学校教学工作会：数字赋能课堂这5大变化不容错过

——学校教学工作会：数字赋能课堂，这5大变化不容错过！老师们、同志们：上午好！伴随着春光渐浓，新学期的各项工作已经全面展开。今天我们召开全校教学工作会议，主题鲜明，就是紧紧围绕“数字赋能、课堂深耕”，系统谋划和推进本学期教学工作。既是一次对过去经验的梳理总结，也是一次对未来路径的再思考、再部署，更是一场凝心聚力、共推高质量发展的动员会。刚才，分管教学的校领导和各职能部门的负责同志，围绕新学期教学重点任务、常规管理要求和教研工作安排作了详细说明，目标清晰、措施具体。希望全体教师会后认真学习领会，对照要求逐一落实，在执行中不断优化细化，真正把会议精神落到课堂、体现在质量上。一个学校办学水平如何，最终要看教学质量；而教学质量，归根结底体现在一节一节“家常课”的日常表现上。现在，教育数字化转型加速推进，新课标全面进入落地深化阶段，传统教学方式正在被重新审视。面对机遇与挑战并存的新形势，我们必须牢牢抓住课堂这个“牛鼻子”，顺势而为、主动作为，在改革中寻找新动力，在创新中培育新优势。下面，我结合前面几位同志的部署安排，就本学期教学工作再谈几点意见，与大家交流共勉。一、把学生健康成长作为一切教学工作的出发点和落脚点立德树人是教育的根本任务，而身心健康则是一切发展的前提。长期以来，我们在强调“健康第一”，但如果只停留在口号和文件上，就难以支撑学生的全面发展。现在要做的是，把这四个字真正写进课堂、写进作业、写进校园生活。每一位教师，无论学科，都要自觉增强健康教育意识：在备课时考虑学生的身心承受能力，合理设计学习强度和节奏；在课堂上敏锐捕捉学生的精神状态、情绪变化，主动给予关心和疏导；在作业布置中坚持“提质减量”，避免机械重复、过度负担。体育学科要不折不扣落实“每天一小时校园体育活动”要求，通过多样化的课程和社团活动，让学生在运动中强健体魄、磨炼意志。其他学科也要主动植入健康教育元素，适当引导学生树立科学的生活方式和积极的心理品质。我们期望看到的校园，是既有书声琅琅，也有欢声笑语；是学生在知识世界里专注求索，更在操场、活动场所里尽情奔跑。让每一个孩子都能在阳光下、自信中、愉悦里成长，这是我们一切教学工作的根本使命。二、抓牢课堂质量“主战场”，推动“一核四环”落细落小、走深走实课堂是教育教学的主阵地。我们提出并持续推进的“一核四环”教学模式，是立足学校实际、回应新课标要求、吸收一线经验形成的教学基本框架。这个框架，既是提高课堂质量的“施工图”，也是我们深化课堂改革的“总抓手”。所谓“一核”，说到底就是始终把学生发展放在中心位置；“四环”则是指：立足单元整体的分析与设计；依据标准的教学目标确立；聚焦核心素养的课堂实施过程；促进学习改进的教学评价机制。实现“一核四环”真正落地，至少要在三个方面下功夫：第一，要实现全覆盖、常态化。不能只停留在公开课、示范课上，更不能成为个别老师的“个人爱好”。要通过教研组、备课组的集体研讨，把这一模式内化到每一位教师的日常教学设计中，让每一节课都能看得到“一核四环”的影子。第二，要坚持灵活运用、因科制宜。不同学科、不同学段、不同课型的教学规律和风格各不相同，同样的框架不能搞“一个模子刻出来”。我们要在统一理念之下，鼓励各学科在教学环节的侧重点、呈现形式上探索多样化，体现学科特点、教师个性，避免机械套用和流于形式。第三，要真正把课堂交还给学生。在每一个教学环节中，都要不断追问：“学生怎么参与？能学会什么？怎么证明学会了？”通过问题引领、小组合作、展示交流、当堂反馈等方式，让学生从“听课的人”转变为“学习的主人”。教研组要主动作为，把集体备课、同课异构、课堂观摩等活动，聚焦到“如何用好一核四环”这一实质问题上来，通过团队智慧推动模式落地、生根、开花。三、以数字化转型为牵引，推动教与学方式发生深层变革数字技术的快速发展，正在重塑教育的生态和样态。对我们而言，数字化既不是简单的设备更新，更不是摆在那里的“装饰品”，而应当成为提升课堂效率、促进精准教学和个性化发展的新引擎。要把“有设备”变成“会应用、用得好”，关键可以从三个方面着力。（一）盘活平台资源，拓展学生学习空间与资源供给当前，各级各类数字教育资源平台不断完善。我们要主动打通：国家智慧教育平台的优质资源；区域平台的特色资源；学校自建的校本资源库、课程资源库。在此基础上，逐步建设起覆盖各学科、各学段的数字教材库、微课库、题库和案例库。集体备课时，不仅是“上网查资料”，而是要围绕单元目标，精准筛选适配的数字资源，把优质微视频、交互课件、典型案例合理嵌入到教学设计中，让资源真正为学习目标服务。教务处、教科室及信息化管理部门要牵头做好资源的整理、评估和推荐，定期推送“优质资源菜单”，减少教师重复劳动，提高资源使用效益。（二）用好技术手段，重构课前—课中—课后的教学流程信息技术与课堂融合，关键在于改变“教与学”的组织方式：在课前，通过线上问卷、小测验、预习任务单等形式，了解学生已有基础和兴趣点，帮助学生带着问题走进课堂，也为教师精准设计课堂活动提供依据。在课中，用好交互式大屏、学习终端等工具，开展小组合作、即时展示、在线投票、课堂测评等活动，让更多学生开口说、动手做、敢表达，真正把课堂的“火力点”集中到学生的思考和交流上。在课后，依托线上学习空间进行分层作业布置、个性化练习推送和拓展阅读推荐，并运用学习数据分析共性薄弱环节和个体差异，开展有针对性的补偿教学和拔尖培优。通过这些具体而微的小改变，逐步推动翻转课堂、项目式学习、探究式学习等教学方式，从少数“展示课”“观摩课”走向更多日常课堂。与此同时，要坚决防止“为了用技术而用技术”，避免满屏PPT、满堂演示、学生被动“看戏”的“电子化灌输”，始终坚持技术是手段，育人才是根本。（三）用好数据“体检单”，提升教学精准度和改进力度数据是最客观的“镜子”。我们在推进“一核四环”时，要自觉加入“数据思维”：单元分析时，结合历次测评、课堂表现、作业完成等数据，科学划分学生类型，优化教学目标与策略；课堂实施中，通过即时测评工具或简便的反馈方式，随时了解学生掌握情况，及时调整讲解深度和练习难度；教学评价环节，要将平时表现、线上学习记录、作业质量等多维数据综合起来，形成更全面的发展性评价，帮助学生看清自己的优势与短板。教务处、教科室要指导各学科建立起“数据—反思—改进”的教研闭环，让教学决策越来越少依赖“拍脑袋”，越来越多建立在真实数据的基础上。当然，必须强调的是，任何数字化应用都不能以牺牲学生身心健康为代价。要严格把控学生使用电子产品的总量和节奏，在课堂结构、作业形式上兼顾“数字”与“纸笔”“线上”与“线下”，切实保护学生视力和心理健康，让技术真正成为“健康发展的助推器”。四、以教研促专业成长，建设高素质专业化教师队伍教学改革的最终落点在教师。课堂质量的根本支撑，是一支有温度、有情怀，更有专业能力和研究意识的教师队伍。围绕“课堂深耕”，我们要在以下几个方面持续用力：（一）强化学习引领，努力成为“新课标+新技术”的双能型教师新课标带来的是育人目标和课程结构的系统变革，数字化带来的是教学手段和学习方式的深刻变化。两者叠加，对教师的专业素养提出了更高要求。各教研组、年级组要把系统学习新课标、新教材作为本学期教研工作的首要任务，做到：熟悉课程理念，明确学科育人价值；吃透内容标准，知道“教到哪里算达标”；理解学业质量要求，清楚“什么样的表现是合格和优秀”。同时，要通过专题培训、同伴互助、观摩研讨等形式，帮助老师们从“会用设备”“会放课件”，逐步走向“会设计学习活动”“会用数据改进教学”，真正成为学生学习的组织者、引导者与合作者。（二）把校本教研做实做细，让教研直面“真问题、真课堂”教研的价值，不在于会议记录有多厚，而在于能否解决真问题、提升真质量。要坚持问题导向，聚焦以下几个方面开展校本教研：围绕学生学业质量和核心素养发展遇到的瓶颈；针对课堂教学中的普遍困惑和个性难题；立足“一核四环”实施过程中暴露出的短板与盲点。要充分用好集体备课、同课异构、推门听课、课堂观摩、案例研讨、教学反思等载体，把每一节课、每一次作业、每一次测评，都当作教研的素材和起点。鼓励老师将日常教学中的典型现象梳理提炼，上升为微课题、小研究，在研究与实践的良性互动中沉淀可推广、可复制的经验。（三）健全梯队培养机制，激发教师队伍内生动力要统筹推进骨干教师、青年教师、班主任等不同群体的培养，形成结构合理、优势互补的教师发展共同体。继续深化“青蓝工程”，优化师徒结对方式，让名师、骨干教师在课堂示范、备课指导、作业设计等方面真帮、真带；支持优秀教师牵头名师工作室、主持课题研究，搭建展示交流的平台，放大示范引领效应；鼓励青年教师积极参加优质课评比、基本功比赛和各类教学展示，把压力转化为动力，在实践打磨中加速成长。同时，始终要把师德师风建设摆在教师发展的首要位置，引导大家坚定理想信念，坚守教育初心，规范言行举止，以健康的人格、端正的态度、真挚的情怀去影响学生、赢得家长、成就自己，努力成长为塑造学生品格、品行、品味的“大先生”。五、用好制度和机制“指挥棒”，形成推动教学高质量发展的强大合力教学工作是系统工程，需要目标牵引、过程管理和评价激励有机统一，才能形成全校一盘棋的工作格局。（一）细化目标任务，层层压实育人责任学校将结合上级要求和本校实际，对本学期教学工作目标进行再细化、再分解，把任务清单落实到各处室、各年级、各学科直至每一位教师，形成“人人肩上有担子、个个身上有指标”的责任体系。分管领导要深入联系点，多到年级、教研组、课堂一线去看一看、听一听，在一线发现问题、研究问题、解决问题。各职能处室要密切协同，在教学常规管理、教研指导、质量监测、资源保障等方面形成闭环。年级组、教研组、备课组要自觉把抓教学、抓课堂作为第一职责，真正把过程管理抓在日常、落在细处。（二）加强过程监控，推动教学常规走向精细化、科学化要坚持“抓常规、重过程、看实效”的工作思路，常态化开展备课检查、作业抽查、听评课活动和教学视导。推行推门听课、随机听课与专题听课相结合的方式，既关注公开课，也关注“家常课”，通过及时反馈和跟踪指导，帮助教师改进课堂教学。要把期中、期末质量分析会办深、办实，不仅看分数高低、名次变化，更要看整体发展趋势、学科之间的均衡情况以及不同层次学生的成长轨迹，把数据分析结果转化为下一阶段教学改进的“施工图”和“时间表”。（三）优化评价激励，引导形成科学的质量观和发展观在学生评价方面，要牢牢坚持“五育并举”和立德树人根本任务，探索把学业成绩、学习态度、课堂参与、实践活动和综合素质等指标有机结合，坚决防止简单用分数、用升学率给学生“下结论”。在教师评价方面，要着力强化教学质量和育人实效的权重，把课堂教学的真实效果、教研活动的实际贡献、对学生成长的具体支持，以及家长和社会的认可度纳入综合考核。对在课堂改革、数字化应用、教研创新等方面有实绩的教师和团队，学校要在评价和激励机制中予以充分体现，使想干事、能干事、干成事的老师有荣誉、有地位、有获得感。老师们、同