本的语言之美，掌握托物言志的写作手法，更要传承和弘扬井冈翠竹所蕴含的革命精神，将坚韧不拔、无私奉献的品质融入到学习和生活中，努力成长为有理想、有本领、有担当的时代新人，不负革命先辈的嘱托，增强文化自信，书写属于我们这一代人的青春华章。”最后，让学生用一句话总结自己本节课的收获，教师随机点评，再次强化核心知识点与情感目标，确保学生学有所获、悟有所得。八、课后任务课后任务分层设计，兼顾基础巩固、能力提升与迁移创新，贴合新课标“拓展语文学习空间，注重知识迁移运用”的要求，同时衔接课堂学习内容，实现“课内外结合”，延伸学习效果。1.基础任务：背诵文中描写井冈翠竹的优美语句，抄写重点字词及释义，巩固课堂所学的语言基础，确保知识的扎实掌握。2.提升任务：完善课堂练习中的拓展题，将50字左右的片段扩展为150字左右的短文，运用托物言志的手法，明确植物的特点与象征意义，提升语言表达与写作能力。3.拓展任务：搜集井冈山的红色故事、红色文化资料（如井冈山革命根据地的建立、革命先辈的事迹），结合课文内容，写一篇200字左右的感悟短文，谈谈自己对革命精神的理解，增强文化自信与责任担当。4.实践任务：观察身边的一种植物，记录其外形特点、生长状态，思考其可以象征哪些品质，为后续的写作积累素材，落实迁移创新目标。课后任务注重分层，满足不同学生的学习需求，同时将语言运用、思维能力、文化自信的培育延伸到课外，实现“教-学-评”一体化的延伸，确保教学目标的全面落实。九、板书设计板书设计简洁明了、重点突出，贴合七年级学生的认知特点，梳理核心知识点与逻辑关系，便于学生回顾与记忆，同时体现“教-学-评”一体化的思路，突出素养培育目标。井冈翠竹（托物言志）翠竹特点：挺拔、坚韧、茂密、无私不同时期作用：革命年代——武器、住所、粮食载体（见证奋斗）新时代——建设材料（承载希望）象征精神：艰苦奋斗、坚贞不屈、无私奉献作者情感：赞美翠竹、歌颂革命精神、传承红色文化核心素养：语言运用、思维能力、审美创造、文化自信十、教学反思本节课围绕2022年语文新课标要求，以“教-学-评”一体化理念为核心，立足七年级学生认知发展规律，落实“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造”四大核心素养，围绕托物言志的写作手法、关键词句赏析、革命精神领悟三个核心知识点，拆分合理教学任务，设计了情境导入、探究新知、课堂练习、课堂总结、课后任务等环节，整体教学逻辑清晰、层次分明，贴合学生的认知特点。本节课的亮点的是：一是情境导入贴合课文内容，能有效激发学生的学习兴趣，营造红色氛围，为后续的情感体悟奠定基础；二是探究新知环节任务拆分合理，遵循“感知—理解—赏析—深化”的逻辑，每一个任务都配套对应的评价方式，落实“教-学-评”一体化，确保学生扎实掌握核心知识点，提升相关能力；三是注重分层教学，课堂练习与课后任务均分层设计