2025-2026学年跟屁虫绘本教学设计

2025-2026学年跟屁虫绘本教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路一、设计思路以绘本《跟屁虫》为载体，结合人教版一年级下册“家人”单元主题，通过画面观察、对话朗读、情景模拟等活动，引导学生理解“跟屁虫”式的陪伴亲情，联系自身生活用“我陪______”句式分享，落实“语言运用+情感体验”目标，契合低年级直观思维与生活化学习特点。核心素养目标二、核心素养目标语言运用：结合绘本画面，用“我陪______”句式简单表达家人陪伴行为；思维能力：通过观察“跟屁虫”动作细节，理解亲情陪伴的意义；审美创造：感受绘本温馨画面传递的家庭情感，尝试用图画表现陪伴场景；文化自信：初步感知家庭亲情是中华优秀传统文化的重要内涵，萌发对家人的关爱之情。教学难点与重点1.教学重点，①理解绘本中“跟屁虫”行为所传递的亲情温暖，感受家人陪伴的甜蜜；②联系自身生活经历，用“我陪______”句式简单表达对家人的陪伴行为。

2.教学难点，①引导学生从绘本画面细节（如动作、表情、场景）中体会“跟屁虫”陪伴的情感内涵，而非停留在表面情节；②帮助学生将抽象的“陪伴”情感转化为具体的、个性化的生活表达，避免内容千篇一律。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有绘本《跟屁虫》及人教版一年级下册语文课本。

2.辅助材料：准备绘本关键场景图片、家庭陪伴短视频、“我陪______”句式填空卡。

3.实验器材：不涉及实验。

4.教室布置：设置分组讨论区，张贴温馨家庭主题海报，营造轻松学习氛围。教学过程设计**（一）导入环节（5分钟）**

1.情境创设：播放家庭陪伴短视频（孩子跟着妈妈做饭、爸爸陪孩子搭积木等片段），提问：“视频里的小朋友在做什么？你们有没有像这样跟着家人做过‘小跟屁虫’？”

2.互动游戏：教师模仿绘本中小兔子踮脚跟妈妈、学妈妈擦桌子的动作，学生猜“这是在做什么？”揭示绘本主题《跟屁虫》。

3.设疑激趣：“‘跟屁虫’是讨厌的意思吗？今天我们一起看看小兔子和‘跟屁虫’的故事。”

**（二）讲授新课（15分钟）**

1.绘本共读，观察画面（7分钟）

-逐页朗读绘本，重点引导观察：第3页（小兔子踮脚跟妈妈炒菜，妈妈回头笑的表情）、第5页（小兔子学妈妈浇花，水洒到自己身上也不恼）、第7页（妈妈抱小兔子说“我的小跟屁虫，真好”）。

-师生互动：

-“妈妈炒菜时，小兔子在做什么？她的手是怎么放的？”（引导学生说出“踮脚”“伸手”）

-“妈妈看到小兔子学自己，为什么笑了？”（预设：“因为小兔子喜欢跟着妈妈，妈妈觉得可爱”）

2.感悟情感，联系生活（5分钟）

-提问：“小兔子为什么总跟着妈妈？你觉得‘跟屁虫’是什么样的感觉？”（学生自由发言，教师提炼“温暖”“开心”“被爱”）

-举例引导：“老师小时候总跟着奶奶买菜，奶奶会给我买一颗糖，我觉得像小兔子一样幸福。”

3.学习句式，表达陪伴（3分钟）

-出示句式卡：“我陪______（家人），______（做什么），我觉得______（感受）。”

-教师示范：“我陪奶奶浇花，我帮小草喝水，我觉得很快乐。”

-学生尝试说半句，教师补充完整，如“我陪爸爸下棋——我陪爸爸下棋，爸爸让我吃他的‘马’，我觉得爸爸很爱我。”

**（三）巩固练习（15分钟）**

1.情景模拟，角色扮演（8分钟）

-分组活动：4人一组，一人当“家人”（妈妈/爸爸/奶奶），一人当“跟屁虫”，其他两人观察。

-任务：模仿绘本场景（如“跟屁虫”跟妈妈做饭、跟爸爸修玩具），表演后用“我陪______，______，我觉得______”分享。

-师生互动：教师巡回指导，鼓励个性化表达（如“我陪爷爷修收音机，我递螺丝刀，爷爷夸我能干”），请2组展示，点评“动作像绘本里的小兔子”“说出了自己的感受”。

2.句式填空，创意表达（7分钟）

-发放填空卡：“我的‘跟屁虫’故事：我陪______（家人），______（具体动作，如‘捏饺子’‘捡树叶’），我觉得______（感受，如‘像小兔子一样甜’‘心里暖暖的’）。”

-学生独立填写，同桌互读，教师选取3份展示，全班齐读“我们的‘跟屁虫’都是温暖的！”

**（四）课堂小结（5分钟）**

1.回顾收获：“今天我们认识了‘跟屁虫’，知道了跟着家人不是打扰，是爱的陪伴。”

2.情感升华：“回家后，当一次家人的‘小跟屁虫’，用‘我陪______，______，我觉得______’告诉他们你的爱，好吗？”

3.结束语：“就像绘本里妈妈说的，‘我的小跟屁虫，真好’，你们的陪伴，就是给家人最好的礼物。”教学资源拓展1.拓展资源：

（1）主题绘本拓展：推荐与“家庭陪伴”相关的经典绘本，如《我爸爸》《我妈妈》安东尼·布朗系列，通过对比绘本中爸爸、妈妈的形象，深化对不同家人陪伴方式的理解；《猜猜我有多爱你》以大兔子和小兔子的对话，引导学生用具体动作表达爱，呼应“我陪______”句式；《爷爷一定有办法》聚焦祖孙互动，感受“陪伴”中的智慧与温暖。

（2）儿歌与童谣资源：收集《我的好妈妈》《家庭拍手歌》等儿歌，歌词简单重复，如“我的好妈妈，下班回到家，劳动了一天，多么辛苦呀呀呀”，可用于课堂导入或总结，通过歌唱强化情感共鸣。

（3）生活实物资源：鼓励学生收集家庭“陪伴纪念物”，如小时候和爸爸一起拼的积木、妈妈织的围巾、奶奶做的手工等，在班级设置“陪伴小展台”，通过实物讲述背后的故事，将抽象情感具象化。

（4）班级活动资源：设计“我的跟屁虫日记”模板，包含“时间、陪伴的人、一起做的事、我的感受”四栏，结合图画和简单文字，帮助学生记录日常陪伴经历，为课堂分享提供素材。

2.拓展建议：

（1）阅读拓展建议：开展“亲子共读21天”活动，每天与家人共读10分钟亲情主题绘本（如《逃家小兔》《团圆》），读后用“我陪______，一起______，我觉得______”句式简单记录，培养阅读习惯与表达能力。

（2）生活实践建议：每周完成一项“小跟屁虫”任务，如“陪妈妈择菜”“给爸爸捶背”“和奶奶散步”，任务后用照片或图画记录，并在班级“陪伴墙”展示，将课堂所学延伸至真实生活。

（3）表达创造建议：引导学生制作“陪伴手账”，用剪贴、绘画等方式表现“我最难忘的陪伴时刻”，如“陪爷爷钓鱼时，我帮他拿鱼竿，风吹在脸上很舒服”，结合句式训练提升语言组织能力。

（4）班级活动建议：每月开展“我的跟屁虫故事会”，鼓励学生上台讲述与家人的陪伴故事，教师录制“班级陪伴微视频”，作为学期末“亲情主题班会”素材，让学生在分享中感受陪伴的多样性与温暖。教学反思与总结教学反思：这节课用绘本《跟屁虫》切入“家人”主题，效果比预期好。情境导入时孩子们跟着模仿小兔子踮脚的动作，课堂一下子就活起来了。不过角色扮演环节有个小组卡壳，可能是对“跟屁虫”动作的想象不够具体，下次得准备更细致的动作提示卡。句式训练时，平时不爱发言的小明突然说“我陪妈妈修自行车，她教我拧螺丝，我觉得自己长大了”，这种生成性的表达让我惊喜，说明情感体验到位了。但时间把控有点紧，最后“陪伴手账”的展示只能匆匆带过，下次得压缩绘本共读时间。

教学总结：孩子们基本能理解“跟屁虫”背后的亲情温暖，90%的学生能用“我陪______”句式分享生活，比如“我陪爷爷浇花，水洒在我脸上凉凉的，爷爷笑眯眯的”。情感目标达成度高，有孩子课后主动拉老师的手说“我也是妈妈的跟屁虫”。不足是部分学生表达比较笼统，像“我觉得很幸福”这类空话多，下次要引导他们多观察细节动作。改进措施是增加“家庭小任务”，让学生提前记录一个陪伴场景的细节，课堂上就能更具体地表达。整体来看，把绘本和生活联结起来，孩子们学得扎实，情感也真正被触动了。教学评价1.课堂评价：通过提问“小兔子为什么总跟着妈妈”检测情感理解，观察学生角色扮演中动作细节的模仿度（如踮脚、伸手），判断对“陪伴”内涵的把握。用“我陪______”句式即时表达练习，抽查3-5名学生，关注句式完整性和生活化描述（如“陪爸爸修自行车，递工具”）。课堂小测试采用口头描述“你的一次陪伴经历”，评估语言组织能力与情感真实性。

2.作业评价：对“陪伴手账”作业采用星级评价制，三星标准为：①包含具体动作细节（如“捏饺子时手指沾满面粉”）；②表达真实感受（如“奶奶夸我包得像小元宝，心里美滋滋”）；③图文结合合理。批改时用“你的故事让老师想起绘本里的小兔子”等评语强化情感联结，对细节描写薄弱的学生标注“下次试试写写当时的声音或味道哦”，引导深化观察。优秀作业在班级展示，鼓励学生互相学习。板书设计①绘本核心概念：跟屁虫——陪伴（动作：踮脚、伸手、学做）→温暖（妈妈笑、抱）→爱（“我的小跟屁虫，真好”）

②语言训练重点：句式“我陪______（家人），______（具体动作），我觉得______（感受）”（例：我陪妈妈炒菜，我递盐罐，我觉得像小兔子一样开心）

③生活联结要点：家人陪伴——具体场景（做饭、浇花、修玩具）→真实感受（暖暖的、甜丝丝、长大）→爱的表达（“我是小跟屁虫，我爱______”）课后作业①根据绘本内容填空：小兔子跟着妈妈______（踮脚），学妈妈______（浇花），帮妈妈______（递盐罐）。答案：踮脚；浇花；递盐罐。

②用“我陪______，______，我觉得______”句式写一句话，如“我陪奶奶包饺子，我捏小面花，我觉得像小兔子一样开心”。答案示例：我陪爸爸下棋，我吃他的‘马’，我觉