【新教材】人教PEP版（2024）四年级下册英语Unit 5 Farms and us教案（共5课时）

第第页【新教材】人教PEP版（2024）四年级下册英语Unit5Farmsandus教案（共5课时）第1课时【课标分析】依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本单元属于“人与自然”主题范畴下的“人类活动与环境”子主题。学生通过本课学习，应能用简单的英语描述常见农场动物和蔬菜名称，理解其发出的声音及提供的食物资源；在真实语境中运用核心句型进行问答交流，发展语言能力、文化意识和思维品质。强调在情境中感知语言，在任务中实践表达，体现“学思结合、用创为本”的英语学习活动观。【教学目标】1.能听懂、会说、认读并正确拼写farm,cow,horse,pig,sheep,chicken,tomato,carrot,potato,greenbean等表示农场动植物的词汇，并能在图片或实物提示下准确指认；2.能在教师引导下，使用句型“Whatanimalsdoyouhaveonthefarm?”“Ihave…”和“Howmany…doyouhave?”进行简单问答，介绍农场中的动物数量；3.初步理解农场为我们提供食物的重要作用，建立初步的食物来源意识，增强对农业劳动者的尊重之情。【达成评价】1.1能快速从图片中找出对应的单词卡片并正确发音；2.1在小组对话活动中，能流畅完成至少一轮关于农场动物的问答交流；3.1在课堂总结环节，能用自己的话说出“农场给我们牛奶、鸡蛋、肉和蔬菜”等关键信息。【核心短语】onthefarm,freshmilk,layeggs,giveus,runfast,rollinthemud【核心句型】Whatanimalsdoyouhaveonthefarm?Ihavecows/horses/sheep/pigs/chickens.Howmanycowsdoyouhave?Ihavefifteen/twenty/thirty…【教学重点】掌握farm,cow,horse,pig,sheep,chicken,tomato,carrot,potato,greenbean等核心词汇的音、形、义；熟练运用“Whatanimalsdoyouhaveonthefarm?Ihave…”和“Howmany…doyouhave?”进行问答交流。【教学难点】区分易混淆词如sheep(单复数同形)和pig/chicken的复数形式；在真实交际中自然流畅地使用目标句型提问与回答，避免机械背诵；理解“farmanimalsgiveusmanythings”这一抽象概念的具体表现。【教学资源】多媒体课件（含农场实景视频、动画音频）单词卡片、动物头饰、农场场景图、实物模型（胡萝卜、番茄）课本P50-P53内容、互动白板、录音机/播放器【教学过程】Step1Warmup（2’）Enjoyasong1.Singalongto"OldMacDonaldHadaFarm"教师播放经典儿歌《OldMacDonaldHadaFarm》，带领全班学生边拍手边跟唱。引导语：“Let’ssingafunsongaboutanimals!Canyoumaketheanimalsoundswithme?”当唱到不同动物时，鼓励学生模仿牛叫“moo”，猪叫“oink”，羊叫“baa”，鸡叫“cluck”。歌曲结束后提问：“Wheredidtheseanimalslive?”预设学生回答：“Onthefarm!”教师顺势引出课题：“Yes!Todaywe’regoingtolearnabout‘FarmsandUs’!” [设计意图]对应的教学目标1/2 通过节奏明快的英文歌曲激活旧知，营造轻松愉快的学习氛围，自然引入“农场”话题，激发学生兴趣，同时复习动物叫声，为后续学习铺垫。Step2Lead-in&Presentation（8’）Lookandthink1.ObservePictureonP51andDiscuss教师展示课本P51的“LookandThink”图片，引导学生观察：“Whatdoyouseeinthepicture?”学生自由发言：“Iseeafarm.”“Thereareanimals.”“Iseecarrotsandtomatoes.”继续追问：“Whatfoodsgrowonfarms?”引导学生说出更多答案如rice,potatoes,eggs,milk等。2.ListenandChant:"FarmsGiveUs..."播放课本P51的chant音频：Farmsgiveuspotatoes.Farmsgiveustomatoes.Farmsgiveusfruitandvegetables.Theyarereallygreat!Farmshavecowsandchickens.Farmsgiveuseggsandmeat.Farmsarereallyhelpful.Weallneedfarmstoeat!学生跟读两遍，注意语音语调。教师强调关键词“giveus”和“needfarms”，帮助学生建立“农场供给人类食物”的初步认知。[设计意图]对应的教学目标3，利用教材原图引发思考，结合chant强化主题意义，让学生在视听输入中感知语言结构，理解农场的功能价值，实现主题与语言的融合渗透。Step3VocabularyLearning（12’）Let’sLearn1.LearnAnimalWordswithActionsandSounds教师依次出示cow,horse,pig,sheep,chicken的图片和单词卡。每教一个词，先示范发音，学生跟读三遍；然后做出相应动作并模仿叫声，如：Cow做挤奶动作，发“moo”声；Horse做骑马状，说“Iliketorunfast!”；Pig手放嘴前做拱嘴状，说“Iliketorollinthemud!”；Sheep双手举过头顶做卷毛状，说“Mycoatcankeepyouwarm.”；Chicken双臂扇动，说“Icanlayeggs.”通过TPR全身反应法加深记忆。2.QuickResponseGame:FlashcardShowdown教师快速闪现单词卡，学生抢答说出英文并模仿叫声。规则说明：“WhenIshowthecard,shoutthewordandmakethesound!Ready?Go!”教师注意纠正发音错误，尤其是sheep的清辅音/ʃ/和chicken的/tʃ/。3.VegetableVocabularyIntroduction切换至蔬菜部分，展示realia（实物）或高清图片：tomato,carrot,potato,greenbean。教师拿起番茄问：“What’sthis?”引导学生回答“It’satomato.”并补充“They’rebigandred.”（来自P56）同样方式教学其他三种蔬菜，强调“greenbeans”是复数形式。组织pairwork：同桌一人指图，一人说词，互换练习3分钟。[设计意图]对应的教学目标1，采用多模态输入方式（视觉+听觉+动觉），结合TPR教学法和游戏机制，使词汇学习生动有趣、印象深刻；通过实物和图片增强直观性，帮助学生将词汇与真实世界建立联系。Step4PatternPractice（10’）AskandAnswer1.ModelDialoguewithTeacher教师戴上farmer的帽子，手持农场地图，示范对话：T:Whatanimalsdoyouhaveonthefarm?S:Ihavecowsandhorses.T:Howmanycowsdoyouhave?S:Ihavetwentycows.重复两次，更换动物种类和数量。2.GuidedPracticeinPairs发放动物数量图表（含不同数量的动物图片），学生两人一组根据图表信息编对话。提供语言支架：A:Whatanimalsdoyouhaveonthefarm?B:Ihave______and______.A:Howmany______doyouhave?B:Ihave______.教师巡视指导，重点关注句型完整性和数字表达准确性。3.Role-playwithHeadgear邀请几组学生戴动物头饰上台表演，一人扮演记者提问，一人扮演农场主回答。鼓励添加表情和动作，提升表达生动性。观众可举手补充“Ihavepigstoo!”等。[设计意图]对应的教学目标2，通过创设真实交际情境，提供清晰的语言支架，引导学生从机械模仿走向意义表达；角色扮演增强趣味性和参与感，促进语言内化与输出。Step5Consolidation（6’）ReadandGuess1.RiddleTime:WhoAmI?教师朗读课本P53的猜谜语部分，每次读完一条线索暂停，让学生猜测：“IliketorunfastandIamfuntoride.WhatamI?”Horse“Icanmakemilk.Iamblackandwhite.WhatamI?”Cow“Icanlayeggs.Iamabird,butIdon’tflywell.WhatamI?”Chicken“Iliketorollinthemud.Ihaveabignoseandsmalleyes.WhatamI?”Pig“Mycoatcankeepyouwarm.Iamwoollyandwhite.WhatamI?”Sheep学生举手抢答，答对者获得小贴纸奖励。2.Extension:CreateYourOwnRiddle引导学生尝试仿照格式自编一个关于蔬菜的谜语，如：“Itislongandorange.Rabbitsloveit.Whatisit?”Carrot选2-3位学生分享，全班竞猜。[设计意图]对应的教学目标1/2 通过猜谜游戏检验词汇掌握情况，锻炼推理与表达能力；鼓励创造性输出，实现语言迁移应用，满足不同层次学生需求。【作业设计】基础作业：1.听录音跟读P51chant和P53Let'slearn部分单词三遍，家长签字确认；2.抄写本课新词各三遍：cow,horse,pig,sheep,chicken,tomato,carrot,potato,greenbean，并配简笔画。提高作业：1.用所学句型采访家人：“Doyoulikefarms?Whatanimalsdoyouwantonyourfarm?”记录回答并尝试用英语复述；2.完成练习册P30第1题（连线动物与叫声）第2题（圈出听到的单词）。拓展作业：1.收集一张你喜欢的农场动物图片，制作成单词卡，背面写一句介绍语如：“Thisisacow.Itgivesusmilk.”下节课带来展示；2.观看英文动画《PeppaPigGoestotheFarm》，写下你听到的三个动物单词。【板书设计】Unit5FarmsandUsLesson1[左侧区域]FarmAnimals:cowmoomilkhorseneighridepigoinkmeatsheepbaawoolchickencluckeggs[右侧区域]Vegetables:tomato(red)🥕carrot(orange)🥔potato(brown)🥒greenbeans(long)[中间下方]KeySentences:Whatanimalsdoyouhaveonthefarm?Ihavecowsandhorses.Howmanycowsdoyouhave?Ihavetwenty.[底部彩带框]Whydoweneedfarms?Theygiveusfood!Weallneedfarmstoeat!第2课时【课标分析】依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本课时属于“人与自然”主题下“人类活动与环境”的延伸内容。学生在掌握基本词汇和数量问答的基础上，进一步学习描述动物特征、行为及功能的句型，发展语言表达的丰富性和逻辑性。强调通过观察、比较、归纳等思维活动提升思维品质，在真实语境中运用所学语言进行个性化表达，体现英语学科的工具性与人文性统一。【教学目标】1.能听懂、会说、认读并正确使用表示动物特征与功能的核心短语，如blackandwhite,runfast,layeggs,makemilk,rollinthemud,keepwarm等，并能在图片提示下准确匹配；2.能运用句型“Itis…”和“Itcan…”描述农场动物的外形特征与能力，能就“Ilike…because…”表达个人喜好及原因；3.深化对“农场动物为人类提供帮助”的理解，增强尊重生命、珍惜食物的情感体验，初步建立人与动物和谐共处的价值观。【达成评价】1.1在配对游戏中，能将8个特征短语与对应的动物图片正确连线；2.1在小组展示环节，能用至少两个句子完整介绍一种动物，包含其特征与能力；3.1在课堂讨论中，能主动说出“我们应感谢动物给我们食物”等积极观点。【核心短语】blackandwhite,longnose,woollycoat,redcomb,bigears,runfast,flylow,swimwell,makemilk,layeggs,givewool,eatgrass【核心句型】Whatdoesacowlooklike?Itisblackandwhite.Whatcanahorsedo?Itcanrunfast.Whydoyoulikechickens?Becausetheycanlayeggs.【教学重点】掌握描述动物特征（颜色、身体部位）与能力（动作、产出）的形容词和动词短语；熟练运用“Itis…”和“Itcan…”句型进行完整描述；理解不同动物对人类的具体贡献。【教学难点】准确区分并使用多个相似特征词（如blackandwhite/woolly/redcomb）；在描述中整合外貌与功能信息形成连贯语段；表达个人喜好的理由时语言自然流畅，避免生硬套用句型。【教学资源】多媒体课件（含高清动物特写图、微视频片段）特征单词卡、动物身份卡、小组任务单、录音材料（P54Listenandmatch）课本P54-P55内容、互动白板、实物道具（羊毛样本、鸡蛋模型）【教学过程】Step1Warm-up&Review（3’）FlashcardRally1.RapidWordRecallGame教师快速闪现第一课时所学动物与蔬菜卡片，学生集体抢答英文名称并模仿叫声或动作。加入挑战模式：当出现“cow”时，全体做挤奶动作；出现“pig”时双手拱嘴说“oinkoink”；出现“carrot”时做出啃咬状。教师随机提问：“HowmanycowsdidFarmerJohnhave?”引导学生回忆并回答：“Twenty!”通过高节奏游戏激活旧知，迅速集中注意力，营造活跃氛围。[设计意图]对应的教学目标1，以TPR+竞速机制复习旧词，强化记忆的同时调动身体参与，符合小学生认知特点，实现无痕衔接，自然过渡到新课内容。Step2Presentation（10’）Look,Listen&Learn1.WatchVideoClip:"ADayontheFarm"播放一段自拍短视频《ADayontheFarm》，画面依次呈现：牛正在被挤奶，字幕弹出“Itmakesmilk.”马在田野奔跑，“Itcanrunfast.”猪在泥坑打滚，“Itlikestorollinthemud.”羊群走过，“Itswoolissoftandwarm.”母鸡下蛋，“Itcanlayeggs.”每段暂停，教师引导观察并提问：“Whatisitdoing?”学生尝试回答后，教师带读新短语。2.MatchFeatureswithAnimals(P54)打开课本P54“Let’stalk”部分，先不听音频，让学生根据图片猜测对话内容。T:LookatPicture1.Thegirlpointstothecow.Whatmightshesay?S1:Itisbig!S2:Itgivesmilk!T:Yes!Anditisblackandwhite.Let’slistenandcheck.播放录音，学生验证猜测。再听一遍，跟读句子：“Itisblackandwhite.Itcanmakemilk.”同样方式处理其他三组对话，重点学习“longnose”,“woollycoat”,“redcomb”等表达。[设计意图]对应的教学目标1/2 利用真实情境视频创设沉浸式学习环境，使抽象语言具象化；结合教材原图与听力输入，培养学生预测、验证、模仿的学习策略，促进语言内化。Step3Practice（12’）FeatureDetective1.PairWork:DescribeandGuess发放“动物身份卡”（背面贴有cow/horse/pig/sheep/chicken），每人一张戴在胸前不能看。任务说明：“Youareananimalnow!Askyourclassmatesquestionstofindoutwhoyouare.”提供问题支架：Ismybodyblackandwhite?CanIrunfast?DoIhavearedcomb?CanIlayeggs?学生在教室走动提问，直至猜出自己是谁。教师巡视鼓励使用完整句型。2.GroupTask:BuildtheAnimalProfile四人一组，每组抽取一种动物，合作完成“AFarmAnimalFactFile”海报：Name:______Looks:Itis______.Ithas______.Abilities:Itcan______.HelpsUs:Itgivesus______.例如：SheepItiswhiteandwoolly.Ithasfourlegs.Itcaneatgrass.Itgivesuswoolandmeat.教师提供词汇银行支持，鼓励添加细节。[设计意图]对应的教学目标2，通过角色代入式游戏激发探究欲，促使学生主动运用目标语言进行真实交际；小组合作制作物种档案，融合听说读写技能，发展综合语言运用能力和团队协作意识。Step4Production（10’）ShowTime1.MiniPresentation:MyFavoriteFarmAnimal每位学生准备30秒口头陈述“MyFavoriteFarmAnimal”，结构如下：Ilike______best.Itis______.Itcan______.Ilikeitbecause______.教师示范：“Ilikehorses.Theyarestrongandbeautiful.Theycanrunveryfast.Ilikethembecauseridingisfun!”学生同桌互练，教师指导。2.ClassSharingwithVoting邀请6位学生上台展示，每人限时40秒。观众手持评分卡，从“语音清晰”“句子完整”“表达生动”三个维度打分。评选“BestPresenter”和“MostCreativeReason”两项大奖，颁发小勋章。[设计意图]对应的教学目标2/3 设置结构化输出任务，降低表达焦虑；通过公开演讲与同伴互评机制，提升语言流利度与自信心；融入情感教育，引导学生表达真实情感，实现语言与人格协同发展。Step5Extension&Summary（5’）ThinkDeeper1.Discussion:WhyAreFarmAnimalsImportant?教师展示一组对比图：左图：超市货架空荡；右图：摆满牛奶、鸡蛋、猪肉、羊毛衫。提问：“Iftherewerenofarmanimals,whatwouldhappen?”引导学生思考并表达：“Wecouldn’tdrinkmilk.”“Noeggsforbreakfast.”“Coldwithoutwoolsweaters.”总结升华：“Farmanimalsworkhardeveryday.Theygiveusfood,clothes,andjoy.Weshouldthankthemandtreatthemkindly.”2.ChoralReading:"TheyHelpUs"全班齐读改编chant：Cowshelpustheygiveusmilk!Henshelpustheylayeggs!Sheephelpustheygiveuswool!Pigshelpustheygiveusmeat!Allfarmanimalshelpussomuch!Wesaythankyoufromourheart! [设计意图]对应的教学目标3，通过视觉冲击引发深度思考，将语言学习上升至社会责任与生命关怀层面；通过集体朗读强化感恩意识，落实立德树人根本任务，实现学科育人价值。【作业设计】基础作业：1.听P54录音三遍，模仿语音语调朗读对话；2.完成练习册P31第3题（听音选图）第4题（补全句子）。提高作业：1.选择一种你喜欢的农场动物，画一幅画并写三句话介绍它，要求包含外貌、能力和喜好理由；2.采访家人：“Whatfoodfromfarmanimalsdoyoueatmost?”记录答案并尝试用英语汇报。拓展作业：1.上网查找一种非中国传统农场动物（如alpaca,duck,goat），了解其特征与用途，制作一张英文infocard；2.编写一首关于农场动物的小诗，下节课进行“小小诗人”分享会。【板书设计】Unit5FarmsandUsLesson2[中心图示]Looks:blackandwhite,bigeyesCan:makemilk,eatgrassGivesus:milk,meatooks:brown,longtailCan:runfast,carrypeopleGivesus:fun,helponfarmooks:pink,smalleyesCan:rollinmud,eateverythingGivesus:pork,leatherooks:white,woollycoatCan:followothers,sleepstandingGivesus:wool,meatCHICKENLooks:redcomb,twowingsCan:layeggs,flapwingsGivesus:eggs,chickenmeat[底部横幅]Whywelovefarmanimals?Theyhelpus.Wethankthem.第3课时【课标分析】依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本课时聚焦“人与自然”主题下的“植物生长与人类生活”子话题。学生通过观察、描述蔬菜成长过程，学习相关动词和时间顺序表达，发展科学观念与语言能力的融合素养。强调在探究式学习中掌握知识，在实践活动中提升综合语言运用能力，体现英语学科与其他学科的跨学科整合趋势。【教学目标】1.能听懂、会说、认读并正确使用表示蔬菜种植过程的核心动词短语，如plantseeds,watertheplants,growslowly,getbigger,comeoutofthesoil,pickthevegetables等，并能在图片序列中准确排序；2.能运用句型“First…Then…Next…Finally…”描述一种蔬菜从播种到收获的完整过程，能就“Howdoesatomatogrow?”等提问进行回答；3.初步了解植物生长的基本规律，体验劳动的乐趣与艰辛，增强珍惜粮食、尊重劳动者的情感意识，树立热爱自然、保护生态的价值观。【达成评价】1.1在“PlantingJourney”排序活动中，能将4张蔬菜生长图按正确顺序排列并说出对应动作；2.1在小组汇报中，能用至少四个步骤完整讲述一种蔬菜的成长故事；3.1在课堂讨论中，主动表达“农民伯伯很辛苦，我们要爱惜食物”等积极观点。【核心短语】plantseeds,waterthesoil,growslowly,pushthroughtheground,getbiggerandstronger,turnred/orange/green,arereadytopick,harvesttime【核心句型】Howdoesacarrotgrow?First,weplanttheseedinthesoil.Then,wewateriteveryday.Next,itgrowsslowlyundertheground.Finally,wepullitoutwhenit’sbigenough.【教学重点】掌握蔬菜种植全过程的关键动词短语；熟练运用表示时间顺序的连接词first,then,next,finally构建连贯语段；理解不同蔬菜的生长特点与收获方式。【教学难点】准确区分相似动作如grow/getbigger/comeout；在描述过程中合理使用连接词使表达逻辑清晰；将抽象的时间顺序概念转化为具体可感的语言输出；部分动词过去式的初步感知（如planted,picked）虽不作要求但可能被学生提出。【教学资源】多媒体课件（含延时摄影视频《Tomato’sLifeStory》）蔬菜生长四阶段卡片、种植流程拼图、迷你花盆与种子实物、录音材料（P56Listenandnumber）课本P56-P57内容、互动白板、学生种植日记模板【教学过程】Step1Warm-up&Review（3’）SoundItOut1.AnimalSoundChainGame教师发起声音接龙：“Ihaveacow.Itsaysmoo.”下一位学生接：“Ihaveahorse.Itsaysneigh.”再下一位：“Ihaveapig.Itsaysoink.”依次类推。加入挑战：不能重复前面同学提到的动物，且必须用完整句子表达。当出现错误或卡顿时，全班齐声提示“Itcan…”帮助其完成。最后教师总结：“Animalshelpus.Butdoyouknowwhohelpsthevegetablesgrow?”引出“farmers”和“plants”。[设计意图]对应的教学目标1，通过趣味接龙复习旧知，强化记忆；以问题驱动引发认知冲突，自然过渡到植物世界，实现知识迁移与主题深化。Step2Presentation（10’）Watch&Learn1.WatchTime-lapseVideo:"FromSeedtoTomato"播放一段3分钟的延时摄影视频《FromSeedtoTomato》，画面展示：播种：handplacesseedinsoil发芽：tinygreenshootpushesthrough生长：stemgetstaller,leavesspread开花：yellowflowerappears结果：smallgreenfruitbigredtomato采摘：handpicksripetomato每阶段暂停，教师引导观察并提问：“Whathappensnow?”鼓励学生尝试描述。逐步引出并教授新短语：plantseeds,watertheplants,growslowly,comeoutofthesoil,getbigger,turnred,arereadytopick.2.ReadPictureStoryonP56打开课本P56“Let’slearn”部分，先让学生看图说话。T:LookatPicture1.Whatisthefarmerdoing?S1:Heputssomethingintheground!T:Yes!Wecallit“plantingseeds”.Say:plantseeds.逐图推进，结合文本“Theseedgrowsintoaplant.”“Theplantgetsbigger.”“Wewaterit.”“Finally,wecanpickthetomatoes.”学生跟读三遍，注意语调起伏。[设计意图]对应的教学目标1/2 利用视觉冲击力强的延时摄影激发好奇心，使不可见的生长过程可视化；结合教材图文进行语言输入，培养学生观察、预测、验证的学习策略，促进语言与科学知识的深度融合。Step3Practice（12’）PlantingJourney1.SequenceCards:PutinOrder发放四张一组的蔬菜生长图（tomato/carrot/potato/greenbean），打乱顺序。任务说明：“Workinpairs.Putthepicturesintherightorder:fromseedtoharvest.”提供语言支架贴纸：“First”,“Then”,“Next”,“Finally”可粘贴在对应图片下方。完成后两人合作口头描述一遍过程，如：“First,weplanttheseed.Then,itcomesoutofthesoil…”教师巡视指导，纠正表达错误。2.GroupPuzzleChallenge每组一套大尺寸拼图（共4块），拼成一幅完整的“CarrotGrowthPath”。拼好后，小组成员分工讲解其中一个阶段：StudentA:First,thefarmerplantstheseed.StudentB:Then,thebabycarrotpushesthroughthesoil.StudentC:Next,itgrowsbiggerundertheground.StudentD:Finally,wepullitoutandeatit!鼓励添加动作演示，如弯腰播种、用力拔萝卜等。[设计意图]对应的教学目标2，通过动手排序与拼图游戏，强化对生长顺序的理解；小组合作讲述培养团队协作与分工意识；多感官参与加深记忆，实现“做中学、玩中学”的教育理念。Step4Production（10’）MyMiniFarm1.Hands-onActivity:PlantYourOwnSeed每位学生领取一个迷你花盆、一些土壤和一颗绿豆种子。教师示范步骤：“First,putsomesoilinthepot.”“Then,makeasmallholeandplanttheseed.”“Next,coveritwithsoil.”“Finally,wateritgently.”学生跟随操作，边做边说英文指令。完成后在花盆上贴标签：“MyBeanPlant–PlantedonApr.7th”。2.PromiseCircle:IWillTakeCare围成圆圈，每人手持自己的小花盆。教师领誓：“Ipromisetowatermyplanteveryday.Iwillwatchitgrow.Iwillsay‘Hello’tomylittleplant!”学生跟读，做出承诺手势（右手抚心）。教师强调：“Thisisyourresponsibility.Justlikefarmersworkhard,youmustcareforyourplanttoo.” [设计意图]对应的教学目标3，通过真实种植体验建立情感连接，将语言学习转化为实际行动；承诺仪式增强责任感与仪式感，落实劳动教育与生命教育，实现知行合一。Step5Extension&Summary（5’）Think&Share1.Discussion:WhyIsFarmingHardWork?教师展示一组对比图：左图：烈日下农民弯腰插秧；右图：餐桌上丰盛的蔬菜菜肴。提问：“Isfarmingeasy?Whatdofarmersneedtodoeveryday?”引导学生思考并表达：“Theymustwakeupearly.”“Watertheplantsinhotsun.”“Pulloutweeds.”“Waitformonths!”总结升华：“Vegetablesdon’tgrowbymagic.Theygrowbecausefarmersworkhard.Everybiteoffoodhassweatbehindit.”2.ChantTogether:"Grow,LittlePlant!"全班起立，配合动作齐诵自编chant：Planttheseed(双手作撒种状)Water,water(手掌下压模拟浇水)Sunshinebright(双臂向上展开)Grow,grow,grow!(身体慢慢上升)Littleplantcomesout(手指尖顶出桌面)Getbiggereveryday(双手向外扩展)Soonwe’llpickyou(做采摘动作)Yummyinourmealtoday!(双手捧脸微笑) [设计意图]对应的教学目标3，通过视觉对比引发共情，深刻体会农业劳动的艰辛；集体律动chant巩固语言点，释放情绪，营造温馨结尾，实现情感升华与价值观塑造。【作业设计】基础作业：1.听P56录音两遍，模仿朗读“Let’slearn”部分；2.完成练习册P32第5题（听音标序）第6题（选词填空）。提高作业：1.回家观察家中绿植或阳台蔬菜，用手机拍一张照片，并用英语写一句话描述它的状态，如：“Myplantissmallbutstrong.”；2.和父母一起查找一种你没见过的蔬菜（如kale,beetroot），了解其生长环境，准备下节课分享。拓展作业：1.制作一本“我的种植日记”，每天记录你的小豆苗变化，至少坚持一周，配图+一句话英文记录；2.编写一个关于“一粒种子的旅行”的英文小故事，下节课举办“种子童话节”。【板书设计】Unit5FarmsandUsLesson3FromSeedtoHarvest![左侧流程图]1.First,weplanttheseed."2."Then,wewaterit.Thesunshines."3."Next,itgrowsslowly.Getsbigger!"4."Finally,wepickthevegetables!"[右侧词汇云]plantseedswatertheplantsgrowslowlycomeoutofthesoilgetbiggerandstrongerturnred/orange/greenarereadytopickharvesttime[底部对话框]Farmer'sHardWork:HotsunRainydaysEverydayStronghandsBigheart[角落爱心]Wethankfarmers!Weloveourfood!第4课时【课标分析】依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本课时属于“人与自我”主题下的“日常生活与时间管理”内容范畴。学生在已有农场知识基础上，学习用英语描述日常活动的时间顺序，掌握整点与半点的时间表达法，发展语言能力与生活技能的融合素养。强调通过真实情境模拟提升交际能力，在角色扮演中增强语用意识，体现英语学习的实践性与工具性。【教学目标】1.能听懂、会说、认读并正确使用表示日常活动的动词短语，如getup,feedtheanimals,collecteggs,milkthecow,waterthevegetables,havebreakfast/lunch/dinner等，并能在钟面图上准确匹配时间；2.能运用句型“It’s…o’clock.”和“It’shalfpast….”描述具体时间，能结合时间与活动说出完整句子，如“At6:00,Ifeedthechickens.”；3.了解农民一天的辛劳作息，对比城市儿童的生活节奏，体会不同职业的时间安排特点，初步建立合理规划时间、尊重劳动者的价值观念。【达成评价】1.1在“TimeMatch”游戏中，能将8个活动图片与对应钟面正确配对；2.1在小组展示中，能用至少四个时间点描述农场主的一天，包含时间与活动；3.1在讨论环节，能主动说出“Farmersworkveryearly.Weshouldrespectthem.”等观点。【核心短语】getup,feedtheanimals,collecteggs,milkthecow,cleanthebarn,plantseeds,waterthegarden,takeabreak,havedinner,gotobed【核心句型】Whattimeisit?It’ssixo’clock.It’shalfpastseven.At6:30,shefeedsthepigs.Whendoyou…?I…at…【教学重点】掌握农场日常工作相关的高频动词短语；熟练运用“It’s…o’clock.”和“It’shalfpast…”进行时间表达；能将时间与活动相结合，形成完整的“时间+动作”陈述句。【教学难点】准确区分“o’clock”与“halfpast”的发音及使用场景；在口语表达中自然连读，如“sixthirty”而非逐字读出；理解“a.m.”与“p.m.”的概念虽不作要求但可能被学生提出；部分动词过去式（fed,milked）的感知虽不强求掌握但需教师正确示范。【教学资源】多媒体课件（含动画视频《ADayinFarmerJohn’sLife》）可拨动时钟模型、活动卡片、时间表模板、录音材料（P58Listenandwrite）课本P58-P59内容、互动白板、学生自制小钟面手工【教学过程】Step1Warm-up&Review（3’）What’sMissing?1.FlashcardMemoryGame教师快速闪现前几课时所学的动物与蔬菜卡片共8张，学生闭眼。悄悄移除一张后，学生睁眼观察并用英文说出缺失项：“Thetomatoismissing!”或“Wecan’tseetheegg!”增加难度：要求使用完整句描述其功能：“Thechickenthatlayseggsisgone!”通过高密度词汇复现激活记忆，营造紧张有趣的竞争氛围。[设计意图]对应的教学目标1，以记忆游戏形式复习旧知，锻炼观察力与反应速度；通过复合句挑战提升语言输出质量，实现无痕衔接，自然过渡到“农场日常”话题。Step2Presentation（10’）Watch&Learn1.WatchAnimatedVideo:"FarmerJohn'sBusyDay"播放原创动画《FarmerJohn'sBusyDay》，画面按时间轴推进：05:00：闹钟响，FarmerJohn起床，“It’sfiveo’clock.Timetogetup!”05:30：走向鸡舍，“It’shalfpastfive.Ifeedthechickens.”06:00：收集鸡蛋，“NowIcollecttheeggs.Somanytoday!”06:30：挤奶，“Atsixthirty,Imilkthecow.”07:00：吃早餐，“Seveno’clock!Breakfasttime.”每段暂停，教师引导观察并提问：“Whatdoeshedoat5:30?”鼓励学生尝试回答。逐步引出并教授新短语：feedtheanimals,collecteggs,milkthecow,cleanthebarn,takeabreak.2.ReadTextonP58"Let’stalk"打开课本P58“Let’stalk”部分，先让学生看图预测对话内容。T:LookatPicture1.Thegirlpointstotheclock.Whatmightsheask?S1:Whattimeisit?T:Yes!Andwhatisthemandoing?S2:Heisgivingfoodtothepigs!T:Right!Wesay“Heisfeedingthepigs.”Let’slistenandcheck.播放录音，学生验证猜测。再听一遍，跟读句子：“At5:30,Ifeedtheanimals.”结合钟面图讲解“halfpast”，强调指针位置与读法。[设计意图]对应的教学目标1/2 利用生动动画创设沉浸式学习环境，使抽象时间具象化；结合教材图文进行语言输入，培养学生预测、验证、模仿的学习策略，促进语言内化与认知发展同步进行。Step3Practice（12’）MyFarmClock1.MakeYourOwnClock发放提前准备好的纸盘钟面手工材料包（含时针、分针、数字贴纸）。教师示范制作步骤：“First,stickthenumbers1to12aroundtheedge.”“Then,attachtheshorthandandlonghandwithabrad.”“Now,showme‘sixo’clock’!”学生拨动指针。“Showme‘halfpastseven’!”教师巡视纠正。2.PairWork:AskandAnswer两人一组，轮流扮演farmer和reporter。Reporterasks:“Whattimedoyougetup?”Farmeranswers:“Igetupatfiveo’clock.”Reporterthensetstheirclockto5:00andsays:“It’sfiveo’clock.Yougetup.”交换角色练习其他活动：feedtheanimals(5:30),collecteggs(6:00),milkthecow(6:30)等。教师提供对话支架卡支持表达。[设计意图]对应的教学目标2，通过动手制钟深化对时间概念的理解；角色扮演实现真实交际，促使学生主动运用目标语言；多感官参与提升学习效率，体现“做中学”的先进教学理念。Step4Production（10’）FarmLifeShow1.GroupProject:CreateaDailySchedule四人一组，抽取一种身份卡（Farmer/Vet/Gardener/MilkWorker），合作完成“ADayinMyLife”海报。要求包含：我的身份：Iama______.四个时间点及对应活动：At5:00,Igetup.At5:30,Ifeedtheanimals.At12:00,Ihavelunch.At9:00p.m.,Igotobed.鼓励添加细节，如天气、心情表情符号。2.ClassPresentation:RolePlay每组派代表上台展示海报，并配合动作进行角色扮演。例如：“Goodmorning!I’mTom,afarmer.It’s5:00now.*yawn*Igetup.It’sdarkoutside…”观众手持评分卡，从“语音清晰”“时间准确”“表演生动”三个维度打分。评选“BestTeamwork”和“MostRealisticPerformance”奖项。[设计意图]对应的教学目标2/3 设置结构化产出任务，降低表达焦虑；通过团队协作与公开演讲提升语言流利度与自信心；融入情感教育，引导学生换位思考，理解不同职业的辛苦，实现学科育人价值。Step5Extension&Summary（5’）ThinkDeeper1.Discussion:CityKidsvs.FarmKids教师展示两组对比图：左图：城市孩子8:00起床吃早餐；右图：农场孩子5:30已开始喂鸡。提问：“Whosedaystartsearlier?Why?Isonelifebetterthantheother?”引导学生思考并表达：“Farmkidsworkhard.”“Citykidssleeplonger.”“Botharegood!”总结升华：“Differentjobshavedifferentschedules.Earlyorlate,everyoneworkshard.Weshouldrespectallworkers.”2.SingTogether:"TickTock,It’sTimetoWork!"全班起立，配合动作齐唱改编歌曲：Ticktock,ticktock,it’sfiveo’clock!(双手作钟摆)Timetogetup,don’tlieinbed!(做起床状)Ticktock,ticktock,it’shalfpastfive!(加快摆动)Gofeedthepigs,keepthemalive!(模仿喂食)Workalldayfromdawntillnight,Farmersmakeourworldsobright!(双手展开) [设计意图]对应的教学目标3，通过城乡生活对比引发深度思考，打破刻板印象，培养多元包容的社会认知；集体歌唱巩固语言点，释放情绪，营造积极结尾，实现价值观引领。【作业设计】基础作业：1.听P58录音三遍，模仿朗读对话；2.完成练习册P33第7题（听音写时间）第8题（连线匹配）。提高作业：1.制作自己的“一日时间表”，用英语标注三项主要活动及时间，如“At7:00,Ihavebreakfast.”；2.采访家人：“Whendoyoustartwork/school?”记录答案并尝试用英语汇报。拓展作业：1.上网查找一位国外农场主的vlog，了解他们的一天，写下三个你学到的新信息；2.编写一个关于“如果我是农场主”的英文日记，想象你的一天如何度过。【板书设计】Unit5FarmsandUsLesson4⏰ADayontheFarm![中心时间轴]Morning5:00Getup5:30Feedanimals6:00Collecteggs🥚6:30Milkthecow7:00HavebreakfastMidday8:00Plantseeds10:00Watergarden12:00LunchbreakAfternoon2:00Cleanbarn🧹4:00Takeawalk6:00DinnertimeNight9:00p.m.Gotobed[右侧语法角]Howtosaytime:It’ssixo’clock.(长针向上)It’shalfpastseven.(长针向下)[底部金句]Farmersstartearly.Theyworkeveryday.Wethankthemforfood.Werespecttheirway.Practicemakesperfect!第5课时【课标分析】依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本课时属于“人与社会”主题下的“生产与消费”内容范畴。学生在前四课时基础上，整合所学语言知识，探究农产品从田间到餐桌的全过程，发展语言能力、思维品质与社会责任意识。强调通过项目式学习提升综合运用能力，在真实任务中实现跨学科融合，体现英语作为交流工具在解决实际问题中的价值。【教学目标】1.能听懂、会说、认读并正确使用表示常见农产品及其加工品的词汇，如milk,cheese,butter,flour,bread,tomatosauce,eggsalad等，并能在图片中准确匹配原料与成品；2.能运用句型“Wheredoes…comefrom?”和“Itcomesfrom…”描述产品的来源关系，能用简单语段讲述一种食品的制作过程，如“Breadcomesfromwheat.”；3.理解农业对人类生活的基础性作用，认识食物背后的劳动价值，增强珍惜资源、感恩自然的情感体验，初步树立可持续消费的生活理念。【达成评价】1.1在“ProductMatch”活动中，能将6组原材料与加工品正确连线；2.1在“StoryChain”游戏中，能接续完成一个产品的来源故事；3.1在讨论中主动表达“Don’twastefood”“Thankthefarmers”等积极态度。【核心短语】comefrom,madeof,grownonfarms,raisedonfarms,milkthecow,collecteggs,harvestwheat,bakebread,makecheese,producefood【核心句型】Wheredoesbreadcomefrom?Itcomesfromwheat.Whatischeesemadeof?It’smadeofmilk.Milkcomesfromcows.Cowsareraisedonfarms.【教学重点】掌握主要农产品与其加工品之间的对应关系；熟练运用“comefrom”和“bemadeof”描述来源与构成；能结合农场动物与作物，完整讲述一种食品的生产链条。【教学难点】准确区分“comefrom”（来源地/原材料）与“bemadeof”（构成材料）的语义差异；理解某些产品需多步骤加工（如小麦→面粉→面包）；部分抽象名词如“flour”“dough”的具体化认知；口语表达中保持逻辑连贯性。【教学资源】多媒体课件（含动画视频《FromFarmtoTable》）实物教具（牛奶盒、面包片、奶酪块、鸡蛋、面粉罐）可翻转卡片、食物链拼图、录音材料（P59Listenandmatch）课本P59-P60内容、互动白板、学生调查表、环保购物袋手工材料【教学过程】Step1Warm-up&Review（3’）What’sinMyBag?1.MysteryBagGuessingGame教师出示一个不透明布袋，依次放入牛奶盒、面包片、奶酪块、鸡蛋四种实物。请四位学生轮流伸手触摸，描述触感：“It’scoldandsmooth.”“It’ssoftandwhite.”“It’shardandoval.”“It’syellowinside!”其他同学根据描述猜测物品名称，并用英文说出：“Isitmilk?”“Maybeit’scheese!”猜对后展示实物，全班齐读单词三遍，强化发音记忆。[设计意图]对应的教学目标1，通过触觉感知激发好奇心，调动多感官参与学习；以游戏形式激活旧知，营造轻松氛围，自然引出“食物来源”话题，为新知铺垫。Step2Presentation（10’）Watch&Learn1.WatchAnimation:"FromFarmtoTable"播放原创动画《FromFarmtoTable》，分三个篇章：FarmSource：奶牛在牧场吃草农民挤奶牛奶装瓶FoodFactory：牛奶运输至工厂加热杀菌制作成奶酪与黄油DailyLife：家庭厨房妈妈用奶酪做三明治孩子享用美食每段暂停，教师提问引导：“Whatdocowsgiveus?”“Howdoesmilkbecomecheese?”“Wheredoweeatthesefoods?”逐步引出并教授新词：cheese,butter,flour,bread,tomatosauce,eggsalad.2.ReadTextonP59"Let’slearn"打开课本P59“Let’slearn”部分，先让学生看图观察。T:LookatPictureA.Thecowgivesmilk.Milkcomesfromcows.T:PictureBshowsaloafofbread.Wheredoesbreadcomefrom?S1:Fromthestore!T:Good!Butbeforethestore?Itcomesfromwheat!Wheatgrowsonfarms.逐图讲解：“Flourismadeofwheat.”“Breadismadeofflour.”“Cheeseismadeofmilk.”强调“comefrom”与“bemadeof”的区别：前者指原始出处，后者指物理构成。[设计意图]对应的教学目标1/2 利用动画全景展现食物旅程，使抽象产业链可视化；结合教材图文进行语言输入，培养学生观察、推理、归纳的学习策略，促进深度理解