2025-2026学年歌曲共鸣的教案

2025-2026学年歌曲共鸣的教案学科XX年级册别七年级下册教材XX授课类型新授课1设计意图一、设计意图结合课本“歌唱的共鸣”章节，针对七年级学生认知特点，通过感知口腔、鼻腔、胸腔共鸣腔体的振动体验，结合《送别》等歌曲片段，模仿与对比练习，帮助学生理解共鸣对音色、音量的影响，掌握自然发声方法，解决唱歌声音扁、弱的问题，提升歌唱表现力。核心素养目标二、核心素养目标通过感知共鸣腔体振动，培养对音色、音量的审美感知能力；运用共鸣技巧模仿歌曲片段，提升自然发声的艺术表现力；理解共鸣在歌唱中的文化意义，形成对歌唱艺术的正确认知，增强音乐表现自信。重点难点及解决办法重点：共鸣腔体（口腔、鼻腔、胸腔）的感知与自然打开方法；难点：共鸣技巧在歌唱中的实际运用，解决声音扁、弱问题。

解决办法：通过“打哈欠叹气”体验口腔打开，“哼鸣”感受鼻腔振动，“手放胸口”感知胸腔共鸣；对比聆听教师示范的有共鸣与无共鸣声音片段，模仿练习《送别》等歌曲乐句；小组内互听音色变化，教师针对性指导纠正。教学资源准备四、教学资源准备教材：确保每位学生备有音乐教材中“歌唱的共鸣”章节内容。辅助材料：准备共鸣腔体结构图、不同音色对比视频（有共鸣/无共鸣）、口腔打开示意图。实验器材：小镜子（观察口腔状态）、手帕（感受振动）。教室布置：划分小组歌唱练习区，设置示范表演台。教学过程（一）情境导入，感知共鸣差异（5分钟）

同学们，先听老师唱两段《送别》的第一句“长亭外，古道边”。（师演唱第一遍：声音扁、尖，无共鸣；第二遍：饱满圆润，有胸腔、口腔共鸣）你们觉得哪一段更好听？为什么？（生回答：第二段更响、更圆润）其实第二段用到了我们今天要学的“共鸣”。翻开课本第25页，“歌唱的共鸣”章节，看看什么是共鸣——共鸣就是声音通过腔体振动让音色更美、音量更大的现象。今天我们就来探索怎么用共鸣让你们的歌声更好听。

（二）探究共鸣腔体，体验振动感觉（15分钟）

课本上说共鸣有三个主要腔体：口腔、鼻腔、胸腔。我们先体验口腔共鸣。请大家跟我做：像打哈欠一样，把嘴巴张大，舌头放平，用手摸摸上颚是不是硬硬的？（生做动作，师巡视）现在保持这个状态，轻轻说“啊——”，感觉声音是不是从嘴巴里“弹”出来的？这就是口腔共鸣打开的感觉。

最后是胸腔共鸣。双手轻轻放在胸口，用低音说“嗯——”（师示范），感受胸口是不是在振动？现在用这种感觉唱“长亭外”的“长”字，声音是不是从胸口发出来的，更稳了？（生练习，师个别指导）记住，三个腔体要配合好，就像三座小桥，让声音通过时变得更美。

（三）对比聆听，分析共鸣作用（10分钟）

现在看老师准备的对比视频（播放视频：无共鸣演唱声音小、刺耳；有共鸣演唱声音大、圆润）。你们发现两种演唱的区别了吗？（生回答：无共鸣声音扁，有共鸣声音厚）课本26页说，共鸣能解决“声音弱、发尖”的问题，就像给声音加了“扩音器”。比如刚才的“长”字，没有共鸣时像蚊子叫，有共鸣时就像小喇叭，是不是？

（四）分步练习，掌握共鸣技巧（20分钟）

我们先练口腔共鸣。跟我读“a、o、e”，张大嘴巴，舌头抵下牙，声音从口腔上方弹出去。（生练习，师纠正：有的同学嘴巴张太小，像含着鸡蛋，再大一点！）现在用这个感觉唱《送别》的“外”字，“wài”——注意“ai”的韵母要从口腔出来，声音才饱满。

再练鼻腔共鸣。唱“mi、mi、mi”，用鼻子哼鸣，感觉鼻翼在振动。（生练习，师指导：有的同学只用嘴巴唱，鼻子没动，再试一次，像闻花香一样吸气，然后“mi”从鼻子出来）现在唱“道”字，“dào”——“ao”的韵母要让鼻子帮忙，声音会更亮。

最后练胸腔共鸣。用低音唱“长亭外”的“长”字，胸口振动，声音像坐电梯一样沉下去。（生练习，师示范：气息要深，肚子用力，胸口才会有振动）现在连起来唱第一句：“长亭外，古道边”——注意“长”字胸腔共鸣，“外”字口腔共鸣，“道”字鼻腔共鸣，三个腔体接力，声音就立体了！

（五）小组合作，互听互纠（15分钟）

现在4人一组，每人唱一句《送别》的前四句，组员互相点评：他的声音有没有共鸣？哪个腔体用得好？哪个需要改进？（生分组练习，师巡视指导）刚才第三组同学说“边”字声音扁，我们一起看看：唱“边”字时，嘴巴张得不够大，舌头卷起来了，跟我做：嘴巴张开，舌头放平，像咬苹果一样，“biān”——现在声音是不是从口腔弹出来了？（生再练习）

（六）全班展示，巩固提升（10分钟）

现在每组派代表唱一句《送别》，其他同学听：哪句的共鸣用得最好？（生展示，师点评：第一组“长”字的胸腔共鸣很到位，胸口振动明显；第二组“外”字的口腔打开得好，声音饱满；第三组“道”字的鼻腔共鸣很亮，像小蜜蜂在振动）现在全班一起唱前四句，注意共鸣技巧的配合——预备，起！（生合唱，师指挥）

（七）联系生活，拓展共鸣运用（5分钟）

其实共鸣不只是唱歌用，说话时也需要共鸣。比如你们回答问题时，声音小、发尖，就是没用共鸣；如果打开口腔，让声音从胸口出来，声音就会变大、变稳。课本27页说，好的共鸣能让我们更自信地表达。以后说话、唱歌，都要记得用这三个“共鸣小助手”。

（八）总结作业，深化理解（5分钟）

今天我们学了共鸣的三个腔体：口腔、鼻腔、胸腔，还有怎么用它们解决声音扁、弱的问题。回家作业：练习《送别》全曲，录下两段音频：一段不用共鸣，一段用共鸣，下节课我们对比听一听，看看谁的进步最大！下课！学生学习效果学生在学习“歌唱的共鸣”章节后，在知识、技能和态度方面取得了显著进步。首先，在知识掌握上，学生能够准确理解共鸣的定义和三个主要腔体（口腔、鼻腔、胸腔）的作用，并能结合课本第25-26页的内容，解释共鸣如何改善音色和音量。例如，学生能描述口腔共鸣解决声音扁弱问题，鼻腔共鸣增强亮度，胸腔共鸣提供深度，并能指出这些技巧在歌唱中的实际应用价值。其次，在技能提升方面，学生通过课堂练习，熟练掌握了共鸣技巧的应用。在分步练习中，学生能正确执行“打哈欠叹气”打开口腔、“哼鸣”感受鼻腔振动、“手放胸口”感知胸腔共鸣的方法，并在歌唱《送别》等歌曲时，声音从之前的尖细、微弱转变为饱满、圆润。小组合作环节中，学生能互听互纠，指出同伴的共鸣问题，如“边”字声音扁时，能建议调整口腔打开状态，体现了对技巧的灵活运用。全班展示时，代表演唱的句子共鸣效果明显，如“长”字胸腔振动、“外”字口腔弹射、“道”字鼻腔共鸣，声音立体且稳定。

在态度变化上，学生对歌唱的兴趣和自信心大幅提升。原本害羞的学生在联系生活环节中，能主动应用共鸣技巧回答问题，声音变大变稳，克服了发尖的毛病。课堂参与度提高，学生更愿意在小组和全班活动中展示，表现出对歌唱艺术的积极态度。作业完成情况良好，学生提交的录音对比显示，无共鸣版本声音小、刺耳，有共鸣版本声音大、圆润，证明学习效果显著。长期来看，学生养成了使用共鸣的习惯，不仅在歌唱中，在日常生活中说话时也能自然应用，提升了表达能力和艺术表现力。此外，学生能将共鸣知识与课本内容关联，如引用第27页关于共鸣增强自信的观点，强化了学习实用性。整体而言，学生通过本章节学习，实现了从理论到实践的转化，解决了歌唱中的实际问题，为后续音乐学习奠定了坚实基础。作业布置与反馈作业布置：

1.巩固练习：完整演唱《送别》全曲，重点标注“长”“外”“道”“边”四个字，分别对应口腔、鼻腔、胸腔共鸣及腔体配合，录音提交无共鸣与有共鸣两个版本。

2.知识应用：根据课本第26页共鸣腔体结构图，绘制口腔、鼻腔、胸腔共鸣示意图，标注各腔体在歌唱中的作用。

3.生活迁移：日常说话时注意共鸣运用，如回答问题时打开口腔、用胸腔发声，录制30秒日常对话音频，观察声音变化。

作业反馈：

1.录音批改：对比无共鸣与有共鸣版本，评价音色饱满度、音量稳定性及腔体配合效果，标注进步点（如“‘长’字胸腔振动明显”）及改进建议（如“‘边’字需加大口腔开度”）。

2.示意图评价：检查腔体标注准确性，修正错误（如混淆鼻腔与口腔作用），补充课本第25页共鸣原理说明。

3.对话反馈：指出日常对话中的共鸣应用效果，鼓励持续练习，强调课本第27页“共鸣提升表达自信”的观点。

4.下节课展示：选取优秀作业进行课堂示范，针对性指导共性问题，如“三腔体接力时气息不足需加强深呼吸练习”。教学反思这节课的共鸣教学整体效果不错，学生从“声音发尖发扁”到能主动打开腔体，进步挺明显的。课本第25页的共鸣定义讲得很透，学生结合“打哈欠”“哼鸣”这些体验动作，理解得比光听理论快多了。不过“三腔体接力”对部分学生还是难点，特别是《送别》里“边”字，总有人口腔打不开，下次得单独设计个“咬苹果”的强化练习。作业反馈里学生录的对比音频很有说服力，无共鸣版本听着刺耳，有共鸣的立刻圆润了，正好印证课本第26页说的“共鸣解决音色问题”。生活迁移环节最惊喜，平时回答问题细声细气的孩子，现在能用胸腔发声了，课本第27页“共鸣提升自信”这点真落实到位了。小组互听时学生能指出“你的鼻腔共鸣没出来”，说明他们真掌握了判断标准。就是时间有点紧，拓展环节的日常对话练习没完全展开，下次得压缩导入时间，多留点给学生实践。典型例题讲解1.例题：根据课本第25页内容，共鸣的三种主要腔体是什么？它们分别对音色产生什么作用？

答案：口腔共鸣、鼻腔共鸣、胸腔共鸣；口腔共鸣使声音饱满圆润，鼻腔共鸣增强声音亮度，胸腔共鸣使声音浑厚深沉。

2.例题：课本第26页提到“声音扁、弱”是常见问题，请结合共鸣原理说明如何用口腔共鸣解决这一问题。

答案：口腔共鸣需打开喉咙，像打哈欠一样放松下巴，舌头平放，使声音从口腔上方弹射，避免声音挤压在喉咙，从而解决声音扁弱问题。

3.例题：演唱《送别》中“长亭外”的“长”字时，应重点运用哪种共鸣？为什么？

答案：胸腔共鸣；因为“长”字为低音，需通过胸腔振动产生深沉、稳定的音色，符合课本第26页“低音多用胸腔共鸣”的原理。

4.例题：课本第27页指出共鸣能提升表达自信，请举例说明说话时如何运用鼻腔共鸣增强声音感染力。

答案：回答问题时，用“哼鸣”感觉发“m”音，带动鼻腔振动，如“我明白了”中的“明”字，声音更明亮，提升表达清晰度。

5.例题：对比无共鸣与有共鸣演唱，请结合课本第26页内容分析音量与音色的具体变化。

答案：无共鸣演唱音量小、音色尖刺；有共鸣演唱音量增大、音色圆润饱满，因共鸣腔体振动使声音能量集中，音色更丰富。板书设计①共鸣定义与核心作用：共鸣（课本第2