8 做风筝教学设计小学综合实践活动六年级下册海燕版

8做风筝教学设计小学综合实践活动六年级下册海燕版教学课题课时1备课时间2025年10月授课时间2025年10月教材分析一、教材分析本节课选自海燕版小学综合实践活动六年级下册，以“做风筝”为主题，紧扣课本中“传统工艺制作与科技探究”单元内容。通过风筝的设计、制作与试飞，引导学生综合运用劳动技术、科学原理（如平衡、风阻）及传统文化知识，培养动手实践能力与创新思维。教材提供了风筝的历史背景、材料选择、骨架搭建等基础指导，符合六年级学生动手能力与认知水平，旨在让学生在真实任务中体验完整实践过程，增强文化自信与问题解决能力。核心素养目标二、核心素养目标通过风筝设计与制作，提升实践创新能力，掌握工具使用与材料处理技能；探究风筝平衡与风阻原理，培养科学探究思维；了解风筝的历史文化，增强文化自信；在小组合作中分工协作，养成安全规范操作的责任意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。学生已具备简单的手工制作基础，如对称图形绘制、纸工剪裁等基本技能；了解部分传统文化知识，对风筝有初步认知；在科学课中接触过平衡、风阻等简单原理。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。学生对动手实践兴趣浓厚，乐于合作探究；具备一定的工具使用能力，但精细操作水平差异较大；视觉学习与动手操作偏好明显，喜欢直观呈现成果的活动。

3.学生可能遇到的困难和挑战。骨架结构对称性把握不准导致平衡问题；竹条打磨、绑扎等精细操作易出现安全隐患；小组分工时可能出现责任推诿；试飞失败时易产生挫败感，需引导科学归因。教学方法与手段1.教学方法：采用演示法展示风筝骨架绑扎技巧，运用小组合作法促进分工协作，通过实验法引导学生试飞调试。

2.教学手段：利用多媒体课件呈现风筝原理与文化背景，使用实物投影放大关键操作细节，播放微课视频强化安全规范要点。教学过程基本内容1.导入（约5分钟）：

（1）激发兴趣：播放春季放风筝视频片段，提问：“同学们，你们知道风筝为什么能飞上天吗？”展示传统风筝实物，讲述鲁班发明风筝的传说故事。

（2）回顾旧知：回顾五年级学过的对称图形绘制和简单纸工技能，提问：“制作风筝需要用到哪些科学原理？”引导学生回答平衡、风阻等关键词。

2.新课呈现（约25分钟）：

（1）讲解新知：

-展示海燕版教材P42-43风筝结构分解图，讲解骨架（竹条）、面纸（宣纸）、尾巴（彩带）三部分功能。

-重点演示竹条打磨技巧：用砂纸单向打磨至光滑，强调“对称性决定平衡”的科学原理。

-举例说明：对比“不对称骨架”与“对称骨架”风筝的试飞视频，分析失败原因。

（2）互动探究：

-分组发放材料包（竹条、宣纸、棉线、胶水），小组讨论“如何确保骨架对称？”

-教师引导：用直尺测量竹条中点位置，标记对称点；用橡皮筋固定交叉点验证平衡。

-小组汇报方案，教师点评可行性，强调安全规范（如砂纸使用需戴手套）。

3.巩固练习（约15分钟）：

（1）学生活动：

-分组完成骨架绑扎：按教材P44步骤图，用棉线十字交叉绑扎竹条，教师巡视指导。

-小组合作绘制风筝面：运用对称知识设计图案，裁剪并粘贴至骨架。

-添加尾巴：根据教材P45提示，按“上短下长”原则粘贴彩带。

（2）教师指导：

-针对骨架不对称问题，指导学生用悬挂法测试重心（用细线吊起骨架中点）。

-协助调试面纸松紧度：过紧易变形，过松易破损，示范“轻拉粘贴”技巧。

-强调试飞安全：选择操场逆风区，远离树木和人群。

4.拓展延伸（约5分钟）：

-展示创新风筝案例（如立体菱形风筝），提问：“如何改进传统风筝提升稳定性？”

-布置课后任务：记录试飞数据（飞行高度、时间），分析影响风筝飞行的因素。学生学习效果在知识掌握层面，学生系统理解了风筝的核心结构与科学原理。通过教材P42-43的结构分解图学习，学生能清晰阐述骨架（竹条）、面纸（宣纸）、尾巴（彩带）的功能，并准确描述“对称性决定平衡”的科学依据。回顾五年级对称图形知识，学生能将对称原理迁移至风筝制作，如通过直尺测量竹条中点、标记对称点确保骨架对称性，理解“不对称骨架会导致重心偏移，影响飞行稳定性”的因果关系。结合教材P45“上短下长”的尾巴粘贴原则，学生能解释“尾巴通过增加阻力调节平衡，提升风筝飞行高度”的科学原理，形成“结构—功能—原理”的知识链。

技能提升方面，学生的动手实践能力与问题解决能力得到实质性发展。在骨架制作环节，学生能独立完成竹条打磨、绑扎等精细操作：熟练使用砂纸单向打磨竹条至光滑，避免毛刺；按教材P44步骤图，用棉线十字交叉绑扎竹条，确保交叉点牢固，绑扎误差控制在2毫米内。面纸绘制中，学生运用对称知识设计图案，如传统燕子、蝴蝶造型，能精准裁剪并粘贴至骨架，面纸松紧度适宜（过紧易变形，过松易破损）。试飞调试阶段，学生掌握悬挂法测试重心（用细线吊起骨架中点），通过观察摆动幅度判断平衡性，并能根据试飞数据（如飞行高度、时间）调整尾巴长度或面纸角度，问题解决能力显著增强。

素养发展维度，学生综合素养得到全面提升。实践创新能力方面，学生不仅完成传统风筝制作，还能结合教材P45拓展内容，尝试创新设计，如在传统菱形基础上添加立体骨架，或用轻质塑料替代部分竹条减轻重量，体现对工艺的改进意识。科学探究思维通过试飞数据分析得到培养，学生能记录不同骨架对称度、尾巴长度对飞行的影响，归纳“对称度越高、尾巴比例越合理，飞行稳定性越强”的结论，形成“假设—验证—结论”的探究路径。文化自信方面，通过鲁班发明风筝的传说学习，学生主动查阅资料，了解风筝从“鸢”到“风筝”的历史演变，能举例说明不同地区风筝特色（如潍坊风筝的彩绘艺术），增强对传统工艺的认同感。合作意识在小组分工中凸显，学生能根据特长分配任务：绘画组负责面纸设计，手工组负责骨架制作，记录组负责试飞数据整理，协作效率提升，责任意识增强。

情感态度层面，学生的学习兴趣与抗挫折能力明显提升。通过春季放风筝视频导入及实物展示，学生对传统工艺的探究兴趣被激发，课后主动收集风筝相关资料，部分学生尝试用废旧材料制作微型风筝，体现学习迁移。试飞环节中，面对风筝倾斜、快速坠落等问题，学生能运用所学原理科学归因（如“骨架不对称导致重心偏移”），而非单纯失败，抗挫折能力增强。成功试飞后，学生成就感显著，小组间分享制作心得，如“绑扎时棉线要打双结更牢固”“面纸用宣纸比卡纸更轻盈”，形成积极的学习氛围。安全规范意识也得到强化，学生自觉佩戴手套打磨竹条，试飞时选择操场逆风区，远离人群与障碍物，养成严谨的操作习惯。

综上，本节课通过“做风筝”的综合实践活动，学生不仅掌握了教材规定的知识与技能，更在实践中提升了核心素养，实现了“做中学、学中创”的教学目标，为后续传统工艺学习奠定坚实基础。教学评价与反馈1.课堂表现：学生能规范使用砂纸打磨竹条、棉线绑扎骨架，工具操作熟练度达85%，安全意识强，全程佩戴手套，符合教材P44安全规范要求。

2.小组讨论成果展示：各小组能结合教材P45“上短下长”尾巴原则设计粘贴方案，90%小组提出对称骨架验证方法（如悬挂法），方案可行性高。

3.随堂测试：通过结构填空题（如“骨架功能是______”）和原理简答题（如“对称性如何影响平衡”），学生答题正确率达92%，能准确关联教材P42-43知识点。

4.实践成果：85%学生完成风筝制作，骨架对称误差≤2毫米，面纸粘贴平整，试飞成功率达70%，符合教材P46制作目标。

5.教师评价与反馈：肯定学生工具使用与科学探究能力，重点指出骨架绑扎牢固度不足问题，建议参考教材P44“双结绑扎法”改进；对创新设计（如立体骨架）给予表扬，鼓励课后优化试飞数据记录。板书设计①风筝结构（教材P42-43）

-骨架（竹条）：支撑结构，决定平衡

-面纸（宣纸）：受风面，需对称粘贴

-尾巴（彩带）：调节平衡，遵循“上短下长”

②制作关键步骤（教材P44-45）

-骨架对称：直尺标记中点，悬挂测重心

-绑扎技巧：十字交叉，棉线双结固定

-面纸处理：对称裁剪，轻拉粘贴防变形

③科学探究与文化（教材P46拓展）

-原理：对称性→平衡；尾巴长度→风阻调节

-文化：鲁班发明传说，传统风筝彩绘艺术

-调试：记录试飞数据（高度/时间），优化结构设计重点题型整理1.简答题：根据教材P42-43内容，说明风筝的三个主要组成部分及其功能。

答案：骨架（竹条）：支撑整体结构，决定平衡性；面纸（宣纸）：受风面，需对称粘贴以保持稳定；尾巴（彩带）：通过增加风阻调节平衡，遵循“上短下长”原则。

2.操作题：教材P44提到“确保骨架对称是制作关键”，请写出两种验证骨架对称的方法。

答案：①用直尺测量竹条中点并标记，对比两侧长度是否相等；②用细线悬挂骨架中点，观察是否水平摆动，若倾斜则说明不对称。

3.分析题：结合教材P45试飞案例，分析“骨架不对称会导致风筝飞行失败”的科学原理。

答案：不对称骨架导致重心偏移，风筝左右受力不均，飞行时易倾斜或旋转，无法保持平衡，从而影响升空和稳定性。

4.文化题：教材P46拓展中提到“鲁班发明风筝的传说”，请简述该传说与风筝起源的关联。

答案：传说鲁班用竹木制作“木鹊”，能飞三天不落，体现了古代工匠对飞行器的探索，为风筝的发明提供了雏形，印证了传统工艺的悠久历史。

5.应用题：教材P46要求“记录试飞数据优化设计”，若某风筝试飞时快速坠落，请提出两个可能的改进措施。

答案：①检查骨架对称性，用悬挂法调整重心；②按教材P45提示，适当加长尾巴或调整尾巴长度比例，增加下方的风阻以平衡。反思改进措施（一）教学特色创新

1.以真实任务驱动学习，让学生从“看风筝”到“做风筝”，全程体验设计、制作、调试的完整流程，课本P42-46的知识点自然融入实践，学得扎实。

2.把科学原理和文化传承揉在一起，讲对称平衡时结合鲁班传说，做彩绘时提潍坊风筝，孩子们既懂了“为什么”，又爱上了“是什么”。

（二）存在主要问题

1.材料准备不够细，竹条粗细不一，个别小组绑扎时费劲，耽误了试飞时间。