古诗词诵读《锦瑟》教学课件2025-2026学年统编版高中语文选择性必修中册

导入李商隐导学目标1.掌握文言字词、节奏与韵律；2.通过小组探究，解读意象含义与情感；3.体会李商隐“朦胧诗”的艺术特色。初读诗歌锦瑟/无端/五十弦xián，一弦/一柱/思华年nián。庄生/晓梦/迷蝴蝶dié，望帝/春心/托杜鹃juān。沧海/月明珠/有泪lèi，蓝田/日暖玉/生烟yān。此情/可待/成追忆yì？只是/当时/已惘然rán。理清节奏与韵律初读诗歌锦瑟/无端/五十弦xián，一弦/一柱/思华年nián。庄生/晓梦/迷蝴蝶dié，望帝/春心/托杜鹃juān。沧海/月明珠/有泪lèi，蓝田/日暖玉/生烟yān。此情/可待/成追忆yì？只是/当时/已惘然rán。结合注释，说说“无端、华年、晓梦、春心、惘然”等字词含义。梳理字词明确：无端，无缘无故，没来由。华年，美好的青春年华。晓梦，清晨短梦，喻往事虚幻。春心，深情、情思、执着的心愿。惘然，迷惘惆怅，若有所失。结合注释，说说“无端、华年、晓梦、春心、惘然”等字词含义。初读诗歌意象情境蕴意锦瑟精美乐器蝴蝶庄生梦蝶杜鹃望帝啼血明珠沧海珠泪美玉暖玉生烟

分组讨论，锦瑟、蝴蝶、杜鹃、明珠、美玉这五个意象在诗歌中是什么样子的？结合注释，说说它的蕴意有哪些？品读意象意象情境蕴意锦瑟精美乐器蝴蝶庄生梦蝶杜鹃望帝啼血明珠沧海珠泪美玉暖玉生烟

分组讨论：锦瑟、蝴蝶、杜鹃、明珠、美玉这五个意象在诗歌中是什么样子的？结合注释，说说它的蕴意有哪些？品读意象岁月、往事、华美、高贵迷离、奇幻、美妙、恍惚、五彩斑斓、变化莫测思念、痴情、执着、不甘、哀怨、悲伤寥廓、迷蒙、空寂、清冷、晶莹、圆润、珍贵、遥不可及、遗憾、失落美好、高洁、缥缈不定、可望不可及、捉摸不透作品评价

“义山的《锦瑟》、《碧城》、《圣女祠》等诗，讲的什么事，我理会着。拆开来一句一句叫我解释，我连文义也解不出来。但我觉得他美，读起来令我精神上得一种新鲜的愉快。须知美是多方面的，美是含有神秘性的。”

——梁启超《中国韵文内缩表现的情感》与同桌讨论：《锦瑟》的主旨，历来有很多说法，结合你对诗歌情境、诗人生平的理解，说说你的看法？（格式：因...而产生....之情）品析情感品析情感0岁（约813年）：没落士族，父为地方小官，家境清寒。10岁（约823年）：父亡，奉母还乡，佣书贩舂养家；作“八岁偷照镜，长眉已能画”自伤身世。约15–17岁：母丧（正确），家境极贫，亲族无靠。17岁（829年）：移家洛阳，受令狐楚赏识，学骈文章奏，感恩知遇。20-23岁（约833—835年）：因科举失意、免费食宿、安静读书环境，学道玉阳山，与宋华阳相恋无果，作“相见时难别亦难，东风无力百花残““身无彩凤双飞翼”。25岁（837年）：登进士第后未被授官，幕府谋生。27岁（839年）：授弘农尉，为死囚减刑忤逆上司，失意辞官。娶王茂元女，陷入牛李党争，被令狐家视为背恩。34–45岁（847–857年）：远宦桂州、徐州、梓州（四川）幕府，作《夜雨寄北》“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。”寄内，写思念孤寂。39岁（851年）：妻王氏去世，作《房中曲》《锦瑟》早期稿等，悼亡悲痛。45岁（857年）：辞官，贫病交加，作《锦瑟》，追忆一生，怅惘幻灭。46岁（858年）：病逝荥阳，一生为牛李党争所困，怀才不遇。与同桌讨论：《锦瑟》的主旨，历来有很多说法，结合你对诗歌情境、诗人生平的理解，说说你的看法？（格式：因...而产生....之情）品析情感1悼念亡妻“此悼亡诗也。意亡者喜弹此，故睹物思人，因而托物起兴也。瑟本二十五弦，弦断而为五十弦矣，故曰‘无端’也，取断弦之意也。‘一弦一柱’而接‘思华年’，二十五岁而殁也。‘蝴蝶’‘杜鹃’，言已化去也。‘珠有泪’，哭之也；‘玉生烟’，已葬也，犹言埋香瘗(ｙì)玉也。此情岂待今日追忆乎？是当时生存之日已常忧其至此而预为之惘然，必其婉弱多病，故云然也。”(摘自朱彝尊——《李义山诗集辑评》)2思念不能相聚的痛苦

看到“瑟”,想到琴瑟和谐的恋情。看到“锦瑟”,想到恋情的华美。锦瑟每一弦、每一柱都勾起对恋情的记忆。

像庄生梦蝶一样如梦如幻，像望帝化鹃泣血哀啼一样执着和凄美。感觉恋情如沧海明月中鲛人哭泣的眼泪化成的珍珠一样晶莹、纯洁，又如蓝田暖日里美玉所升腾的缭绕烟云一样可望不可及。多想把这份记忆珍藏，可在过去恋情发生之时就已迷惘！3自伤身世锦瑟五十根弦，每一弦、每一柱都让我想起过去的青春年华。自己曾如庄生梦蝶一样追逐美好梦想，曾如让贤亡国、化鸟悲啼的望帝一样执着。可理想未能实现。自己如沧海朗月中的珍珠，沧海遗珠，未受重用，未展抱负，但依然如明珠，依旧闪亮纯洁，丝毫不减高洁节操！可毕竟美好年华和理想如蓝田暖日中的美玉升腾缭绕起来的烟云一样可望不可及。年华和理想多么美好，只是当时心中已是迷惘，而今才终于明白。本节课，我们通过集体讨论、小组探究，解读了《锦瑟》的意象与情感，诗人借“锦瑟”起兴，追忆消逝年华、美好爱情与坎坷身世，抒发理想破灭、往事成空、人生怅惘的深沉悲哀。体会了李商隐诗歌的朦胧之美，学会了用“意象解码”的方法鉴赏诗歌。课堂小结

诗人用锦瑟