2025-2026学年触觉游戏教案毛毯

PAGE课题2025-2026学年触觉游戏教案毛毯设计意图一、设计意图结合课本“我们的感官”单元，通过触摸毛毯不同部位感知软硬、光滑等触觉差异，帮助学生理解触觉功能，区分物体特征，培养观察与表达能力，贴近生活实际，符合低年级学生认知规律，巩固课本知识，提升感官探究能力。核心素养目标二、核心素养目标通过触摸毛毯感知触觉特征，发展感官探究能力，学会用简单语言描述触觉差异，培养观察能力与表达习惯，激发对感官作用的好奇心，联系生活实际理解触觉在感知物体中的重要性，形成科学探究的初步意识。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：理解触觉功能，感知毛毯软硬、光滑等触觉特征（来源：课本“感官”单元核心概念）。难点：准确描述触觉差异，区分不同部位触感（来源：低年级学生语言表达与观察能力有限）。解决办法：通过触摸毛毯不同部位（如边缘、绒面），结合课本“感官观察图”引导对比；提供“软、硬、粗糙”等词汇支架，小组内互说感受，教师示范描述；用毛毯与光滑布料对比实验，强化触觉特征区分，突破表达与区分难点。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：每位学生备有“我们的感官”单元课本，重点查阅“触觉感知”相关内容。2.辅助材料：触觉特征对比图片（软/硬、光滑/粗糙）、毛毯触摸过程视频。3.实验器材：安全毛毯（无尖锐物）、光滑布料若干，分组配备。4.教室布置：设置6组触摸操作台，每组配毛毯与布料，预留讨论交流空间。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习资料（课本“感官”单元触觉部分截图+毛毯触摸短视频），设计问题“摸一摸毛毯，说说哪里软哪里硬？和课本说的‘触觉能感知物体特征’一样吗？”监控学生提交的笔记。

学生活动：阅读课本，触摸家中毛毯，记录“绒面软、边缘有点硬”，提交疑问“为什么不同地方手感不一样？”

教学方法/手段/资源：自主学习法、在线平台；作用：提前感知触觉差异，为课堂区分触觉特征铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：导入“盲摸毛毯”游戏（蒙眼摸绒面/边缘），引出“触觉能区分物体软硬”；结合课本“触觉观察图”讲解特征；组织分组触摸实验（每组毛毯+光滑布料），用“软、硬、光滑”词汇描述，教师巡回指导表达。

学生活动：参与游戏，触摸后说“绒面像棉花软，布料滑滑的”，小组互评描述是否准确。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、合作学习法；作用：通过实验突破“准确描述触觉差异”难点，强化触觉功能理解。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业“用‘软、硬、光滑’描述书包、橡皮的触感，画下来”；提供绘本《皮肤的秘密》拓展资源；批改作业时重点反馈词汇使用准确性。

学生活动：完成作业，阅读绘本，反思“之前说‘毛毯很舒服’太笼统，现在能说‘绒面软软的’”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法；作用：巩固触觉特征描述技能，促进语言表达精准化。教学资源拓展1.拓展资源

（1）绘本资源：《皮肤的秘密》（适合低年级图文结合，通过小动物触摸不同物体的故事，直观展示触觉感知软硬、光滑、粗糙等特征，与课本“感官帮助我们认识世界”知识点呼应）；《我的五种感觉》（分章节介绍触觉，包含“触摸游戏”互动环节，引导学生用词汇描述触感，强化“触觉能区分物体特征”的核心概念）。

（2）生活材料包：准备多种质地物品（如海绵、砂纸、丝绸木块、绒布球、塑料积木），每种物品贴有标签，对应课本“触觉观察图”中的特征词（软、硬、光滑、粗糙），学生可通过触摸分类，巩固“触觉特征与物体材质关联”的知识点；提供“触觉对比卡”（如毛毯与毛巾、光滑玻璃与磨砂玻璃的对比图），帮助学生直观区分触觉差异，突破“准确描述触感”的难点。

（3）实验工具：简易触觉分类盒（带分隔收纳盒，标注“软”“硬”“光滑”“粗糙”类别），学生将触摸后的物品放入对应区域，培养“根据触觉特征分类”的科学探究能力，与课本“感官观察方法”知识点结合；触觉记录表（含“物品名称”“触摸感受”“对应词汇”三栏），引导学生用图画或简单文字记录，提升表达准确性。

（4）儿歌童谣：《触觉小歌谣》（“小手摸摸毛毯软，小手摸摸木块硬；丝绸滑滑像流水，砂纸粗糙有小刺”，节奏轻快，朗朗上口，帮助学生记忆触觉特征词汇，符合低年级学生认知特点）。

（5）家庭活动指南：《家庭触寻宝任务卡》（列出“找一找家里的软物品（如抱枕）、硬物品（如玩具车）、光滑物品（如桌面）、粗糙物品（如树皮）”，要求学生触摸后用课本词汇描述，家长协助记录，将课堂触觉学习延伸至生活，落实“感官与生活联系”的课本要求）。

2.拓展建议

（1）家庭拓展：开展“亲子触觉游戏”，家长与学生轮流蒙眼触摸物品，用“软、硬、光滑、粗糙”等词汇描述，让对方猜物品名称，通过互动强化触觉特征描述能力；每晚睡前进行“睡前触感分享”，学生用一句话描述当天触摸到的物品（如“今天摸了猫咪，毛茸茸的”），培养用语言表达触感的习惯，与课本“表达感官体验”目标一致。

（2）学校拓展：组织“班级触觉展”，学生带来自己收集的不同质地物品（如树叶、石头、毛绒玩具），在教室设置“触摸区”，学生轮流触摸并描述，教师引导总结“不同材质有不同的触觉特征”，深化对课本“触觉功能”的理解；开展“感官小侦探”活动，让学生在校园内寻找具有明显触觉特征的物体（如操场栏杆的冰冷、树叶的柔软），用画笔画出物品并标注触感词，提升观察能力与知识应用能力。

（3）自我实践：鼓励学生制作“我的触觉小书”，将日常触摸物品的感受用图画+词汇记录（如“苹果——光滑”“橡皮——软”），每周增加1-2页，学期末形成个人触觉观察手册，体现“持续探究”的科学态度；在日常生活中主动运用触觉感知物体，如穿衣服时感知面料厚薄、洗手时感知水温，体会触觉在生活中的保护作用（如烫的东西会快速缩手），与课本“感官保护我们”知识点结合，增强学习的实用性。教学反思这节课的毛毯触觉游戏整体效果不错。学生通过触摸不同部位，能直观感受软硬差异，和课本“触觉帮助我们认识物体特征”的知识点结合得很紧密。不过发现部分学生描述触感时词汇还是偏笼统，比如只会说“舒服”“扎手”，这反映出“准确用词表达”的难点还没完全突破。下次课前可以多准备些对比材料，比如同时展示毛毯和砂纸，引导学生用“粗糙”“柔软”等课本词汇。课堂上的盲摸游戏特别受欢迎，蒙眼后学生更专注感知，说明这类活动能有效调动感官体验。但要注意安全，避免学生因好奇推搡。课后作业里，有孩子用“毛毯像棉花糖”来形容柔软，说明他们开始尝试形象化表达，这点值得肯定。整体来看，学生对触觉功能的理解达标了，但语言表达的精准度还需要在日常多练习，比如结合生活物品（书包、文具）反复用课本词汇描述触感，才能真正巩固知识。教学评价与反馈1.课堂表现：学生参与度高，触摸毛毯时专注观察，能主动对比绒面与边缘的触感差异，多数人能说出“软”“硬”等课本词汇，但少数学生描述仍较笼统。

2.小组讨论成果展示：各组能合作完成触觉分类任务，将毛毯、布料等物品按“软/硬”“光滑/粗糙”分组，并尝试用课本词汇解释理由，如“砂纸有颗粒所以粗糙”。

3.随堂测试：通过“盲摸猜物”游戏检测触觉应用能力，80%学生能准确描述物品特征（如“木块硬硬的，丝绸滑滑的”），但区分细微差异（如毛毯与毛巾的柔软度）仍有困难。

4.课后作业反馈：学生绘制的触感图画生动，标注词汇基本正确，部分学生能联系生活（如“书包背带硬，会硌肩膀”），体现课本“触觉保护我们”的知识迁移。

5.教师评价与反馈：整体达成教学目标，触觉功能理解扎实，但需强化词汇精准性。后续增加触觉对比实验（如毛毯与绒布），引导学生用“更软”“略硬”等比较级表