【AI赋能】统编版三下第四单元 第1课时 导读课 公开课一等奖创新教学设计

【AI赋能】统编版三下第四单元第1课时导读课公开课一等奖创新教学设计

第四单元

课题：单元导读设计人：

内容分析：本单元以“中华优秀传统文化"为核心主题，通过四篇课文构建了从节日文化到科技文明的立体认知框架。教材编排体现“由文到物、由知到行”的逻辑脉络：《古诗三首》以《元日》《清明》《九月九日忆山东兄弟》展现传统节日的文化内涵；《纸的发明》按时间顺序梳理造纸术发展历程，示范如何用“剪碎→浸水→捣浆→抄纸→晾干"的流程说明事物；《赵州桥》通过“雄伟”“坚固"美观”的多维度描写，展现围绕中心意思构段的方法；《一幅名扬中外的画》则以《清明上河图》的细节解读训练观察描述能力。单元整体贯穿“收集传统节日资料"的实践主线，在口语交际、习作展示中实现文化认知与语言表达的深度融合。

课时目标：整体感知单元内容，激发对传统文化的探究兴趣。明确单元核心任务——“文化长廊”布展，建立学习期待。初步认读重点生字新词，扫清阅读障碍。

语文要素进阶语文要素了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的《古诗三首》借助注释理解古诗大意，了解传统节日习俗《纸的发明》默读课文，梳理时间脉络，把握造纸术发展历程《赵州桥》理解如何围绕“雄伟、坚固、美观"写清事物特点《一幅名扬中外的画》通过细节描写感受画作的热闹与精彩第四层：创意展示

（专题学习成果展：综合运用）

↑第三层：习作表达

（写过节情景：围绕中心+真情实感）

↑第二层：方法迁移

（流程图/总分结构/排比句式：从读到写）

↑第一层：阅读理解

（古诗理解→信息梳理→结构把握→细节品味）

教学准备：1.邀请函动画视频2.四大展馆PPT3.AI数字人互动程序4.课文目录导航页5.小组材料包:每组一个文件袋。展馆探秘卡×1张节日探究任务单×1张小组分工记录表×1张星级小使者评价卡×4张彩色便签纸×5张展馆探秘卡×1张教学环境布置：教室悬挂红灯笼、中国结等装饰物四角设置“展馆体验区”标识牌展馆体验区诗词馆：笔、墨、纸、砚、福字、对联、粽子发明馆：展示宣纸样品仿制竹简建筑馆：赵州桥图片、积木名画馆：《清明上河图》复制品（局部）

学生课前预习任务：收集物品找一件与节日有关的物品（照片/实物）带到课堂准备问题想一个关于传统节日的问题写在纸条上AI对话环节用了解节日问问家人最喜欢的传统节日

人文主题：中华优秀传统文化

单元目标：单元教学目标字词句1.认识本单元课文中的生字，读准多音字，正确书写生字和字词，会写本单元词语。2学生能正确认读“屠苏、茱萸、创举"等词语，理解“新桃换旧符”等文化意象。阅读引导学生在文化认知中掌握语言表达方法，如通过造纸流程的图示转化训练顺序表达。《赵州桥》通过“雄伟"坚固”“美观"的多维度描写，展现围绕中心意思构段的方法；《一幅名扬中外的画》则以《清明上河图》的细节解读训练观察描述能力；单元整体贯穿“收集传统节日资料”的实践主线，在口语交际、展示中实现文化认知与语言表达的深度融合。情感通过古诗中的节日情怀与四大发明的智慧结晶，建立对中华文明的价值认同。通过欣赏赵州桥石雕与古画人物，激发对传统艺术美的感知力。

教学设计

教师活动学生活动

第一节：大单元主题设计

1.单元主题分析：人文主题：中华优秀传统文化语文要素：了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。习作要素：收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯，写一写过年的情境。对标学习任务群根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》的课程内容结构划分，三年级下册第四单元（主题：中华优秀传统文化）属于发展型学习任务群中的“文学阅读与创意表达”，同时有机融入了拓展型学习任务群中的“跨学科学习”，并以基础型学习任务群“语言文字积累与梳理"为支撑，形成“以一带多”的任务群整合形态

第二节：单元导读课设计

大单元情境：“中华文化体验馆"小小代言人招募令核心任务：你将和小组成员一起策划“中华传统节日”主题展，向全校师生展示你的文化收获！创设情景：播放视频：AI动画版“中华文化体验馆"宣传片。教师导入情境：同学们，中华优秀传统文化是中华民族的根和魂！为了让更多人了解中华文化的魅力，“中华文化体验馆”即将开放，现面向三年级同学招募“文化小使者"。数字人古代书生/小孩童“亲爱的小朋友，你好呀！我是中华文化体验馆的小书童‘文文’。听说你们班正在学习中华优秀传统文化，我特来邀请你们担任‘文化小使者’！只要你闯过四大展馆，完成节日主题展，就能获得荣誉勋章。你愿意接受挑战吗？让我们开始这段奇妙的旅程吧！”2.整体感知：四大展馆初探秘教师呈现“文化体验馆"四大展馆地图，每组发一份“展馆探秘卡”快速浏览：学生翻开课本，快速浏览第四单元课文题目和插图。（出示HTML交互游戏）展馆名称课文题目猜猜里面有什么诗词馆《古诗三首》古诗、节日、习俗发明馆《纸的发明》造纸术、蔡伦建筑馆《赵州桥》石桥、雕刻、龙名画馆《一幅名扬中外的画》清明上河图、古人都市

3.AI初体验：对话古人教师导入：亲爱的小使者们，让我们一起读一读“诗词馆"中的三首古诗吧。这三首诗分别写了三个中国传统节日，你知道是哪三个节日吗？来，大家一起跟老师说出答案。好，大家回答的非常好，让我猜一猜，你现在是不是有很多问题？接下来，我们要进入一个超级神奇的环节——穿越时空，和古人对话！我们在这间教室里，通过一部“时光电话”就可以和一千多年前的诗人面对面聊天！你可以问出你的问题。（展示大屏幕上的“古人列表"）看，他们都在等着你们呢！谁第一个来连线？AI融合活动：（出示HTML交互游戏）“穿越时空的对话”——学生交互游戏中的问题卡片，向AI提问：“你好，我是文化小使者，请问春节为什么要放鞭炮？"“王维先生，您写《九月九日忆山东兄弟》时在想什么？”AI（预设数字人）回应示例：“小朋友，古人用爆竹声驱赶一种叫‘年’的怪兽呢！你想不想听听这个传说？"“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲……我这首诗是在长安思念山东的兄弟写的。”古人对话预设问题及答案，王安石您为什么写《元日》？“我写这首诗时正值新年变法，希望国家像新年一样除旧布新。爆竹声中一岁除，寄托着我的理想啊！"王维重阳节为什么要登高？“古人认为登高可以避灾祈福。我在长安思念山东的兄弟，想象他们登高插茱萸，唯独少了我一人……”杜牧清明时节真的下雨了吗？“那年清明我出行，恰逢细雨纷纷，行人神色凄凄。我问牧童何处有酒家，他指着远处的杏花村。"如网络不畅，可改用以下方式：教师扮演古人，学生提问。教师过渡：同学们，古代有个成语叫——“学富五车”。意思是一个人读的书很多，需要用五辆车来拉！可是，这么笨重的书，阅读不方便，携带不方便，保存更不方便……古人发愁啊：“有没有一种又轻便、又便宜、又好用的书写材料呢？"就在这个时候，一位伟大的发明家出现了！他改良了一种神奇的东西，让全世界都为之改变。直到今天，我们每天还在使用它——它就是纸！我们将在第二个展馆——发明馆中了解一张纸的千年之旅。同学们，接下来让我们走进建筑馆和名画馆，去认识一座“千年不倒”的桥！逛一逛九百年前的繁华古都说不定，你还能找到画里藏着的秘密呢！4.任务发布——我是文化小使者介绍任务群：简要介绍接下来两周我们将经历的“寻根·探秘·传承"三大任务。学生各小组（4人）策划“中华传统节日”主题展，并填写领取“节日探究任务单"布置预习：每组根据所选主题，课后查找一项相关的传统文化资料（如图片、故事、视频），为下节课分享做准备。教师小结：今天，我们接到了文化小使者的邀请函，探秘了四大展馆，组建了探究小组，还和古人对话了呢！接下来的两周，我们将深入每个展馆学习，最终举办属于我们班的“中华传统节日”主题展！观看视频，说说看到了哪些中国文化元素齐读单元导语：“中华优秀传统文化，是中华民族的根和魂。"

快速浏览课文目录和插图小组合作完成“探秘卡”代表分享：我最想探秘哪个展馆？为什么？

自由组成4—6人小组商量确定探究的节日（春节/清明/端午/中秋/重阳等）领取“节日探究任务单"

小组轮流与AI“古人”互动记录听到的有趣知识分享：我最想探究的节日秘密

_________看赵州桥的图片它叫什么名字？是谁设计的？观看部分清明上河图。猜一猜图上的人在干什么？这座桥为什么这么有名。

明确任务。分组准备

课后作业：和家人一起查找自己小组探究的节日资料准备一张节日照片或物品（如春联、粽子图片等）预习《古诗三首》，圈出不懂的字词

二、过程性测评工具（一）教师课堂观察量表观察时段观察点学生表现记录（示例）星级评价情境导入

（5分钟）观看视频时的专注度

对邀请函的反应全班专注观看

听到“挑战"时眼睛发亮☆☆☆☆☆整体感知

（15分钟）浏览课文的投入程度

小组讨论的参与情况

探秘卡填写的质量多数学生快速翻阅

各组都有讨论声

填写内容具体☆☆☆☆☆任务发布

（10分钟）对主题展的理解程度

小组分工的合理性

任务单记录的完整性能复述主题展要求

分工明确有记录

任务单填写工整☆☆☆☆☆AI体验

（8分钟）提问的积极性

倾听回答的专注度

记录信息的习惯争先恐后举手

认真听数字人回答

有学生快速记录☆☆☆☆☆总结布置

（2分钟）对课后任务的接受度

收拾物品的习惯认