2026教科版科学一年级下册全册教学设计教案新版

第一单元第1课《观察物体的特征》教学设计【教材分析】《观察物体的特征》一课是本单元的起始课，本课围绕“物质的结构与性质”这一核心概念展开学习。具体如下核心概念学习内容内容要求一、物质的结构与性质1.1物质具有一定的特性与功能面粗糙程度、形状等外部特征，能根据物体的外部特征对其进行简单分类。根据上述要求，本课围绕“观察、描述物体特征”的活动展开，引导学生利用多种感官观察物体，并通过多种观察方法，从轻重、厚薄、颜色等方面描述物体的外部特征。本课的主要活动为两个探索活动：一是运用多种感官描述一个物体；二是通过和其他物体进行对比，发现这个物体的更多特征。通过本课，学生将学会观察并描述物体的外部特征，从而加深对物质的理解。【学情分析】本课选自一年级下册第一单元，通过一个学期的学习，此时学生对观察活动已经有了一定的基础，知道观察物体可以使用眼、耳、口、鼻、皮肤等感觉器官，也知道不同的感觉器官可以观察不同的特征。一年级的学生还无法从物质建立概念，需要从认识物体的特征开始。学生每天都会和身边的物体接触，对常见的物体有一定的认识，能用一些简单的词汇描述物体。但学生对该如何更全面、细致地描述物体特征仍存在困难。因此本课中，教师应该设计学生乐于参与的活动，鼓励学生用多种感官和方法有序地观察物体，并从多角度描述物体的特征。【教学目标】科学观念目标：观察并描述物体的轻重、厚薄、颜色、表面粗糙程度、形状等外部特征。科学思维目标：观察物体的特征，用口述、画图、打勾等方式描述物体的外部特征。探究实践目标：运用多种感官和对比的方法，观察并描述物体的外部特征。态度责任目标：能在好奇心的驱使下，对物体的外部特征表现出探究兴趣；能仔细观察和比较，如实表达观察到的现象。【教学重难点】重点：运用多种感官和对比的方法，观察并描述物体的外部特征。难点：物体的有些特征，如颜色、形状、透明度、气味等是可以被直接观察描述的，有些特征，如轻重、厚薄、表面粗糙程度等需要多个物体进行比较才能被描述。【教学准备】教师：课件学生：记录单、小木块、作业本、乒乓球、圆柱橡皮、长条橡皮、钢尺、塑料尺、红砖模型、塑料笔筒【教学过程】时间分配教学设计设计意图5分钟1.师：老师手上拿着什么?预设：粉笔陈述：像粉笔这样的物质我们叫做物体。我们周围有哪些物体?2.陈述：我们周围有很多物体，我们来猜一猜，这是什么物体?预设：橡皮提问：你是通过哪些词语猜出来的?预设：圆、方、五颜六色、香……(如果学生回答“写错字用它来擦干净”,那么要告诉学生这是物体的用途或功能。)二、探索用提问、猜谜等方式引导学生理解“特征”等科学词汇。引导学5分钟10分钟15分钟5分钟陈述：今天我们要来观察物体的特征。我们来认提问：我们可以用哪些器官来观察物体的特征?预设：我们还可以用眼睛看，用鼻子闻，用耳朵听，用嘴巴尝的方法来观察物体。(提醒课堂上观察时不能用“尝”的方法)1.陈述：现在让我们用这些观察方法选择一个物体进行观察，并描述它的特征。活动：学生观察物体的特征，并完成记录单一预设：学生交流物体的特征过渡：刚才大家观察物体特征时，同一个物体有不同的结果。比如小木块，有些同学觉得它是轻的，有些同学觉得它是重的，为什么会有不同的结果呢?预设：小木块和乒乓球比是重的，和红砖模型比是轻的。陈述：说明有些特征需要通过比较的方法才能得到。现在让我们用比较的方法再来观察刚刚观察过的物体。观察好后，把你两次观察到的结果记录下活动：学生通过两两比较的方法观察物体，并通预设：学生交流物体的特征三、拓展1.刚刚大家都进行了仔细的观察，现在老师来考考大家观察的怎么样，我们来进行一个“说特征猜物小结：我们可以发现获得的特征越多越容易猜出生运用多种感官观察同一物体。通过观察一个物体来掌握观察的方法，在交流中发现同一物体的同种特征出现分歧，引出后续比较激发学生观察、描述物体特征的兴【板书设计】闻物体特征气味味道×教科版一年级上册第一单元第2课《给物体分类》教学设计【教材分析】本课是一年级下册《身边的物体》单元的第2课，指向“物质的结构与性质”学科核心概念下“物质具有一定的特性与功能”这一学习内容中的第一点“观察并描述物体的轻重、薄厚、颜色、表面粗糙程度、形状等外部特征，能根据物体的外部特征对其进行简单分类”,分类是一种重要的科学研究方法，是认识事物的一种工具。通过前一课的学习，学生已经知道了可以从颜色、形状、大小等方面去观察并描述物体的特征，初步建立起认识物体特征的框架，本课在前一课的基础上，进一步学习如何依据特征对物体进行分类。【学情分析】一年级的学生对身边的事物都有着强烈的好奇心与求知欲，对物体的分类已经有了一些感性经验，但是当面对众多物体需要分类时，容易将标准混淆，对一些较难的标准，比如轻重就无法把握。若探究时间一长，学生的注意力也容易分散，需要教师把控好探究的时间，明确好探究的目的。同时，一年级学生的分析能力、语言表达能力、倾听习惯等仍比较弱，需要加强指导。【教学目标】科学观念：能根据物体的外部特征对常见的额物体进行简单的分类。科学思维：根据选定的物体的某个外部特征，对物体进行简单分类。探究实贱：观察和对比身边物体的外部特征，尝试从颜色、轻重、软硬等方面对它们进行分类。态度责任：继续发展对物体进行研究的兴趣，关注物体可以根据某一特征被归类。【教学重难点】重点：能够根据选择的一个特征，对物体进行分类。难点：尝试按其他特征进行分类，了解科学准确的分类受标准细化的影响。【教学准备】教师准备：1.教学课件；2.一套学生实验材料；3.小组学习单。学生准备：1.活动记录单；2.上节课用过的9种物体(小木块、作业本、红砖、塑料笔筒、乒乓球、圆柱橡皮、长方橡皮、钢尺、塑料尺),提前用标签纸编号贴在材料上。【教学过程】设计意图时间分配自我介绍：大家好，我姓董，你们可以叫我董老师，今天由我和大家一起来科学学习。提出要求：在正式开始前，我们做个小小的约定，出示ppt意，建立一、聚焦(3分钟)1.引入：展示超市不同区域的图片，2.提问：如果要买草莓，去哪个区买?(预设：水果区)追问；怎么一眼就看到草莓?(预设：颜色)3.小结：超市里的物品都是分类摆放的。4.提问：总结这样分类的好处。(预设：会更整洁、有序、5.过渡：分类有许多好处。我们怎样对身边的物体进行分课题)生活中熟悉的分类场景，明确本课的学习内题。教件、小组学习单、9种(红砖待定)二、探索分钟)1.提问：(出示4种物品)老师准备了四种物体(展示小木块、乒乓球、塑料笔筒的图片或实物),请大家思考思怎么把它们分成两类呢?2.说明：开动你们聪明的小脑袋，先自己想一想，然后和同桌说一说你的分类方法。(预设：学生思考、交流后，请几乒乓球是球状等，对不同分类方法给予肯定)3.小结：我们可以在仔细观察的基础上，根据物体的某个4.过渡：同学们都好厉害，想出了这么多不同的分类方法!那除了刚刚大家说的这些，我们还可以根据哪些特征通过提问引导学生思考分类的方法。最终明确物体的一类。件、9种贴好编号的物人为一材料)物体进行分类呢?(引导学生思考并回答，适时板书：形状、大小、颜色、气味、光滑粗糙程度、轻重等)1.现在，老师要加大难度啦，继续挑战!这里有九种物体好呢?为了方便记录和交流，我们可以采用给物体编号的方(给每个物体编号，如小木块为1号，作业本为2号等)3.介绍记录的方法。(这里需要演示)5.学生两人一组活动。6.小组交流分享分类特征和结果。(先猪测分类的特征，再按照下面格式进行汇报：我们按照对物体进行分类，分类和两类，第一类是哪些物体，第二类是哪些物体。)小组汇报，其他小组观察并发表意见，(预设；不同的小组若选择了同一个特征，可相互补充、质疑。)小组的分类结果教师简单记录在黑板上，以供研讨。准分类后引导学生考细分的三、研讨(8分钟)1.提问：总结一下，我们可以根据物体的哪些特征分类?(预设：形状、大小、轻重、颜色等特征)(修正板书，添加新的分类标准)2.提问：根据同一个特征分类，分类的结果会有不同吗? (预设：会有不同)(将学生的分类结果并排展示，如果没直接提问，或者用生活中的其他例子进行佐证。)问题梳理本节课内总结物体的外部特征建立细行分类。备同一特征的片。四、拓展(3分钟)1.拿出铅笔，尝试进行分类；让学生知道生活中都运用了分类这一法，并积五、板书教室空处，起到对比作用，学习单小组实践时，教师导。【理念体现】活中的广泛应用，体现“从生活走向科学，从科学走向社会”的理念。这种方式将抽象的科学知识与学生熟悉的生活场景相联系，学生更易理解分类的意动时加强巡视指导，根据学生情况及时调整教学，满教科版一年级下册第一单元第3课《比较物体的轻重》教学设计【教材分析】本课对应课程标准1～2年级学习内容“1.1物质具有一定的特性与功能”中的第一点“观察并描述物体的轻重、薄厚、颜色、表面粗糙程度、形状等外部特征，能根据物体的外部特征对其进行简单分类”。针对一年级学生的认知水平，对“物质具有一定的特性”的认识目标主要围绕轻重、薄厚、颜色、表面粗糙程度、形状等外部特征展开。从这一课起，认识目标从物体的一般外部特征逐渐转向轻重和形状这两个基本特征。物质都有质量，但质量这个概念对一年级的学生来说过于抽象，因此本课将通过关注更为直观的特征“物体有轻重”,来帮助学生初步建立“物质具有质量”的认识。本课由四个板块组成。聚焦板块，了解学生对于物体轻重这一基本概念的理解程度，启发学生思考比较的方法。在探索板块，学生将通过猜一猜、掂一掂、称一称的方式，亲身体验并实践如何比较不同物体的轻重。研讨板块，第一问讨论不同方法比较物体轻重的准确性；第二问以木块为例，主要引导学生认识到确定物体的轻重需要将其与其他物体进行比较才能描述。拓展板块，设定一个迁移应用情境：两个形状、大小相似的纸杯和塑料杯，让学生判断它们的轻重，以此检验他们对比较物体轻重方法的实际应用能力。【学情分析】在前面的探索活动中，学生在观察描述物体的特征时可能已经认识到物体有轻重。在根据轻重分类时，有些学生也会用掂的方式比较不同物体的轻重。然而，学生可能不会自主地认识到需要将多个物体进行比较才