作文指导“用正侧塑人物”教学设计（2025-2026学年统编版语文七年级下册）

作文指导“用正侧，塑人物”教学设计（2025—2026学年统编版语文七年级下册）一、教材分析统编版语文七年级下册的写作教学，聚焦“表达与交流”核心素养，衔接七年级上册人物描写的基础内容，重点引导学生突破“单一描写”的局限，学会综合运用多种手法刻画人物形象。本节课“用正侧，塑人物”，是本册“人物描写系列”的核心篇目，承接教材中叙事类文本的阅读教学（如《阿长与<山海经>》《老王》等），将阅读中感知的人物描写方法，转化为写作实践能力，为后续复杂记叙文、散文的写作奠定基础。结合2022年语文新课标要求，本节课立足“语言运用”“思维能力”“审美创造”“文化自信”四大核心素养，引导学生在观察生活、提炼素材的过程中，学会用正面描写精准刻画人物特质，用侧面描写烘托人物形象，实现“形神兼备”的人物塑造目标，同时培养学生关注生活、体悟人性之美的能力，落实立德树人的根本任务。教材编排遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，本节课的学习，既是对前期人物描写知识的巩固，也是对学生写作思维的拓展，符合七年级学生从具象感知到抽象运用的认知发展特点。二、教学目标结合2022年语文新课标要求，围绕“学习理解、应用实践、迁移创新”三个维度，层层递进设计教学目标，兼顾知识传授、能力培养与素养提升：（一）学习理解1.明确正面描写、侧面描写的核心定义，能准确区分两种描写手法的不同特点，知晓正面描写的常见角度（外貌、语言、动作、心理、神态）及侧面描写的常见形式（环境烘托、他人评价、侧面衬托）。2.结合教材经典篇目及优秀例文，感知正侧描写结合在塑造人物中的作用，理解“正面刻画特质、侧面烘托神韵”的写作逻辑，建立对人物描写手法的系统认知。（二）应用实践1.能根据具体写作情境，选择合适的角度，运用正面描写的一种或多种手法，精准刻画人物的性格、品质或状态；能搭配恰当的侧面描写，烘托人物形象，增强描写的生动性和感染力。2.能对片段习作进行修改完善，识别其中正侧描写的运用不当之处，提出合理的修改建议，提升文字表达的准确性和规范性，落实语言运用核心素养。（三）迁移创新1.能结合生活实际，选取典型人物素材，灵活运用正侧描写相结合的手法，创作完整的人物片段，做到“形神兼备”，体现人物的独特特质。2.能在写作中融入自身的观察与思考，学会用文字捕捉生活中的人物之美，培养审美创造能力，同时增强对生活的感知力和表达欲，实现从“学会写”到“愿意写、写得好”的转变。三、教学重点与难点（一）教学重点1.掌握正面描写的五大常见角度（外貌、语言、动作、心理、神态），能精准运用其中一种或多种手法刻画人物核心特质。2.理解侧面描写的作用，掌握环境烘托、他人评价两种常见的侧面描写形式，能将正侧描写有机结合，提升人物形象的立体感。（二）教学难点1.避免正面描写的空洞化、模板化，做到“细节真实、贴合人物”，让描写具有画面感；避免侧面描写与正面描写脱节，实现两者的有机融合，突出人物核心特质。2.结合生活素材，灵活运用正侧描写，写出具有个性、有温度的人物片段，实现“形神兼备”，落实思维能力与审美创造的核心素养要求。四、课堂导入（5分钟）采用“情境对比+问题引导”的方式，激发学生兴趣，衔接前期知识，自然引入课题：1.呈现两段描写同一人物（如“认真学习的同学”）的文字：第一段仅简单表述“他很认真”，无具体描写；第二段结合“眉头微蹙、笔尖快速滑动、不时低头批注”的动作，以及“周围同学都被他带动，自觉安静下来”的侧面烘托，让学生对比阅读。2.提问引导：“这两段文字，哪一段能让你更清晰地感受到‘认真’？第二段文字除了直接写他的动作，还写了什么？这种写法有什么好处？”3.学生自由发言后，教师总结：第一段是“概括性评价”，无法让人物“立起来”；第二段既直接描写人物的动作（正面），又通过周围同学的反应烘托（侧面），让人物形象更鲜活、更具体。今天，我们就一起来学习这种实用的人物描写方法——用正侧，塑人物，让我们笔下的人物也能“活灵活现、形神兼备”。五、探究新知（20分钟）遵循“认知—分析—总结”的逻辑，拆分知识点，结合例文探究，落实“教-学-评”一体化，每个知识点均配套即时评价，确保学生理解到位。知识点一：初识正侧描写——明确定义，区分差异1.教师引导：结合导入环节的例文，让学生尝试总结“什么是正面描写”“什么是侧面描写”，鼓励学生用自己的语言表达，教师再补充完善，避免生硬灌输。2.核心讲解：正面描写：又称直接描写，是指直接对人物的外貌、语言、动作、心理、神态进行描写，直接展现人物的性格、品质、状态，让读者直观感受到人物的特点。侧面描写：又称间接描写，是指不直接描写人物本身，而是通过描写人物所处的环境、他人的反应、他人的评价等，间接烘托人物的形象、性格或状态，让人物形象更立体。3.即时评价：呈现3个描写片段，让学生快速判断“是正面描写还是侧面描写”，并说明理由（如“他身材高大，眼神坚定”——正面描写；“大家都称赞他是个热心肠的人”——侧面描写），教师及时纠错、补充，巩固定义认知。知识点二：细析正面描写——掌握角度，拒绝空洞1.教师提问：“我们可以从哪些角度对人物进行正面描写？结合我们学过的课文，比如《阿长与<山海经>》中对阿长的描写，大家回忆一下。”2.结合教材例文，逐一讲解正面描写的五大角度，每个角度搭配“例文分析+写作提醒”，避免学生陷入模板化描写：（1）外貌描写：描写人物的容貌、衣着、体态等，突出人物的身份、性格或状态。例文：《阿长与<山海经>》中“长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆。我平时叫她‘阿妈’，连‘长’字也不带；但到憎恶她的时候，——例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。她生得黄胖而矮，说话时喜欢切切察察，竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。”写作提醒：外貌描写不是“流水账”，要抓“标志性特征”，贴合人物性格（如阿长的“黄胖而矮”“切切察察”，体现她的朴实、琐碎）。（2）语言描写：描写人物的对话、独白等，体现人物的性格、语气、心理。例文：“你瞧，我这记性，又忘了给你带文具了！”她拍了拍自己的额头，语气里满是愧疚，转身就往校门口跑。写作提醒：语言要符合人物的身份、年龄，避免“千人一语”，加入语气词、神态，让语言更生动。（3）动作描写：描写人物的行为、动作，展现人物的性格、品质。例文：他弯腰捡起地上的废纸，小心翼翼地抚平，放进垃圾桶，又抬手擦了擦垃圾桶边缘的污渍，动作轻柔而认真。写作提醒：动作描写要抓“细节”，用准确的动词，避免笼统（如“捡废纸”不如“弯腰捡起、小心翼翼抚平、放进、擦污渍”具体）。（4）神态描写：描写人物的面部表情，体现人物的心理、情绪。例文：听到这个好消息，她的眼睛一下子亮了起来，嘴角微微上扬，脸颊泛起淡淡的红晕，眼里满是喜悦。写作提醒：神态描写要贴合人物的情绪变化，避免单一（如“开心”可以通过“眼睛亮、嘴角扬、脸红”等细节体现）。（5）心理描写：描写人物的内心想法、感受，展现人物的心理活动。例文：看着试卷上的红叉，我心里像压了一块石头，既愧疚又着急，暗暗下定决心，下次一定要认真审题，不再马虎。写作提醒：心理描写要真实，贴合人物的处境，避免“空泛”，可以结合动作、神态，让心理更具体。3.即时评价：让学生选择一个熟悉的人物（如同学、家人），运用其中一种正面描写角度，写一句简短的描写，同桌之间互相点评，说说“描写是否具体、是否贴合人物”，教师随机抽查、点评，强化知识点运用。知识点三：妙用侧面描写——烘托映衬，丰富形象1.教师引导：“正面描写能直接展现人物特点，但有时候，侧面描写能起到‘锦上添花’的作用，让人物形象更立体。结合导入环节的例文，大家思考：侧面描写有哪些常见的形式？”2.结合优秀例文，讲解两种最适合七年级学生的侧面描写形式，重点突出“与正面描写的配合”：（1）环境烘托：通过描写人物所处的环境（自然环境、社会环境），烘托人物的心情、性格或状态。例文：窗外的雨淅淅沥沥地下着，寒风阵阵，她独自坐在教室里，望着窗外的雨丝，眼神黯淡，连窗外的梧桐叶都显得格外萧条，衬得她更加孤单。分析：通过“雨天、寒风、萧条的梧桐叶”等环境描写，烘托出人物孤单、低落的心情，比直接写“她很孤单”更有感染力。（2）他人评价/反应：通过描写他人对人物的评价、反应，间接体现人物的性格、品质。例文：他每次遇到同学有困难，都会主动帮忙，不管是讲解题目，还是帮忙打扫卫生，从不推辞。同学们都说：“有他在，我们就特别安心，他真是个热心肠的人。”分析：通过同学们的评价，间接体现出人物“热心肠”的品质，比直接写“他很热心”更有说服力。3.核心总结：正面描写是“画人物之形”，侧面描写是“传人物之神”，两者结合，才能让人物形象“形神兼备”；运用时要注意“正面为主、侧面为辅”，侧面描写要贴合正面描写的核心，不能脱节。4.即时评价：呈现一段正面描写（如“她画画很认真”），让学生补充一句侧面描写，同桌互相交流，教师点评，引导学生理解“侧面描写要烘托正面描写”的逻辑。六、课堂练习（15分钟）遵循“分层练习、循序渐进”的原则，设计基础题、提升题，兼顾不同层次学生的需求，落实“教-学-评”一体化，及时反馈学生的学习效果。基础题（全员必做）题目：选择一个你熟悉的人（同学、家人、老师均可），运用“正面描写”的一种或多种角度，写一个50字左右的片段，突出人物的一个核心特质（如认真、热心、开朗）。要求：避免空洞，加入具体细节，语言通顺、准确。评价方式：同桌互评，对照“细节具体、贴合人物、语言通顺”三个标准，给出修改建议；教师随机抽查5-6个片段，公开点评，肯定优点，指出不足（如“动作描写不够具体，可加入准确的动词”）。提升题（选做，鼓励尝试）题目：在基础题的片段基础上，补充一句侧面描写（环境烘托或他人评价/反应），让人物形象更立体，修改后的片段80字左右。要求：正侧描写有机结合，侧面描写贴合人物特质，不脱节。评价方式：小组内交流，每组推荐1个优秀片段，全班分享，教师点评，重点分析“正侧描写的配合”，强化知识点的灵活运用。练习总结：教师结合学生练习情况，梳理共性问题（如正面描写空洞、侧面描写与正面脱节），再次强调“细节真实、正侧结合”的核心要点，为后续修改和课后任务做好铺垫。七、课堂总结（5分钟）采用“学生自主总结+教师补充完善”的方式，梳理本节课知识点，强化记忆，形成知识体系，同时升华情感，落实核心素养。1.学生自主发言：请2-3名学生分享本节课的收获，说说“学到了什么”“怎么运用正侧描写”，鼓励学生用自己的语言总结，培养归纳能力。2.教师补充总结：本节课我们掌握了三个核心知识点——正侧描写的定义与差异、正面描写的五大角度、侧面描写的两种常见形式；核心要点是“正面刻画特质、侧面烘托神韵”，正侧结合，才能让人物形象“形神兼备”。希望大家在今后的写作中，学会观察生活中的人物，用精准的描写，捕捉人物的独特之美，让笔下的人物有温度、有个性。3.素养升华：写作的本质是表达生活、体悟人性，通过学习正侧描写，不仅要提升写作能力，更要学会关注身边的人、感受身边的温暖，培养审美创造能力和对生活的热爱。八、课后任务（分层设计）结合课堂练习，设计分层课后任务，兼顾基础巩固与能力提升，让不同层次的学生都能有所收获，同时衔接后续写作教学，实现知识的迁移运用。基础任务（全员必做）1.修改课堂练习中的基础题片段，完善正面描写，加入更具体的细节，确保片段流畅、具体，突出人物特质（不少于60字）。2.积累3个优秀的正侧描写片段（可来自课文、课外读物），标注“正面描写角度”“侧面描写形式”，简要分析其好处，做好积累笔记。提升任务（选做）1.完成课堂提升题的修改与完善，确保正侧描写有机结合，写出100字左右的人物片段，做到“形神兼备”。2.尝试创作一篇200字左右的短文，题目为《我身边的______》（补充人物，如“热心同学”“我的妈妈”），综合运用正侧描写，突出人物的核心特质，写出真情实感。拓展任务（鼓励尝试）观察生活中的一个陌生人（如环卫工人、公交车司机、小卖部老板），运用正侧描写的手法，写一个100字左右的片段，捕捉人物的独特瞬间，体会平凡人的美好。九、板书设计（简洁明了，突出核心，便于学生记忆）用正侧，塑人物（统编版七下）一、核心概念正面描写（直接）——画“形”：外貌、语言、动作、心理、神态（细节）侧面描写（间接）——传“神”：环境烘托、他人评价/反应二、核心要点正侧结合→形神兼备三、写作提醒正面：具体细节，贴合人物侧面：贴合核心，不脱节四、素养目标语言运用→思维能力→审美创造十、教学反思本节课围绕“用正侧，塑人物”核心，紧扣2022年语文新课标要求，落实“教-学-评”一体化理念，结合七年级学生的认知特点，拆解三个核心知识点，设计了“导入—探究—练习—总结—课后任务”的完整教学流程，注重知识的循序渐进和能力的分层培养，力求让学生掌握正侧描写的方法，提升人物描写的能力。本节课的亮点的在于：一是导入环节采用情境对比，能快速激发学生的兴趣，自然引入课题，同时让学生直观感受到正侧描写的作用；二是知识点讲解结合教材例文和生活实例，避免生硬灌输，每个知识点都配套即时评价，能及时反馈学生的学习效果，落实“学一点、会一点”；三是课堂练习和课后任务采用分层设计，兼顾不同层次学生的需求，让基础薄弱的学生能巩固基础，让能力较