2025-2026学年饭的拼音教学游戏设计

上课时间上课时间2025-2026学年饭的拼音教学游戏设计2025年12月任课老师任课老师魏老师课程基本信息课程基本信息1.课程名称：汉语拼音“fàn”的教学游戏设计

2.教学年级和班级：小学一年级（1）班

3.授课时间：2025年9月15日星期一上午第二节

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标核心素养目标培养学生正确拼读汉语拼音“fàn”的能力，提升语言运用水平。通过游戏活动，锻炼观察记忆和思维能力。激发学习兴趣，感受汉语音韵美。增强文化自信，初步了解拼音的文化价值。培养合作意识，促进全面发展。教学难点与重点教学难点与重点1.教学重点，

①掌握声母"f"的发音方法，正确拼读"fàn"的音节。

②通过游戏强化"f"与单韵母"an"的拼读能力。

2.教学难点，

①区分声母"f"与"h"的发音差异，避免混淆。

②掌握"fàn"的四个声调（fān、fán、fǎn、fàn）的实际应用，特别是第二声和第四声的准确发音。教学方法与策略教学方法与策略1.教学方法：采用情境教学法与游戏化教学相结合，通过创设"美食节"情境激发兴趣，运用儿歌、口诀辅助发音教学。

2.教学活动：设计"拼音接龙""声调手势舞""食物卡片配对"等游戏，组织小组竞赛强化拼读训练，角色扮演"小老师"互评发音。

3.教学媒体：使用多媒体课件展示"f"发音口型动态图，播放声调升降动画，实物投影展示食物图片辅助音节应用。教学过程教学过程**（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）**

师：小朋友们，早上好！今天老师带来一位神秘朋友，它藏在美食里，你们猜猜是什么？（举起米饭图片）对啦，就是香喷喷的饭！谁能用“饭”组个词？（学生：米饭、吃饭、午饭）真棒！今天我们要学习“饭”的拼音，它藏着两个小秘密——声母“f”和韵母“an”，让我们变身拼音小侦探，一起出发吧！

**（二）新知探究：突破发音难点（15分钟）**

1.**声母“f”的秘密**

师：看老师嘴巴（示范发音），上齿轻轻咬下唇，气流像小风车一样呼出来。（学生跟读）现在请你们对着手心吹气，感受气流——对啦，这就是“f”的送气音！

生：老师，我的手心凉凉的！

师：真会观察！现在我们来玩“找不同”游戏：老师念“f”和“h”，你们用手势表示（“f”双手向前推，“h”双手向上扬）。准备——（教师交替发音）

2.**韵母“an”的魔法**

师：韵母“an”像张大嘴巴“a”，然后鼻子轻轻哼“n”。（示范）跟着老师念：a——n——an！

生：an！an！

师：现在用“an”组词：天（tiān）、山（shān）、饭（fàn）！看，“an”加上声调帽子，就变成了四个不同的音节！（板书：fānfánfǎnfàn）

**（三）游戏巩固：声调闯关赛（12分钟）**

1.**“声调手势舞”**

师：第一声像平路（手掌平伸），第二声像上坡（手掌上扬），第三声像下坡再上坡（手掌先下后上），第四声像下坡（手掌下压）。跟我一起做！（学生做手势跟读声调）

2.**“食物配对大挑战”**

师：桌上有卡片：饭、帆、反、范。请四人小组合作，用“fàn”的四个声组词并贴到对应声调区。（学生讨论：fān-翻书、fán-烦人、fǎn-返回、fàn-吃饭）

师：第三组“返回”用得真准确！奖励你们当“小老师”带读！

**（四）拓展应用：生活拼音剧场（8分钟）**

师：现在我们来玩“美食街点餐”游戏！老师扮演服务员，你们用“fàn”的声调点餐。

生：我要fàn（第四声）！

师：好的，一份米饭！请用第二声再说一次。

生：fán（第二声）！

师：哦，是“烦人”的饭吗？（学生笑）不对哦，应该是“帆船”的“帆”！（纠正发音）看来点餐时声调很重要哦！

**（五）总结升华（5分钟）**

师：今天我们认识了拼音朋友“fàn”，谁能说说它的两个秘密？

生：声母“f”要吹气，韵母“an”要鼻音！

师：完全正确！生活中处处有拼音，回家后找找带“fàn”的词语，明天分享给同学。记住：像小侦探一样观察，像小勇士一样闯关，你们都是拼音小达人！

**板书设计**

```

fàn的秘密

声母：f→吹气（上齿咬下唇）

韵母：an→a+n

声调：fān（平）fán（升）fǎn（降升）fàn（降）

应用：吃饭烦人返回翻书

```拓展与延伸拓展与延伸1.拓展阅读材料

推荐课本配套绘本《小猫钓鱼》，其中第5页包含“fàn”音节的词汇如“饭”“帆”，学生可跟随音频朗读，巩固发音。课本第12页的拼音复习练习，提供“f”与“an”组合的音节训练，如“fan”“fai”，帮助学生拼读能力提升。推荐《汉语拼音儿歌集》第3章，收录“fàn”相关儿歌如“吃饭歌”，学生可跟唱记忆声调变化。

2.课后自主学习活动

活动一：家中探索。学生观察厨房物品，记录带“fàn”音节的词语，如“饭盒”“帆布包”，制作简单表格贴在书桌。活动二：拼音卡片制作。用彩纸制作“f”“an”及四个声调卡片，每天练习10分钟拼读，如“fān翻书”“fán烦人”。活动三：故事分享。阅读课本第8页故事《小熊吃饭》，找出“fàn”音节，用录音设备朗读并分享给家人。活动四：游戏互动。和家人玩“声调猜谜”，一人说“fàn”的声调，另一人猜对应词语，如“fǎn返回”。活动五：汉字书写。练习书写“饭”“帆”等汉字，结合拼音标注声调，强化音形结合。教学评价教学评价1.课堂评价：通过随机抽读“fàn”音节卡片检测学生发音准确性；观察学生在“声调手势舞”活动中声调手势与发音的匹配度；组织“食物配对大挑战”游戏时记录学生拼读速度和正确率；针对“f”与“h”混淆现象进行即时纠音；通过“美食街点餐”情境对话评估学生实际应用能力。

2.作业评价：批改“带fàn音节词语收集表”时关注词汇丰富度和声调标注准确性；对“拼音卡片制作”作业检查卡片规范性和拼读熟练度；审阅《小熊吃饭》故事朗读录音时重点评价声调连贯性；在“声调猜谜”互动记录中标记学生易错声调；批改汉字书写作业时同步检查拼音标注的正确性，对进步明显的作业给予“拼音小达人”印章鼓励。板书设计板书设计①声母"f"：发音方法（上齿轻咬下唇，气流送出）；易混淆点（与"h"对比）；口型示意图（简笔画）。

②韵母"an"：构成（a+n）；鼻音特点；与声母组合规则（f+an=fàn）。

③声调应用：第一声（fān，平调，例：翻书）；第二声（fán，升调，例：烦人）；第三声（fǎn，降升调，例：返回）；第四声（fàn，降调，例：吃饭）。

④生活词汇：课本关联词（饭盒、帆船、反方向、范例）；日常应用（吃饭、烦心、返回、翻页）。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化游戏贯穿始终，将"fàn"的发音学习融入"美食节"主题，通过"点餐""配对"等生活场景强化音义联系，提升学习趣味性。

2.多感官协同训练，结合手势舞（声调）、气流实验（f发音）、实物卡片（食物图片）等手段，帮助学生建立音形义联结。

（二）存在主要问题

1.个别学生对"f"与"h"的发音区分仍不清晰，需加强触觉感知训练。

2.小组游戏时部分学生参与度不均，需优化活动分工机制。

3.课后拓展中生活词汇的迁移应用指导不足，可增加家庭实践任务。

（三）改进措施

1.增加"纸条吹气法"：用薄纸片置于嘴前，感受"f"的强气流与"h"的弱气流差异，强化肌肉记忆。

2.设计"角色轮换制"：小组活动中明确"发音员""裁判""记录员"等角色，确保全员参与。

3.开发"家庭拼音任务卡"：包含"找一找厨房里的fàn音节词""给家人教声调手势"等实践任务，促进生活化迁移。典型例题讲解典型例题讲解1.例题：用纸条测试"f"和"h"的发音区别，请描述实验现象并说明哪个音节气流更强。

答案：发音"f"时纸条被强烈吹起，发音"h"时纸条轻微颤动，"f"气流更强。

2.例题：根据声调手势，给"饭"字标注正确声调组词：fān（翻书）、fán（烦人）、fǎn（返回）、fàn（吃饭）。

答案：fān-翻书，fán-烦人，fǎn-返回，fàn-吃饭。

3.例题：拼读下列音节并组