Unit 2 I Hope I Will Be More Outgoing教学设计初中英语北京课改版北京出版社2007八年级下册-北京课改版北京出版社

Unit2IHopeIWillBeMoreOutgoing教学设计初中英语北京课改版北京出版社2007八年级下册-北京课改版北京出版社授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间教学内容一、教学内容本单元选自北京课改版北京出版社八年级下册Unit2IHopeIWillBeMoreOutgoing。主要内容包括：描述人物性格的词汇（如outgoing,shy,friendly,humorous）；表达希望与比较的句型（hopetodo/that从句，more...than...）；谈论性格、交友的功能意念项目；通过对话、短文训练听读技能，运用所学词汇句型写关于性格与愿望的短文。核心素养目标二、核心素养目标通过本单元学习，学生能运用outgoing,shy等词汇及hopetodo,more...than...等句型准确描述性格与表达愿望，提升语言能力；了解中西方性格描述差异，培养跨文化交际意识；对比分析性格特点，发展逻辑思维与批判性思维；通过小组合作学习，主动积累词汇，优化语言学习策略。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：本节课核心内容为性格描述词汇的准确运用及表达希望与比较的句型结构。重点包括：①掌握outgoing,shy,friendly,humorous等性格词汇的词义及用法，如用“outgoing”描述人喜欢交际的性格特征；②熟练运用“hopetodosth.”和“hopethat从句”表达个人愿望，如“Ihopetomakemorefriends”“IhopethatIwillbebraver”；③掌握“more...than...”结构进行性格对比，如“LucyismorehumorousthanLily”。2.教学难点：学生易在以下方面存在困难：①比较级结构中形容词的正确选择与形式变化，如将“shy”误用为“shyer”而非“moreshy”（部分双音节形容词）；②hopetodo与hopethat从句的语境区分，如表达“我希望明天更外向”时，何时用“Ihopetobemoreoutgoing”强调动作，何时用“IhopethatIwillbemoreoutgoing”强调状态；③在真实交际中综合运用词汇与句型描述他人性格差异，避免语法错误或表达不自然。教学资源软硬件资源：课本配套音频（对话、短文朗读）、多媒体设备（投影仪、电脑）、实物投影仪、白板、性格词汇图片卡片、句型结构卡片。

课程平台：北京基础教育资源平台、班级微信群（用于课前预习任务发布与课后作业反馈）。

信息化资源：性格描述情境短视频（如“朋友间的性格对比”对话）、在线互动练习工具（希沃白板词汇匹配游戏）、性格特点思维导图模板。

教学手段：小组合作讨论、角色扮演（模拟性格描述对话）、词汇猜词游戏（“你画我猜”性格词）、情景对话创编（结合课本功能意念项目）。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群推送课本P18-P19词汇表（outgoing,shy,friendly,humorous等）及配套对话音频，明确预习目标“掌握性格词汇发音及基本含义，初步感知hopetodo句型”。

设计预习问题：①用预习词汇中的一个词描述你自己的性格，并说明原因；②尝试用“Ihopeto...”造一个关于交友的句子。

监控预习进度：查看微信群学生提交的预习笔记，标记共性问题（如部分学生混淆humorous和humorous的发音）。

学生活动：

自主阅读预习资料：跟读音频，在课本上标注词汇音标和例句；思考预习问题，在笔记本上写下自己的答案（如“Iamshy,becauseIdon’tliketalkinginfrontofothers”“Ihopetomakemorefriends”）。

提交预习成果：将笔记拍照上传至微信群，标注疑问点（如“hopetodo和hopethat有什么区别？”）。

教学方法/手段/资源：自主学习法、微信群分享预习资源、课本配套音频。

作用与目的：提前感知重点词汇和句型，为课堂突破“hopetodo与hopethat从句区分”难点奠定基础，培养自主预习习惯。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放短视频“TwoFriends:LilyandTom”（视频中Lily内向少言，Tom外向健谈），提问“Whataretheirpersonalities?WhatdoesLilyhopetobe?”引出课题。

讲解知识点：①重点讲解性格词汇搭配（如beoutgoing,makefriendseasily）；②对比讲解hopetodo（强调动作，如“IhopetojointheEnglishclub”）和hopethat从句（强调状态，如“IhopethatIwillbemoreconfident”），结合课本例句P20强化理解。

组织课堂活动：①小组讨论“用more...than...对比你和同桌的性格”（如“Xiaomingismoreoutgoingthanme”），教师巡视指导纠正比较级错误（如“shy→shyer”而非“moreshy”）；②角色扮演“向朋友表达希望自己更外向的愿望”，要求学生综合运用词汇和句型。

解答疑问：针对学生提出的“humorous和funny的区别”进行对比举例（humorous指有幽默感，funny指滑稽），并总结“双音节形容词比较级用more+原形”规则。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，记录重点词汇搭配和句型区别，参与导入问题回答（如“Lilyisshy,Tomisoutgoing.Lilyhopestobemoreoutgoing”）。

参与课堂活动：在小组讨论中积极发言，用比较句型描述性格差异；在角色扮演中运用“Ihopetobemoreoutgoing”“IhopethatIcantalkmore”等句型，同伴互评语法准确性。

提问与讨论：针对比较级规则提问“Is‘quiet’的比较级quieterormorequiet?”，参与小组讨论解决疑问。

教学方法/手段/资源：讲授法、小组讨论法、角色扮演法、课本例句、短视频。

作用与目的：通过讲解和活动突破“比较级正确选择”“hopetodo与hopethat从句区分”难点，强化重点词汇和句型的综合运用，培养合作与表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：①用本单元5个性格词汇写一段60词短文，描述你和好友的性格差异（必须包含more...than...结构）；②用两种hope句型各写一个关于“未来性格改进”的句子（如“Ihopetoovercomemyshyness”“IhopethatIwillbehumorous”）。

提供拓展资源：推送英文绘本《TheShyGiant》（描述内向巨人变得外向的故事）及“性格描述常用搭配”思维导图。

反馈作业情况：批改作业时标注比较级错误（如误用“moreoutgoing”而非“moreoutgoing”），在班级群分享优秀短文范例，针对共性问题录制讲解微课。

学生活动：

完成作业：按要求撰写短文和句子，如“LiHuaismorehumorousthanme,butIammorehard-working.Ihopetotelljokeslikehim.IhopethatIwillbebraverinclass.”

拓展学习：阅读绘本《TheShyGiant》，摘录描述性格的句子（如“Thegiantwasshyatfirst,buthebecameoutgoinglater”）；利用思维导图复习词汇搭配。

反思总结：对照优秀范例反思自己的比较级使用和句型多样性，记录易错点（如“双音节形容词比较级规则”）在错题本上。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法、绘本资源、思维导图、微课反馈。

作用与目的：巩固重点词汇和句型的综合运用，通过拓展阅读丰富语言表达，通过反思总结提升语法准确性，促进语言能力向核心素养转化。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）性格词汇拓展库：补充教材核心词汇（outgoing,shy,friendly,humorous）的近义词（sociable,reserved,kind,funny）、反义词（introverted,bold,unfriendly,serious）及高频搭配（beoutgoinginclass,feelshyaboutspeaking,haveafriendlyattitude,tellhumorousstories），增加积极特质词（brave,honest,hard-working,creative）和消极特质词（lazy,rude,nervous,selfish），帮助学生丰富表达维度。

（2）句型延伸资源：拓展“hope”相关表达（wishtodosth.,wouldliketodosth.）及“比较级”特殊结构（thesameas...,notas...as...,less...than...），提供例句（如“Iwishtobemoreconfident”“Sheisnotasoutgoingasherbrother”“Heislesshumorousthanhisfriend”）；补充反问句强化希望（“Don'tyouhopetomakemorefriends?”），增强语言表达的多样性。

（3）文化对比资源：介绍中西方性格描述差异，如中文常用“文静”（quietandgentle）对应英文“quietlyconfident”，中文“活泼”对应英文“livelyandenergetic”；提供英文谚语（“Afriendinneedisafriendindeed”结合性格品质描述），帮助学生理解文化语境对性格表达的影响。

（4）真实语料资源：精选3段朋友间讨论性格的对话（如“WhydoyouthinkTomissopopular?Becauseheisveryoutgoingandhumorous”），2篇短文（描述《哈利波特》中哈利勇敢、罗恩忠诚的性格特点），1首英文歌曲《You'veGotaFriend》歌词片段（包含“I'llbethereforyou”体现友好性格），强化语言的实际应用场景。

（5）语法巩固资源：设计“性格形容词比较级”专项练习（如选择“shy—shyer/moreshy”填空）、“hope句型”改写练习（将“Ihopetojointheclub”改为hopethat从句），帮助学生突破易错点。

2.拓展建议：

（1）词汇积累建议：①制作“性格词汇分类思维导图”，按“积极特质”“消极特质”“中性特质”分类，每个词配1个例句（如“brave—Sheisbraveenoughtofacedifficulties”）；②用5个教材词汇+2个拓展词汇编写一段50词短文，描述同桌性格（如“My同桌LiMingisoutgoingandhumorous.Heisalsokindandalwayshelpsothers”）。

（2）句型强化建议：①每日用“hopetodo”和“hopethat”各写1个愿望句子（如“Ihopetoreadmorebookstobeknowledgeable”“IhopethatIwillovercomemyfearofpublicspeaking”）；②用“more...than...”“notas...as...”对比自己和家人的性格（如“Myfatherismorehard-workingthanme.Iamnotasoutgoingasmymother”）。

（3）交际应用建议：①小组活动：采访3位同学“Whatpersonalitydoyouhopetohave?Why?”，记录并整理成对话短文；②角色扮演：模拟“性格咨询师”，用所学词汇和句型给同学提出改进建议（如“Ifyouwanttobemoreoutgoing,youcantrytotalkmorewithclassmates”）。

（4）文化探索建议：①收集5个中英文性格描述谚语（如中文“路遥知马力，日久见人心”对应英文“Timerevealstruecharacter”），对比表达差异；②观看英文动画片《小猪佩奇》片段，分析佩奇“活泼勇敢”、乔治“害羞可爱”的性格描述方式，摘录相关句子。

（5）综合创作建议：①制作“我的性格理想”海报，包含3个性格词汇、2个希望句型、1个比较句型（如“Iamshynow,butIhopetobemoreoutgoing.Iwanttobeasfriendlyasmyteacher”）；②写一篇80词短文《MyBestFriend》，综合运用性格描述、比较句型和希望表达（如“MybestfriendLilyismorehumorousthanme.Sheisalwaysfriendly.IhopethatIwillbelikeherinthefuture”）。典型例题讲解例题1:用outgoing,shy,friendly,humorous中的一个词描述Lily的性格。Lily很少主动说话，但总是很安静。

答案：shy

例题2:用hopetodo句型表达你希望变得更勇敢。

答案：Ihopetobebraver.

例题3:用hopethat从句表达你希望未来更外向。

答案：IhopethatIwillbemoreoutgoinginthefuture.

例题4:用more...than...