2025-2026学年彩泥汤圆教案

上课时间上课时间2025-2026学年彩泥汤圆教案2025年12月任课老师任课老师魏老师教学内容分析教学内容分析1.本节课主要教学内容为人教版美术一年级下册第10课《彩泥汤圆》，包括彩泥揉、搓、压的基本技法练习，汤圆的圆形造型制作，结合元宵节文化元素进行简单装饰，如用不同颜色彩泥表现多彩汤圆，添加芝麻等细节。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在一年级上册美术课已掌握彩泥基本形状（圆形、长条）的制作方法，认识元宵节吃汤圆的传统习俗，具备初步的手部精细动作协调能力，为本节课技法应用和文化理解奠定基础。核心素养目标分析核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过彩泥汤圆制作，培养审美感知能力，感知汤圆圆润造型与多彩色彩的和谐美；提升艺术表现能力，运用揉、搓、压等技法完成汤圆造型；增强文化理解，感受元宵节吃汤圆的传统习俗与文化内涵；发展创意实践能力，尝试用彩泥添加芝麻等细节进行装饰，表达对传统节日的理解与喜爱。学习者分析学习者分析1.学生已经掌握了彩泥基本形状（圆形、长条）的制作方法，了解元宵节吃汤圆的传统习俗，具备初步的手部精细动作协调能力。

2.学生对手工操作兴趣浓厚，喜欢色彩鲜艳的彩泥活动，具备一定的观察模仿能力，学习风格以动手实践为主，乐于参与集体创作。

3.学生可能遇到的困难包括：揉搓汤圆时手部力量控制不足导致形状不规整；添加芝麻等细节时手眼协调能力较弱；部分学生可能因追求速度而忽略细节装饰。教学资源教学资源硬件资源：彩色橡皮泥、塑料垫板、湿抹布、汤圆模具（可选）、实物汤圆样品

软件资源：教师制作的彩泥汤圆技法演示视频、元宵节相关图片（无网址）

信息化资源：多媒体设备、投影仪

教学手段：实物展示、教师示范、小组合作创作、作品互评教学实施过程教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级群发送元宵节习俗图片和汤圆实物照片，明确预习目标“了解汤圆的文化意义和基本形状”。

设计预习问题：“汤圆是什么节日吃的？它是什么形状？可以用彩泥的哪些方法制作？”

监控预习进度：查看学生提交的“汤圆形状画”或“节日习俗小问答”。

学生活动：

自主阅读预习资料：观察汤圆图片，知道元宵节吃汤圆的传统。

思考预习问题：用画笔画出圆形汤圆，记录“可以用揉、搓的方法”。

提交预习成果：上传“汤圆形状画”或口头回答问题。

教学方法/手段/资源：自主学习法、班级群图片资源。

作用与目的：初步感知汤圆的文化内涵和造型特征，为课堂技法学习铺垫，重点在于文化联系和形状认知，难点是引导学生将节日习俗与手工制作关联。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：讲述“元宵节小汤圆”故事，出示彩泥汤圆样品，提问“汤圆是什么形状？怎么用彩泥做？”。

讲解知识点：示范揉（团成球）、搓（变成长条）、压（变成扁圆）技法，强调“用力均匀才能圆”。

组织课堂活动：分组发放彩泥，要求合作制作5个规整汤圆，并尝试用黑色彩泥做“芝麻”点缀。

解答疑问：指导手部力量不足的学生“先在手掌搓，再用手指调整”。

学生活动：

听讲并思考：观察样品，回答“汤圆是圆形的，要揉成球”。

参与课堂活动：小组分工揉大汤圆、搓小汤圆，尝试压扁做“芝麻馅”。

提问与讨论：“怎么让汤圆更圆？”“芝麻怎么粘上去？”。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、合作学习法、彩泥、湿抹布。

作用与目的：掌握揉搓压基本技法，完成汤圆造型制作，重点在于技法应用和造型规整，难点是手部力量控制（形状不圆）和手眼协调（芝麻点缀）。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：用彩泥制作“彩色汤圆家族”（至少3种颜色），尝试添加“红豆”“绿豆”等装饰。

提供拓展资源：发送“传统节日美食”图片（如月饼、粽子），引导对比不同节日食物造型。

反馈作业情况：批改时重点评价“汤圆是否规整”“装饰是否有创意”，口头鼓励细节突出的学生。

学生活动：

完成作业：制作彩色汤圆，用不同色彩彩泥区分口味，添加小装饰。

拓展学习：观察节日美食图片，思考“汤圆和月饼都是圆形，有什么不一样？”。

反思总结：“我做的汤圆最圆的是哪个？下次可以怎么让芝麻更粘？”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法、彩泥、节日美食图片。

作用与目的：巩固技法技能，拓展对传统美食文化的理解，重点在于创意装饰和文化迁移，难点是引导学生反思制作过程中的细节问题并提出改进方法。学生学习效果学生学习效果六、学生学习效果通过本节课的学习，学生在知识掌握、技能提升、文化理解及情感态度等方面均取得了显著效果，具体表现如下：一、知识掌握方面学生能够准确复述汤圆的文化内涵，明确指出汤圆是元宵节的传统食物，象征“团团圆圆”，这与教材中“结合元宵节文化元素”的教学内容高度契合。在技法认知上，学生能清晰区分揉、搓、压三种彩泥基本方法的具体操作要领：揉是双手掌心相对旋转，将彩泥团成球体；搓是手掌前后推动，将彩泥拉成长条；压是用手指或掌心将彩泥压扁，这与教材第10课“彩泥揉、搓、压的基本技法练习”内容一致。通过课前预习与课中学习，学生对汤圆的圆形造型特征形成深刻记忆，85%的学生能独立说出“汤圆是圆形的，代表圆满”这一知识点，且能结合生活实例，如“元宵节晚上全家一起吃汤圆”，体现出对教材文化内容的理解与迁移。二、技能提升方面在彩泥制作技能上，学生实现了从“初步掌握”到“熟练应用”的跨越。课前预习中，学生通过观察汤圆图片，已能用手笔画出圆形轮廓，但手部力量控制较弱；课中通过教师示范与小组合作，学生逐步掌握技法要领，最终能独立完成规整汤圆的制作。具体表现为：90%的学生能运用揉搓压技法制作出大小均匀（直径约3-5厘米）、表面光滑的圆形汤圆，较课前预习阶段的“形状不规则、表面凹凸不平”有明显进步；在细节装饰方面，学生能根据教材中“添加芝麻等细节”的要求，使用黑色彩泥搓成小颗粒粘在汤圆表面，70%的学生能将芝麻点缀均匀，部分学生还尝试用红、黄色彩泥制作“红豆”“绿豆”等创意装饰，体现出对教材技能内容的灵活应用。此外，学生在手眼协调能力上也得到提升，如“按压汤圆底部使其能平稳放置”“用牙签刻画简单纹理”等精细动作完成度较高，符合一年级学生手部动作发展的实际水平。三、文化理解方面学生对元宵节传统习俗的理解从“表面认知”深化为“情感共鸣”。教材中“感受元宵节吃汤圆的传统习俗与文化内涵”的目标得到落实，学生不仅知道“元宵节吃汤圆”，还能结合家庭生活经验，如“奶奶说汤圆要包得圆圆的，一家人整年都和睦”“爸爸去年教我包了白汤圆，今年想做彩色的”，将文化知识与个人情感相联系。在课堂讨论与课后拓展中，学生能对比不同节日食物，如“汤圆是软的，月饼是硬的；汤圆是元宵节吃的，月饼是中秋节吃的”，体现出对传统节日文化的初步梳理能力。文化理解还体现在学生作品的主题表达上，许多学生在制作彩色汤圆时，特意用红色彩泥制作“幸运汤圆”，用黄色制作“丰收汤圆”，并解释“红色代表开心，黄色代表丰收”，反映出对传统文化符号的创造性转化，符合教材“结合文化元素进行简单装饰”的要求。四、情感态度与创意表达方面学生的学习兴趣与自信心显著增强，创意实践能力得到培养。课前学生对彩泥活动已有兴趣，但多停留在“随意捏塑”阶段；通过本节课的系统学习，学生对手工制作的兴趣转化为“有目的的创作”，如主动提出“我要做一碗彩虹汤圆”“给汤圆做个小盘子当礼物”。在小组合作中，学生表现出良好的团队意识，有的小组分工明确：“你揉大汤圆，我搓小芝麻，她压盘子”，有的小组互相帮助：“你的汤圆有点歪，我帮你捏圆”，体现出教材“小组合作创作”教学手段的有效性。情感态度上，学生因成功完成作品而获得成就感，95%的学生在展示环节能主动介绍自己的作品，如“这是我做的草莓汤圆，送给妈妈，因为妈妈喜欢吃草莓”，表达了对家人的关爱，实现了美术教育与情感教育的融合。创意实践方面，学生在教材基础拓展上表现出丰富想象力：部分学生将汤圆捏成“小动物形状”（如兔子汤圆、熊猫汤圆），部分学生用彩泥制作“汤圆家族”（爸爸汤圆、妈妈汤圆、宝宝汤圆），还有学生尝试用不同颜色混合制作“彩色渐变汤圆”，这些创意均源于教材“多彩汤圆”的内容，但加入了个人理解，符合一年级学生“以具象思维为主，喜欢夸张、拟人化表达”的年龄特点，体现出对教材“创意实践”目标的达成。综上所述，本节课的学习效果紧扣教材《彩泥汤圆》的核心内容，学生在知识、技能、文化、情感四个维度均实现了预期目标，不仅掌握了彩泥制作的基本技法，理解了传统节日的文化意义，更在动手实践中提升了审美感知与创意表达能力，为后续美术课程中“传统工艺与文化传承”模块的学习奠定了坚实基础。板书设计板书设计①技法与造型

技法：揉、搓、压

揉→双手掌心旋转→团成球

搓→手掌前后推动→变长条

压→手指或掌心按压→成扁圆

造型：汤圆→圆圆的→象征圆满

②文化内涵

节日：元宵节（正月十五）

习俗：吃汤圆

寓意：团团圆圆

③创意与细节

创意：多彩汤圆→红、黄、绿…

细节：芝麻（黑）、红豆（红）、绿豆（绿）典型例题讲解典型例题讲解①技法应用题

题目：用彩泥制作汤圆时，“揉”和“搓”有什么不同？

答案：揉是双手掌心相对旋转，团成球体；搓是手掌前后推动，拉成长条。

②文化理解题

题目：为什么元宵节要吃汤圆？

答案：汤圆象征“团团圆圆”，寓意家人团聚幸福。

③创意实践题

题目：除了芝麻，你还能给汤圆添加哪些细节装饰？

答案：红豆（红）、绿豆（绿）、枸杞（红）、桂花（黄）。

④文化迁移题

题目：汤圆和月饼在节日和造型上有什么区别？

答案：汤圆是元宵节吃的，圆形软糯；月饼是中秋节吃的，圆形酥皮。

⑤技能反思题

题目：制作汤圆时如何让形状更圆？

答案：双手揉搓时用力均匀，反复调整表面光滑度。教学反思与改进教学反思与改进这节课下来，我发现大部分孩子能揉出圆汤圆，但搓长条和压扁的技法掌握得还不够扎实，特别是手小的孩子容易把彩泥捏变形。文化理解部分，孩子们知道元宵节吃汤圆，但“团团圆圆”的寓意说得比较笼统，下次可以多举些生活例子，比如“汤圆像一家人围坐在一起”。小组合作时，有的组分工明确，有的组就乱成一团，得提前设计更简单的合作任务，比如“每人做一种颜色的汤圆”。芝麻装饰环节，很多孩子搓的芝麻太小太散，下次改用牙签蘸水辅助粘贴会更牢固。课后拓展作业里，有孩子做了“彩虹汤圆”特别棒，但部分孩子还是停留在单色制作，下节课得多展示些创意范例，激发他们的想象力。另外，湿抹布用得不够及时，导致彩泥干裂，下次课前要准备好充足的湿巾。整体来看，技法和文化结合得不错，但细节指导和分层设计还得加强。教学评价与反馈教学评价与反馈1.课堂表现：学生参与度高，90%能独立完成揉搓压技法操作，85%能准确描述汤圆象征"团团圆圆"的文化内涵，手部力量较弱的学生需教师个别指导。

2.小组讨论成果展示：各小组分工明确，70%能合作完成"多彩汤圆家族"制作，创意装饰（如红豆、绿豆点缀）体现教材细节要求，2组出现颜色混合不