2025-2026学年动手操作课教案

课题2025-2026学年动手操作课教案课时安排1课前准备XX课程基本信息1.课程名称：五年级科学《制作简易杠杆》

2.教学年级和班级：五年级（3）班

3.授课时间：2025年9月15日第2节课（8:20-9:05）

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标形成杠杆支点、用力点、阻力点的科学观念，理解省力杠杆的作用原理；通过设计制作简易杠杆，发展观察、分析、推理的科学思维；经历提出问题、动手操作、记录数据、得出结论的探究过程，提升实践能力；联系生活实例，认识杠杆在工具中的应用，体会科学技术与生活的联系。教学难点与重点1.教学重点

①理解杠杆支点、用力点、阻力点的位置关系及杠杆省力原理；

②掌握简易杠杆的制作步骤，能正确组装并验证其省力效果。

2.教学难点

①准确判断杠杆类型（省力、费力、等臂），分析不同结构对省力程度的影响；

②在操作中调整支点位置与阻力臂长度，实现杠杆平衡并记录有效数据。教学方法与策略采用项目导向学习，结合讲授与讨论；设计实验活动制作简易杠杆，小组讨论分析省力效果，开展杠杆挑战赛游戏；使用PPT展示原理图，实物模型演示，视频辅助操作步骤。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级群推送《杠杆原理》微课视频和杠杆结构示意图，要求标注支点、用力点、阻力点。

设计预习问题：①跷跷板为什么能省力？②生活中哪些工具属于杠杆？它们有什么共同特点？

监控预习进度：在平台查看学生标注截图，重点统计对支点位置标注的准确率。

学生活动：

观看微课并绘制杠杆示意图，标注三个关键点。

思考问题并记录：如"撬棍支点越靠近物体越省力"。

提交标注示意图和疑问清单（如"为什么有些杠杆费力？"）。

教学方法/手段/资源：自主学习法、微课视频、在线标注工具。

作用与目的：提前建立杠杆结构认知，为课堂突破"支点位置对省力效果的影响"难点奠定基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放"古代撬石"视频，提问"如何用最小力气移动巨石"。

讲解知识点：结合撬棍模型演示，分析支点、阻力臂、用力臂关系，强调"阻力臂>用力臂"省力原理。

组织活动：①分组用筷子、钩码、支架制作简易杠杆；②调整支点位置记录数据；③挑战"用最小钩码撬起10g砝码"。

解答疑问：针对"费力杠杆的价值"问题，用筷子夹豆子实验说明"省距离"优势。

学生活动：

听讲时绘制杠杆力臂分析图。

小组合作完成杠杆制作，尝试不同支点位置（如支架中点/偏左/偏右）。

记录数据并讨论：支点靠近阻力端时省力效果最明显。

提问：为什么镊子是费力杠杆但仍然常用？

教学方法/手段/资源：讲授法、实验器材（支架/筷子/钩码）、数据记录表。

作用与目的：通过操作突破"支点位置调整"难点，在实验中验证"省力原理"重点。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：①基础题：绘制开瓶器杠杆结构图；②挑战题：设计能吊起100g物体的省力杠杆。

提供资源：推送《生活中的杠杆》科普文章和杠杆分类动画。

反馈作业：标注学生杠杆设计中"阻力臂计算错误"共性问题。

学生活动：

完成开瓶器力臂分析图，设计并制作吊装装置。

观看动画理解"等臂杠杆"在天平中的应用。

反思：我的设计中支点位置是否最优？如何改进？

教学方法/手段/资源：项目作业、科普资源、错误分析反馈。

作用与目的：通过设计应用深化"杠杆类型判断"难点，反思环节强化"平衡调整"重点。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《杠杆的奥秘》选段：杠杆是最简单的机械之一，由硬棒和支点组成。当动力臂大于阻力臂时，杠杆省力但费距离，如撬棍；当动力臂小于阻力臂时，杠杆费力但省距离，如镊子；当动力臂等于阻力臂时，杠杆既不省力也不省距离，如天平。生活中剪刀、开瓶器、跷跷板等工具都运用了杠杆原理。

（2）《人体中的杠杆》选段：人体骨骼和肌肉构成天然杠杆系统。用手臂举起重物时，肘关节是支点，肱二头肌收缩产生动力，阻力来自重物。当手臂伸直时阻力臂较长，费力但省距离；当手臂弯曲时阻力臂缩短，省力但费距离。

（3）《古代机械智慧》选段：古埃及人利用杠杆原理建造金字塔，用撬棍移动巨石；阿基米德曾说："给我一个支点，我能撬动地球"，体现了杠杆的巨大力量。古代水车、辘轳等工具都巧妙运用了杠杆原理。

2.课后自主探究

（1）杠杆分类实验：收集生活中工具（筷子、夹子、扫帚、指甲剪），分析其杠杆类型（省力/费力/等臂），绘制结构图标注支点、动力点、阻力点，记录不同工具的使用特点。

（2）杠杆平衡探究：用尺子、橡皮、硬币制作简易天平，研究支点位置变化对平衡的影响。在尺子中点悬挂10g砝码（阻力），在左侧不同位置悬挂硬币（动力），记录动力大小与支点距离的关系，验证"阻力×阻力臂=动力×动力臂"的平衡条件。

（3）科技应用调查：查阅资料了解现代机械中的杠杆应用，如起重机吊臂、自行车刹车系统、人体骨骼杠杆等，制作图文报告说明杠杆如何提高工作效率或保护人体。

（4）创新设计挑战：设计一个能省力搬运10kg书本的简易杠杆装置，要求使用身边材料（木板、木棍、绳子），测试其省力效果并优化结构，记录改进过程。

（5）跨学科实践：结合数学知识计算不同支点位置下的省力比例，用坐标图表示动力与支点距离的关系；结合物理知识分析摩擦力对杠杆效率的影响。板书设计①杠杆基本结构

支点（固定点）

动力点（施力点）

阻力点（受力点）

②杠杆工作原理

动力臂>阻力臂→省力（如撬棍）

动力臂<阻力臂→费力（如镊子）

动力臂=阻力臂→等臂（如天平）

平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂

③简易杠杆制作要点

材料选择：硬质棒状物（筷子/木棍）

支点设置：可移动支架或固定轴

阻力物：重物（钩码/砝码）

动力施加：垂直向下施力

平衡调整：微调支点位置作业布置与反馈作业布置：

①基础巩固题：绘制三种类型杠杆（省力、费力、等臂）结构示意图，标注支点、动力点、阻力点及力臂，各举1个生活实例说明其应用特点。

②实践操作题：利用筷子、橡皮、硬币等材料制作简易杠杆装置，测试不同支点位置下撬动10g砝码所需最小动力，记录数据并分析省力规律。

③创新应用题：设计一个能省力搬运书包的杠杆工具，画出结构图并说明支点位置选择依据，结合平衡条件计算理论省力比例。

作业反馈：

①批改重点：检查支点标注准确性、力臂计算规范性、实例与类型匹配度；对平衡条件应用错误的学生标注公式"动力×动力臂=阻力×阻力臂"并举例说明。

②共性反馈：针对支点位置设计不合理问题，在课堂点评时展示学生典型错误案例，引导通过"阻力臂/动力臂比值"判断省力效果；对实验数据记录不全者，提供标准化表格模板。

③个性化指导：对操作困难学生建议课后重看微课视频《杠杆支点调整技巧》，对创新设计优秀者鼓励参与校级"简易机械发明展"，并补充《杠杆效率优化》拓展资料。教学反思这节课学生动手制作杠杆的积极性很高，特别是挑战用最小钩码撬起砝码的环节，小组讨论非常热烈。不过发现不少学生在标注支点位置时容易混淆动力点和阻力点，说明课前预习的微课效果需要加强。实验过程中，部分小组调整支点时盲目尝试，缺乏对"阻力臂越短越省力"原理的主动应用，下次可以增加"预测-验证"的步骤。学生对筷子夹豆子的费力杠杆实验印象很深，但课后反馈中仍有学生质疑"为什么费力还要用"，看来对杠杆省力