Lesson 3 Help wanted教学设计中职基础课-新模式英语（3）-劳保版-(英语)-52

Lesson3Helpwanted教学设计中职基础课-新模式英语（3）-劳保版-(英语)-52课题XX课时1教学内容分析本节课主要教学内容为《新模式英语（3）-劳保版》Unit2Lesson3"Helpwanted"，核心包括：招聘广告常用词汇（如helpwanted,application,interview,skill,teamplayer）、询问与表达工作要求的句型（"Whatqualificationsareneeded?""Canyou...?""Ican..."）、招聘广告结构与求职对话流程。与学生已有知识的联系：学生已掌握基本职业词汇（worker,technician）和简单能力描述（hardworking,careful），本课在此基础上拓展求职场景下的实用表达，强化职业沟通能力。核心素养目标二、核心素养目标语言能力方面，学生能运用招聘广告词汇（helpwanted,skill,teamplayer等）和句型（“Whatqualificationsareneeded?”“Ican...”）进行简单的求职对话；文化意识方面，理解职场中团队协作、责任担当的重要性；思维品质方面，能分析招聘需求，结合自身能力表达求职意愿；学习能力方面，通过模拟招聘情境，主动运用职业英语知识解决实际问题，提升职场沟通素养。教学难点与重点1.教学重点：招聘广告核心词汇（如helpwanted,qualification,skill,teamplayer）的准确运用；招聘广告结构（标题、要求、联系方式）的识别与模仿；求职对话中询问与表达能力的句型（如"Whatqualificationsareneeded?""Ican...")的实际应用。例如，学生需能从课本广告中提取关键技能要求（如"basiccomputerskills"），并运用句型模拟面试应答。

2.教学难点：招聘广告中条件描述的隐含含义理解（如"experiencepreferred"与"required"的区别）；求职对话中即兴应答能力的培养（如针对"Canyouworkinateam?"的灵活回答）；文化差异意识（如"teamplayer"在职场中的深层含义）。例如，学生易混淆"preferred"和"required"，需通过课本案例对比强化；模拟面试中难以流畅匹配自身能力与岗位需求，需设计分层对话练习突破。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生有《新模式英语（3）-劳保版》课本，包含Lesson3招聘广告案例及对话练习。2.辅助材料：准备不同岗位招聘广告图片（如技术员、服务员）、模拟面试对话视频，展示招聘广告结构与求职流程。3.实验器材：无。4.教室布置：设置分组讨论区，模拟招聘方与求职方对话场景，便于学生互动练习。教学流程1.导入新课，详细内容：展示课本P52“Helpwanted”招聘广告图片，提问学生：“Haveyoueverseenajobadvertisement?Whatinformationdoesitusuallyinclude?”引导学生说出“jobtitle,requirements,contact”等关键词，引出本节课主题“Helpwanted”，并板书核心词汇“helpwanted,application,interview”。通过学生熟悉的求职场景激活已有知识，自然过渡到新内容，用时5分钟。

2.新课讲授，详细内容：

①招聘广告核心词汇讲解：结合课本例句，讲解“helpwanted（招聘启事）,qualification（资格）,skill（技能）,teamplayer（团队合作者）”等词汇，强调“teamplayer”在职场中的深层含义（如“cooperatewithothers”）。举例课本广告中“basiccomputerskillsrequired”，说明“required”的必要性，区别于“preferred”（优先考虑），突破难点中的条件描述理解，用时8分钟。

②招聘广告结构分析：展示课本P52广告案例，引导学生识别标题（HelpWanted:Technician）、要求（Qualifications,Skills）、联系方式（Call123-4567），总结“标题-要求-联系方式”三要素。举例分析“experiencepreferred”与“experiencerequired”的隐含差异，强化学生对广告结构的理解，用时8分钟。

③求职对话句型操练：结合课本对话“Whatqualificationsareneeded?Ican...Canyouworkinateam?Yes,I’magoodteamplayer.”，重点操练询问与应答句型。设计情境：假设应聘课本中的technician岗位，学生用“Ican...”表达自身技能，如“Icanusebasiccomputersoftware”，突破难点中的即兴应答能力培养，用时9分钟。

3.实践活动，详细内容：

①招聘广告解析：发放课外招聘广告（如服务员、文员岗位），学生分组找出关键词（如“hardworking,flexiblehours”）和结构，对照课本广告模板，判断信息完整性，巩固重点词汇和结构，用时5分钟。

②模拟招聘对话：设置课本中“technician”和“waiter”两个岗位，学生分组扮演招聘方（提问“Whatskillsdoyouhave?”）和求职方（应答“Ican...”），要求使用本节课句型，教师巡视指导，纠正语法错误，突破难点中的对话流畅性，用时5分钟。

③求职信撰写：根据课本广告要求，学生用所学词汇写3句求职信，如“Iamapplyingforthetechnicianjob.Ihavebasiccomputerskills.Icanworkinateam.”，重点突出技能表达，教师选取典型例句点评，强化重点词汇运用，用时5分钟。

4.学生小组讨论，写3方面内容举例回答：

①招聘广告关键词提取：讨论课本广告中“experiencepreferred”的含义，举例回答：“Itmeanshavingexperienceisbetter,butnotnecessary.”区别于“required”，明确条件优先级，突破难点。

②岗位能力匹配：讨论自身技能（如“careful”）与课本“technician”岗位要求（如“attentiontodetail”）的匹配，举例回答：“Iamcareful,soIcandothejobwell.”强化能力表达逻辑。

③文化差异理解：讨论西方招聘中“teamplayer”与中国“集体主义”的异同，举例回答：“InWesterncountries,‘teamplayer’meansactivelysharingideas;inChina,itmayfocusonobeyingtheteamleader.”培养文化意识，用时9分钟。

5.总结回顾，内容：梳理本节课重点词汇（helpwanted,skill,teamplayer）、广告结构（标题-要求-联系方式）、对话句型（Whatqualifications...?Ican...），回顾难点“preferred”与“required”的区别，举例课本广告中“basiccomputerskillsrequired”的必要性，强调求职中需准确匹配岗位要求。布置作业：模仿课本广告写一则招聘启事，用时3分钟。总用时45分钟。知识点梳理1.核心词汇

（1）招聘广告高频词汇：helpwanted（招聘启事）、application（申请）、interview（面试）、qualification（资格）、skill（技能）、experience（经验）、teamplayer（团队合作者）、hardworking（勤奋的）、careful（细心的）、flexible（灵活的）。

（2）能力要求相关词汇：basiccomputerskills（基础电脑技能）、attentiontodetail（注重细节）、communicationability（沟通能力）、problem-solving（解决问题能力）。

（3）流程相关词汇：submit（提交）、contact（联系）、callback（回电）、full-time（全职）、part-time（兼职）。

2.招聘广告结构

（1）标题：明确岗位名称，如“HelpWanted:Technician”“WaiterNeeded”，格式简洁醒目，突出核心信息。

（2）要求部分：

①资格要求（Qualifications）：年龄、学历、工作经验等，如“18-30yearsold”“highschooldiploma”“experiencepreferred”（优先考虑经验）。

②技能要求（Skills）：岗位所需具体能力，如“basiccomputerskillsrequired”“abilitytoworkinateam”。

（3）联系方式：电话、邮箱、地址等，如“Call123-4567”“Email:job@”，便于求职者联系。

3.求职对话句型

（1）询问句型：

“Whatqualificationsareneeded?”（需要什么资格？）

“Whatskillsarerequiredforthisjob?”（这个岗位需要什么技能？）

“Canyouworkinateam?”（你能团队合作吗？）

（2）应答句型：

“Ican...”（我会……），如“Icanusebasiccomputersoftware.”

“Ihave...”（我有……），如“Ihaveexperienceincustomerservice.”

“Yes,I’magoodteamplayer.”（是的，我善于团队合作。）

（3）互动句型：

“I’mapplyingforthetechnicianjob.”（我应聘技术员岗位。）

“Canyouworkflexiblehours?”（你能适应弹性工作时间吗？）

“Yes,Iamavailableonweekends.”（是的，我周末有空。）

4.职场文化要点

（1）“Teamplayer”深层含义：强调主动协作、积极沟通，而非被动服从，如课本中“teamplayer”需举例说明“helpingcolleaguesandsharingideas”。

（2）“Preferred”与“Required”的区别：“Required”为硬性条件（必须具备），“Preferred”为优先条件（非必需但有优势），如课本广告中“experiencepreferred”意为“有经验者优先，无经验也可申请”。

（3）职场礼仪：对话中使用礼貌用语，如“Thankyouforyourtime”“Ilookforwardtoyourreply”，体现职业素养。

5.实际应用技巧

（1）招聘广告解析：通过关键词定位信息，如从“hardworking,flexible”判断岗位对工作态度和时间的要求，从“call123-4567”提取联系方式。

（2）求职信撰写：结合广告要求匹配自身技能，如针对“technician”岗位强调“basiccomputerskills”和“careful”，结构为“申请岗位+自身技能+联系方式”。

（3）模拟面试应答：针对“Canyouworkinateam?”，需结合实例回答，如“Yes,Iworkedonagroupprojectinschoolandhelpedmyclassmates.”，增强说服力。

6.课本案例关联

（1）课本P52招聘广告案例：标题“HelpWanted:Technician”，要求“Qualifications:18-30,highschooldiploma;Skills:basiccomputerskills,careful;Contact:Call123-4567”，对应广告结构三要素。

（2）课本对话案例：“Whatqualificationsareneeded?Icanusebasiccomputersoftware.Canyouworkinateam?Yes,I’magoodteamplayer.”，体现询问与应答句型的实际应用。

（3）词汇应用：广告中“experiencepreferred”与“basiccomputerskillsrequired”的对比，强化对条件描述隐含含义的理解。

7.易错点与突破方法

（1）易混淆词汇：“qualification”（资格）与“quality”（质量），“skill”（技能）与“ability”（能力），需结合课本例句区分，如“qualification”用于岗位要求，“skill”强调具体操作能力。

（2）句型结构错误：询问句型“Canyou...?”应答需用“Yes,Ican...”或“No,Ican’t...”，避免用“Yes,Iam...”，如课本中“Canyouworkflexiblehours?Yes,Ican.”。

（3）文化差异理解：西方招聘中“teamplayer”强调主动性，中国职场可能更强调服从，需通过课本对话对比分析，如“teamplayer”在课本中解释为“cooperateactively”。

8.拓展应用场景

（1）不同岗位广告对比：技术员广告强调“skills”，服务员广告强调“hardworkingandfriendly”，帮助学生理解不同岗位的词汇侧重。

（2）求职对话升级：从简单应答到追问，如“Canyoutellmemoreabouttheworkinghours?”，提升沟通能力。

（3）真实招聘广告分析：补充课外广告（如“OfficeAssistant:Word,Excelskillsneeded”），巩固结构识别和关键词提取能力。板书设计①词汇：helpwanted,application,interview,qualification,skill,teamplayer,hardworking,careful,flexible,experience,required,preferred,basiccomputerskills,attentiontodetail,communicationability,problem-solving,submit,contact,callback,full-time,part-time.

②招聘广告结构：标题（HelpWanted:[岗位名称]），要求部分（Qualifications:[年龄、学历、经验等];Skills:[技能列表]），联系方式（Call[号码],Email[地址]）.

③求职对话句型：询问句（Whatqualificationsareneeded?Whatskillsarerequiredforthisjob?Canyouworkinateam?），应答句（Ican[技能].Yes,I’magoodteamplayer.Ihave[经验].Canyouworkflexiblehours?Yes,Ican.）.作业布置与反馈作业布置：

1.模仿课本P52“HelpWanted:Technician”广告结构，撰写一则招聘启事，包含标题、资格要求（如年龄、学历）、技能要求（如basiccomputerskills,careful）及联系方式，使用本节课核心词汇（helpwanted,qualification,skill,teamplayer等）。

2.根据课本对话句型（“Whatqualificationsareneeded?”“Ican...”“Canyouworkinateam?”），模拟应聘课本中的technician或waiter岗位，编写一段求职对话（至少6句）。

3.收集一份真实招聘广告（如网络、报纸），标注出广告中的“required”与“preferred”条件，并说明其区别，强化对隐含含义的理解。

作业反馈：

1.批改招聘启事时，重点检查结构完整性（标题-要求-联系方式）、词汇准确性（如“teamplayer”是否正确使用）及条件表述清晰度（如区分“required”与“preferred”），标注典型错误并给出修改建议（如将“experiencepreferred”误写为“experiencerequired”需纠正）。

2.对求职对话批改时，关注句型运用是否规范（如询问句“Whatskillsarerequired?”应答是否用“Ican...”）、文化表达是否恰当（如“teamplayer”是否体现协作意识），选取典型对话在课堂点评，指导学生优化应答逻辑。

3.真实广告分析作业，反馈时引导学生结合课本案例对比条件差异，如“experiencepreferred”在真实广告中的实际含义（非必需但有优势），帮助学生突破难点理解。教学反思与改进这节课上完，学生基本能说出招聘广告的结构和核心词汇，但“teamplayer”这种文化内涵的理解还是有点表面，下次得结合课本对话里的“helpingcolleagues”多举几个职场小例子，让学生明白不只是“听话”，更要“主动协作”。模拟招聘对话时，部分学生卡在“Canyou...?”的应答上，要么答非所问要么太简单，下次得准备些情境卡，比如“应聘服务员时被问‘Canyouworkonweekends?’”，引导学生用“Yes,Ican.I’mavailableonweekends.”这样完整的句子，不光练句型，还练逻辑。

作业里招聘启事的结构大多完整，但“qualification”和“skill”容易混，有学生把“hardworking”写成“qualification”，其实课本里明确分开过“Qualifications”是年龄学历，“Skills”是具体能力，下次讲新课得在黑板上用不同颜色标出来，再让学生用自己学校的招聘广告当例子练练，区分清楚。

小组讨论时发现，学生对“experiencepreferred”和“required”的讨论不够深入，下次可以增加对比练习，比如给两则真实广告，一则写“experiencerequired”，一则写“preferred”，让学生分组分析“能不能申请”“要不要写进简历”，这样结合课本里的案例，学生应该更