2025-2026学年扳手指游戏教案

2025-2026学年扳手指游戏教案主备人Xx备课成员魏老师教材分析一、教材分析本节课基于人教版一年级数学上册“1-5的认识和加减法”单元，扳手指作为直观学具，契合低年级学生具体形象思维特点。通过扳手指游戏帮助学生理解数的组成与加减运算的实际意义，落实“动手操作”的课本理念，既能激发学习兴趣，又能巩固数感与基础计算能力，是课本知识实践化的重要载体。核心素养目标二、核心素养目标通过扳手指游戏活动，发展学生的数感，能直观感知1-5数的实际意义与组成；培养运算能力，借助手指操作理解加减法的算理，形成初步的符号意识；激发应用意识，体会数学与生活的联系，在游戏中积累数学活动经验，提升动手操作与简单推理能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已初步认识1-5各数，能进行点数、认读，理解数的顺序和大小比较，具备简单的数数基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对游戏化学习兴趣浓厚，动手操作意愿强，直观形象思维占主导，喜欢通过实物和动作理解概念，但抽象概括能力较弱，注意力持续时间较短。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在扳手指操作中，部分学生可能动作不熟练或混淆加减符号；理解“加”与“减”的实际意义存在困难；当数量超过5时，手指操作易出错，需引导逐步建立数感。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：1.实验法：学生通过扳手指操作理解加减算理；2.讨论法：小组合作交流操作结果，互相纠错；3.游戏法：设计"手指算术擂台"激发竞争意识。

教学手段：1.PPT动态演示扳手指步骤；2.互动白板软件实时展示学生操作过程；3.实物投影仪放大学生手指操作细节，强化直观感知。Xx教学过程设计**（一）导入环节（5分钟）**

1.创设情境：教师手持5个苹果卡片，提问：“如果老师分给小红2个苹果，再分给小明1个，还剩几个？”学生自由回答。

2.动手操作：请2名学生上台，用扳手指模拟分苹果过程（教师同步引导：“伸出2根手指表示小红，再伸出1根表示小明，一共是几根？”）。

3.揭示课题：板书课题“扳手指游戏”，强调“今天我们用手指学加减法”。

**（二）讲授新课（15分钟）**

1.**加法操作（6分钟）**

-教师示范：“左手伸出3根手指，右手伸出2根，合起来是几根？”学生同步操作。

-师生互动：提问“为什么加法要数手指？”，引导学生说出“合起来的意思”。

-板书算式：3+2=5，强调“+”是合并符号。

2.**减法操作（5分钟）**

-情境转换：“原来有5根手指，弯曲2根，还剩几根？”学生操作后回答。

-对比讨论：提问“减法和加法有什么不同？”，学生讨论后教师总结“减法是去掉”。

-板书算式：5-2=3，标注“-”是去掉符号。

3.**符号强化（4分钟）**

-游戏“手指变变变”：教师喊“+”，学生双手合并；喊“-”，学生弯曲手指。

-错例辨析：教师故意做错动作（如喊“+”却弯曲手指），学生纠错并说明理由。

**（三）巩固练习（20分钟）**

1.**基础练习（8分钟）**

-同桌互查：一人说算式（如“4+1”），一人用扳手指计算，交换验证。

-教师巡视：重点指导“减法弯曲手指”的操作规范性。

2.**小组竞赛（7分钟）**

-规则：每组抽取1道题（如“3-2”“2+3”），最快正确操作的小组得星。

-互动深化：获胜组展示操作过程，其他组补充“还可以怎么算？”。

3.**生活应用（5分钟）**

-创编问题：“你有3颗糖，妈妈又给你2颗，现在有几颗？”学生列式并操作。

-拓展提问：“如果吃掉1颗，还剩几颗？怎么用手指表示？”

**（四）总结拓展（5分钟）**

1.归纳方法：学生齐说“加法合并手指，减法弯曲手指”。

2.思维挑战：“不用手指，你能算出‘1+4’吗？”引导学生心算。

3.布置作业：回家用手指帮妈妈分水果，记录1道加法和1道减法算式。Xx知识点梳理1.1-5数的认识

（1）数的基数意义：1-5各数表示物体的数量，如1根手指、2个苹果等，通过扳手指直观感知“多少”。

（2）数的顺序：从左到右或从上到下数数，理解1-5的排列顺序，如1在2前面，5在4后面。

（3）数的大小比较：通过手指数量的多少比较数的大小，如3根手指比2根多，即3＞2；1根比2根少，即1＜2。

（4）数的认读与书写：认读数字1-5，规范书写笔画（如1像小棍直又直，2像小鸭水上漂），结合手指形状记忆数字字形。

2.1-5数的组成

（1）分与合：理解一个数可以分成两个数，如2可以分成1和1，3可以分成1和2、2和1，通过扳手指展示“分”的过程（如伸出3根手指，弯曲1根，剩2根，即3=1+2）。

（2）数的组成与加减法的联系：数的组成是加减法的基础，如3和2组成5，对应加法3+2=5，减法5-2=3。

3.加法的意义与扳手指操作

（1）加法的意义：把两部分数合并在一起，求总数是多少，用加法计算。

（2）扳手指计算加法的步骤：

①先伸出第一部分数的手指（如计算3+2，先伸出3根手指）；

②再伸出第二部分数的手指（再伸出2根手指）；

③合并所有伸出的手指，数出总数（3+2=5）。

（3）加法算式的各部分名称：3+2=5中，3是加数，2是加数，5是和，结合手指操作理解“和”是合并后的总数。

4.减法的意义与扳手指操作

（1）减法的意义：从总数中去掉一部分，求剩下的是多少，用减法计算。

（2）扳手指计算减法的步骤：

①先伸出总数的手指（如计算5-2，先伸出5根手指）；

②弯曲去掉的那部分手指（弯曲2根手指）；

③数剩下伸出的手指数（5-2=3）。

（3）减法算式的各部分名称：5-2=3中，5是被减数，2是减数，3是差，结合手指操作理解“差”是去掉后剩下的数量。

5.扳手指游戏的规范与技巧

（1）手指的规范使用：用左手或右手从拇指到小指依次对应1-5，避免混淆；弯曲手指时动作要清晰，确保学生能准确“去掉”或“合并”手指。

（2）避免常见错误：

①加法时重复数手指（如先数3根，再数2根，合并后应直接数总数，而非重复数）；

②减法时弯曲手指后数错剩余数量（如5-2，弯曲2根后应数剩下的3根，而非再数弯曲的2根）；

③符号与操作对应错误（如看到“+”却弯曲手指，看到“-”却合并手指）。

（3）多样化操作方式：单手操作（如一只手表示加数，另一只手表示另一个加数）、双手合并操作（双手手指合并表示总数），增强灵活性。

6.知识点在生活中的应用

（1）生活中的加法问题：如“妈妈给你1颗糖，爸爸给你2颗糖，一共有几颗糖？”用扳手指计算1+2=3。

（2）生活中的减法问题：如“你有4块饼干，吃了1块，还剩几块？”用扳手指计算4-1=3。

（3）解决简单实际问题：结合分水果、分玩具等生活场景，用扳手指帮助理解数量关系，培养应用意识。

7.核心素养培养的知识点渗透

（1）数感：通过扳手指感知1-5数的实际意义，建立数与量的对应关系，如“3根手指”对应数字3。

（2）运算能力：借助手指操作理解加减法的算理，掌握计算方法，形成初步的计算技能。

（3）符号意识：认识“+”“-”“=”符号的含义，理解算式与手指操作的对应关系，如“+”对应合并手指，“-”对应弯曲手指。

（4）推理能力：通过数的组成推导加减法算式，如知道3和2组成5，推出3+2=5和5-2=3。

（5）应用意识：将扳手指游戏与生活实际问题结合，体会数学在生活中的作用，积累数学活动经验。Xx典型例题讲解1.例题：妈妈买了2个梨，爸爸又买了1个梨，一共有几个梨？

解答：先伸出2根手指表示妈妈的梨，再伸出1根手指表示爸爸的梨，合并手指数总数，2+1=3。

2.例题：树上有3只小鸟，飞走了1只，还剩几只？

解答：先伸出3根手指表示树上小鸟，弯曲1根表示飞走，数剩下的手指，3-1=2。

3.例题：小华有4块饼干，分给小红2块，自己还剩几块？

解答：先伸出4根手指表示饼干，弯曲2根表示分给小红，数剩余手指，4-2=2。

4.例题：草地上有1朵花，又开了2朵，现在有几朵花？

解答：先伸出1根手指表示原有花，再伸出2根手指表示新开的花，合并数总数，1+2=3。

5.例题：你有3颗糖，妈妈给你1颗，你吃掉1颗，现在有几颗？

解答：先加3+1=4（伸出4根手指），再减4-1=3（弯曲1根），现在有3颗。Xx作业布置与反馈作业布置：1.基础练习：完成课本第23页“做一做”第1-2题，用扳手指计算并写出过程，如“2+3=？”先伸出2根手指，再伸出3根，合并后数出5根。2.生活应用：回家帮妈妈分水果，记录1道加法问题和1道减法问题，如“分给爸爸1个苹果，妈妈2个，一共几个？”，用扳手指计算并写算式。3.操作记录：画一画手指操作过程，如“4-1”的弯曲手指步骤，标注每一步的含义。

作业反馈：1.批改时关注手指操作与算式的对应性，若学生出现“3+2=4”等错误，标注“合并手指后应再数一遍总数”。2.对生活应用题中编题不规范的学生，举例说明“问题应包含‘一共’‘还剩’等关键词”。3.操作记录不完整的学生，补充示范“弯曲手指应用虚线表示‘去掉’部分”。4.课堂反馈时展示优秀作业，强调“加法合并、减法弯曲”的操作要点，对进步学生给予“小星星”奖励。Xx板书