第24课《带上她的眼睛》教学设计（2025-2026学年统编版语文七年级下册）

第24课《带上她的眼睛》教学设计（2025—2026学年统编版语文七年级下册）一、教材分析《带上她的眼睛》是统编版语文七年级下册第六单元的一篇科幻小说，作者刘慈欣凭借大胆的科学幻想、细腻的情感描写与精巧的叙事构思，讲述了地航飞船“落日六号”领航员被困地心后，通过传感眼镜与地面人员共享视觉体验的震撼故事，斩获1999年中国科幻银河奖一等奖，也是教材中唯一入选的科幻作品，具有独特的教学价值。本单元以“科幻探险”为人文主题，以“学习浏览，提取主要信息，对阅读材料中的内容和表达有所思考和质疑”为语文要素，同步衔接“语言简明”的写作训练与科幻名著导读内容，实现课内阅读向课外阅读的自然延伸。本文篇幅适中、文质兼美，既契合七年级学生对新奇事物的好奇心与想象力，又能承载新课标下语文核心素养的培养任务，可有效落实语言运用、思维能力、审美创造与文化自信的育人目标。从课程内容整合来看，本文可关联基础型、发展型、拓展型三类学习任务群，引导学生在语言实践中感受文字魅力，在联想想象中提升思维品质，在跨学科探究中理解科幻价值，是培养学生科学素养与人文情怀的优质文本。教学中需兼顾科幻文本的科学性与文学性，既落实浏览、信息提取等基础能力训练，又引导学生深入解读人物精神与主题意蕴，契合七年级学生从具象思维向抽象思维过渡的认知特点。二、教学目标（依据2022年语文新课标，分三层递进）（一）学习理解1.积累文中“点缀、漫步、迟钝、朦胧、凸现”等重点词语，掌握其读音、字形与语境义，能准确运用在口头表达与书面写作中；2.运用浏览的阅读方法，梳理文章叙事脉络，把握故事主要情节，明确“传感眼镜”的作用、“她”的身份以及故事的起因、经过与结果；3.初步感知科幻小说的基本特点，了解“科学”与“幻想”的内在关联，区分科幻小说与神魔小说的差异。（二）应用实践1.能结合文中具体语句，分析“我”与“她”的人物形象特点，体会人物情感的变化及其背后的原因；2.找出文中的悬念、伏笔等叙事技巧，分析其表达效果，尝试在片段写作中运用简单的悬念手法；3.能准确提取文中的科学元素，结合生活经验与已有知识，简要分析科幻想象与现实科学的联系。（三）迁移创新1.结合文本主题，联系当下科技发展与人类探索精神，谈谈对“生命价值”“责任担当”的理解，树立正确的生命观与价值观；2.发挥想象力，围绕“科技与生活”“探索与坚守”等主题，撰写简短的科幻片段，展现自己对未来科技的思考；3.主动拓展阅读刘慈欣其他科幻作品或经典科幻名著，积累阅读经验，提升对科幻文学的鉴赏能力，培养探索未知的兴趣。三、重点难点（一）教学重点1.掌握浏览的阅读方法，能快速提取文章关键信息，梳理故事情节，理解文章主要内容；2.分析“我”与“她”的人物形象，体会人物情感，理解文中蕴含的责任意识与生命情怀；3.识别文中的悬念、伏笔等叙事技巧，掌握其基本作用，落实语言运用与思维能力的培养目标。（二）教学难点1.深入理解科幻小说中“科学”与“幻想”的辩证关系，体会科幻文学的审美价值与思想内涵；2.结合文本语境，解读“她”被困地心却依然坚守岗位的精神内核，实现情感共鸣与价值认同；3.将课内所学的叙事技巧与科幻想象方法，迁移运用到片段写作中，提升审美创造能力。四、教学准备1.教师准备：制作多媒体课件，包含刘慈欣简介、科幻小说相关知识、文中重点词语、悬念伏笔例句、地心环境相关科普图片，以及《流浪地球》片段等辅助教学素材；2.学生准备：提前自读课文，圈点勾画不理解的词语与句子，尝试梳理故事情节，记录自己的疑问；自主查阅1-2个与“地航飞船”“地心环境”相关的科普小知识，为课堂探究做准备。五、课堂导入（5分钟）播放《流浪地球》经典片段（1分钟），提问引导：“同学们，这段震撼的画面来自中国科幻电影的里程碑之作《流浪地球》，它的作者是刘慈欣——一位用文字构建宇宙与未来的科幻作家。其实，刘慈欣还有一篇短篇小说，仅凭一个看似简单的故事，就斩获了中国科幻界的最高荣誉‘银河奖’，它就是我们今天要学习的《带上她的眼睛》。”接着追问：“看到这个题目，你心中会产生哪些疑问？‘眼睛’怎么能被‘带上’？‘她’是谁？这背后藏着一个怎样的故事？今天，就让我们带着这些好奇，一同走进这篇科幻佳作，揭开其中的奥秘。”设计意图：结合学生熟悉的科幻电影导入，贴合学生兴趣，快速吸引注意力；通过题目设疑，自然激发学生的探究欲望，为后续课堂探究奠定情感与思维基础，同时渗透科幻文学的文化魅力，落实文化自信的培养目标。六、探究新知（30分钟，以“教-学-评”一体化为核心，拆分任务，层层推进）任务一：初读感知，梳理情节（落实知识点一：浏览方法与情节梳理）1.教师引导：请同学们运用浏览的阅读方法，快速阅读课文，做到一目数行、整体俯瞰，重点提取文中的关键信息——人物、事件、关键道具，并用简洁的语言概括故事内容。阅读时，可圈点勾画时间、地点、人物等关键信息，时间控制在5分钟。2.学生自主阅读，完成梳理，教师巡视指导，关注学生是否能准确提取关键信息，及时纠正“逐字逐句阅读”“遗漏核心情节”等问题，对阅读有困难的学生进行个别点拨。3.小组交流：以小组为单位，分享自己梳理的情节，互相补充完善，小组代表做好发言准备。教师明确评价标准：情节梳理完整、语言表达简明、关键信息无遗漏。4.全班展示：邀请2-3个小组代表发言，分享梳理结果，教师结合学生发言，总结完善故事情节：主任安排“我”带上一位女领航员的“眼睛”去休假，“我”带着这副传感眼镜，带“她”感受草原的风光与生活气息，过程中“我”逐渐发现“她”的异常，最终得知“她”是“落日六号”地航飞船的领航员，因飞船失事被困地心，将在狭小的舱内度过余生，“我”也被“她”的坚守所震撼。5.评价反馈：教师对学生的情节梳理情况进行点评，肯定优点，指出不足，强调浏览的核心是“快速提取关键信息”，并示范如何用“人物+事件+结果”的方式概括文章内容，落实语言运用的培养目标。任务二：细读品味，分析形象（落实知识点二：人物形象分析与情感体会）1.教师引导：请同学们再次阅读课文，聚焦“我”与“她”的言行、心理描写，圈点勾画能体现人物特点的语句，思考两个问题：“她”是一个怎样的人？“我”的情感发生了怎样的变化？为什么会有这样的变化？2.学生自主研读，做好批注，教师巡视，引导学生结合具体语境分析，避免空泛评价。例如，引导学生关注“她”对草原风光的细腻感受（“我感到，她对这个世界的情感已丰富到不正常的程度”），体会“她”对地面世界的眷恋；关注“她”对工作的态度（“她将在这不到10立方米的地心世界里度过自己的余生”却依然坚守岗位），体会“她”的责任担当。3.互动探究：采用“师生对话+小组讨论”的形式，交流探究成果。教师提问引导：“‘她’为什么对草原的一草一木、一溪一水都充满极致的热爱？‘我’从最初的‘不耐烦’到后来的‘震撼’，背后的原因是什么？”4.总结提升：教师结合学生发言，总结人物形象：“她”是一位热爱生活、善良敏感、勇于担当、坚韧乐观的地航飞船领航员，被困地心却依然坚守岗位，用生命诠释了责任与坚守；“我”则是一个从浮躁、麻木到懂得珍惜、学会敬畏的普通人，“我”的情感变化，反衬出“她”精神的伟大。同时，引导学生体会文中蕴含的情感，实现情感共鸣，落实健全人格与责任意识的渗透。5.评价反馈：教师根据学生的批注质量、发言积极性与分析深度进行评价，鼓励学生结合文本细节表达观点，培养学生的逻辑思维与语言表达能力，落实思维能力的培养目标。任务三：深读探究，赏析技巧（落实知识点三：悬念、伏笔的叙事技巧）1.教师讲解：科幻小说的魅力，不仅在于奇妙的科学幻想，更在于精巧的叙事技巧。本文最突出的特点就是悬念迭起、伏笔暗藏，让故事既在意料之外，又在情理之中。请同学们默读课文，找出文中的悬念与伏笔，思考：这些悬念与伏笔有什么作用？2.学生自主寻找，小组交流，教师巡视指导，引导学生区分悬念与伏笔：悬念是作者刻意设置的疑问，吸引读者探究；伏笔是作者提前埋下的线索，为后文情节做铺垫。例如，悬念：“她”为什么对这次旅行如此慎重？“她”到底在什么地方？伏笔：“她的双手在太空服的手套里，握在胸前，双眼半闭着，似乎认为地球在我们这次短暂的旅行后就要爆炸了”，为后文揭示“她”被困地心、无法重返地面做铺垫。3.全班展示：邀请学生分享找到的悬念与伏笔，教师结合具体例句，分析其表达效果：悬念能激发读者的阅读兴趣，让读者始终保持探究欲望；伏笔能使情节衔接自然、逻辑严密，让故事的结局更具合理性与震撼力。4.拓展练习：请学生尝试运用“设置悬念”的技巧，写一个100字左右的小片段，可围绕“奇怪的礼物”“神秘的留言”等主题，教师巡视指导，选取优秀片段进行展示点评，落实审美创造与语言运用的培养目标。5.评价反馈：教师对学生的技巧赏析与片段写作进行评价，重点关注学生对悬念、伏笔的理解是否准确，片段写作是否能体现悬念的特点，及时给予修改建议，提升学生的叙事能力。七、课堂练习（10分钟，分层设计，落实“教-学-评”一体化）基础题（全员必做，考查学习理解目标）1.下列词语中，加点字注音有误的一项是（）A.点缀（zhuì）B.迟钝（dùn）C.朦胧（méng）D.凸现（āo）2.用简洁的语言概括《带上她的眼睛》的主要内容，不超过150字。提升题（选做，考查应用实践目标）1.找出文中一处伏笔，并分析其作用。2.结合文中语句，简要分析“她”的人物形象。拓展题（选做，考查迁移创新目标）结合课文主题，谈谈你对“探索未知”与“责任担当”的理解，不少于100字。设计意图：分层练习兼顾不同层次学生的需求，基础题侧重基础知识与基本能力的考查，提升题侧重叙事技巧与人物分析的应用，拓展题侧重主题理解与情感表达的迁移，实现“学什么、练什么、评什么”，全面落实教学目标。练习完成后，教师抽取部分学生答案进行点评，及时发现问题，巩固课堂所学。八、课堂总结（5分钟）教师引导学生共同回顾本节课所学：“今天，我们一同走进了刘慈欣的科幻世界，通过浏览梳理了故事脉络，认识了热爱生活、坚守责任的女领航员，也赏析了文中悬念、伏笔的叙事技巧。这篇文章不仅让我们感受到了科幻文学的独特魅力，更让我们懂得了珍惜当下的生活，明白了坚守责任、敬畏生命的意义。”接着升华主题：“科幻文学不仅是对未来的想象，更是对人性、对生命、对人类未来的思考。希望同学们课后能继续拓展阅读，保持对未知世界的好奇心与探索欲，在成长路上，既要拥有想象的翅膀，也要拥有担当的勇气，努力成为有理想、有责任、有情怀的新时代青少年。”最后，师生共同梳理本节课的三个核心知识点：浏览方法与情节梳理、人物形象分析与情感体会、悬念与伏笔的叙事技巧，强化学生的知识记忆，形成完整的知识体系。九、课后任务（分层设计，衔接课内与课外）基础任务（全员必做）1.抄写文中重点词语（点缀、漫步、迟钝、朦胧、凸现、天涯海角），每个词语抄写3遍，并运用其中3个词语写一段话，不少于100字；2.再次阅读课文，完善课堂上的批注，梳理文中的悬念与伏笔，整理在笔记本上。提升任务（选做）1.撰写一篇500字左右的读后感，围绕“生命的价值”“责任与坚守”等主题，结合课文内容与自身经历谈感受；2.查阅刘慈欣的《三体》《流浪地球》等作品的简介，选取其中一个片段进行阅读，写下简短的阅读笔记（不少于200字）。拓展任务（选做）1.发挥想象力，撰写一篇300-500字的科幻片段，融入至少一个科学元素，运用悬念或伏笔的叙事技巧；2.小组合作，搜集“人类探索地心”“地航飞船”相关的科普知识，制作一份简易的手抄报，下节课进行展示交流。设计意图：课后任务分层设计，兼顾基础知识巩固、能力提升与创新拓展，既落实语言运用、思维能力等核心素养，又引导学生拓展阅读、主动探究，实现课内学习向课外延伸，培养学生的自主学习能力与探究精神。十、板书设计（简洁明了，突出重点，贴合学生认知）带上她的眼睛刘慈欣（科幻小说）核心道具：传感眼镜（连接地面与地心）情节梳理：接受任务→草原同行→发现异常→揭开真相人物形象：她——热爱生活、坚守责任、坚韧乐观我——浮躁麻木→懂得珍惜→心生敬畏叙事技巧：悬念（吸引兴趣）、伏笔（铺垫情节）主题内涵：珍惜生活、敬畏生命、责任担当、探索未知核心素养：语言运用、思维能力、审美创造、文化自信十一、教学反思本节课围绕2022年语文新课标要求，以“教-学-评”一体化理念为核心，贴合七年级学生的认知特点，设计了分层递进的教学任务，落实了三个核心知识点，着力培养学生的语文核心素养，整体教学流程清晰、逻辑连贯，基本达成了预设的教学目标。本节课的亮点的在于：一是课堂导入贴合学生兴趣，通过《流浪地球》片段与题目设疑，有效激发了学生的探究欲望，为课堂探究奠定了良好基础；二是探究新知环节拆分合理，将“情节梳理、人物分析、技巧赏析”三个任务层层推进，每个任务都设置了明确的“教、学、评”环节，让学生在自主阅读、小组交流、互动探究中掌握知识、提升能力，充分体现了学生的主体地位；三是课堂练习与课后任务分层设计，兼顾了不同层次学生的需求，实现了基础知识巩固与能力拓展的有机结合，同时衔接了课外阅读与实践活动，落实了新课标对语文实践活动的要求；四是注重核心素养的渗透，将语言运用、思维能力、审美创造、文化自信融入教学全过程，同时渗透责任意识、健全人格等育人目标，实现了“工具性”与“人文性”的统一。但教学过程中也存在一些不足：一是部分学生对“科幻小说中科学与幻想的关系”理解不够深入，在分析科幻元素与现实科学的联系时，表达不够具体，思维的深度不足，后续教学中需增加科普知识的补充，引导学生结合现实深入思考；二是在人物形象分析环节，部分学生对“她”的精神内