2025-2026学年高中思政跨学科教学设计

2025-2026学年高中思政跨学科教学设计备课组主备人授课教师授教学科授课班级课题名称设计思路一、设计思路立足高中思政“文化传承与文化创新”单元，融合语文经典文本、历史文化遗产、地理地域文化，创设“非遗里的中国智慧”情境，以“探源—解码—践行”任务链驱动学生从多学科视角理解文化生命力，在跨学科探究中深化对课本“创造性转化、创新性发展”的认同，培育文化自信与责任担当，实现知识整合与素养提升。核心素养目标二、核心素养目标强化政治认同，坚定文化自信，认同中华优秀传统文化的时代价值；培育科学精神，辩证分析文化传承与创新的内在联系；提升公共参与，主动承担文化传承与创新责任，践行文化使命。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：聚焦“创造性转化、创新性发展”的核心内涵，如课本中故宫文创案例，引导学生理解传统文化通过内容表达、传播形式创新实现时代价值，明确文化传承需立足时代需求。2.教学难点：辨析“守正”与“创新”的辩证关系，如学生对传统节日习俗创新易误认为形式颠覆，需结合课本“文化传承与文化创新统一”观点，明确创新需以文化根脉为基础，避免割裂传统与现代。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：高中思想政治必修四《哲学与文化》“文化传承与文化创新”章节教材，确保学生人手一册。2.辅助材料：故宫文创产品图片、非遗技艺（如苏绣、京剧）视频片段、传统文化传承创新数据图表。3.实验器材：无需实验器材。4.教室布置：设置6个小组讨论区，配备白板用于记录观点；教室前方设置成果展示区，便于学生分享探究成果。教学实施过程五、教学实施过程1.课前自主探索教师活动：发布预习任务，推送《故宫文创：让文物活起来》短视频及课本“文化传承与文化创新”章节摘要；设计预习问题：“故宫文创产品保留了哪些传统文化元素？又进行了哪些创新尝试？”；通过班级群提交预习笔记，监控进度。学生活动：观看视频，阅读教材，记录文创案例中的“传统元素”与“创新点”，提交思维导图。教学方法/手段/资源：自主学习法、短视频资源；作用：初步理解“创造性转化”，为重点讲解铺垫。2.课中强化技能教师活动：导入非遗技艺（如苏绣）创新视频，讲解“守正与创新”内涵；组织小组讨论“传统节日习俗创新是否需保留核心仪式？”；针对学生“创新=颠覆传统”的误区，结合课本“文化传承与文化创新统一”观点引导。学生活动：观看视频，参与辩论，记录“守正”与“创新”的辩证关系。教学方法/手段/资源：讲授法、合作学习法；作用：突破难点“守正与创新辩证关系”，强化重点。3.课后拓展应用教师活动：布置作业“设计本地非遗（如剪纸）创新方案”；提供《非遗创新案例集》拓展资源；批改作业时点评方案是否兼顾传统内核与现代表达。学生活动：完成方案，反思“如何平衡守正与创新”；拓展阅读非遗创新案例。教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法；作用：巩固重难点，培养实践能力。知识点梳理1.**文化传承的内涵与意义**

-文化传承指对中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的延续与发展。

-核心在于保留文化根脉（如民族精神、价值观念、传统技艺），确保文化基因的延续性。

-教材关联：必修四《哲学与文化》强调文化传承是民族复兴的精神根基，举例《诗经》《楚辞》的经典价值。

2.**文化创新的必然性**

-时代发展要求文化创新：适应现代科技、社会结构变化（如数字化传播、全球化语境）。

-传统文化需回应现实问题：如传统节日习俗需融入环保理念、科技元素（线上祭扫、AR灯会）。

-教材关联：课本以“敦煌莫高窟数字化”案例说明创新是文化生命力之源。

3.**创造性转化与创新性发展**

-**创造性转化**：赋予传统文化现代表达形式。

-例：故宫文创将文物元素转化为日用品，保留文化符号但更新功能。

-教材关联：必修四“文化传承与文化创新”章节定义“创造性转化”为“激活其生命力”。

-**创新性发展**：拓展文化内涵与外延。

-例：京剧《新龙门客栈》融合电影叙事，拓展传统戏曲受众。

-教材关联：课本强调“创新性发展需立足时代需求，回应人民关切”。

4.**守正与创新的辩证关系**

-**守正**：坚守文化根本（如儒家“仁爱”思想、传统美德）。

-**创新**：突破形式局限（如用短视频传播诗词）。

-统一性：创新以守正为根基，守正以创新为路径。

-教材关联：课本用“传统节日仪式感保留核心价值（守正），形式可创新（如电子红包）”阐明二者统一。

5.**文化传承与创新的实践路径**

-**教育传承**：课程融入传统文化（如语文教材选编《论语》选读）。

-**科技赋能**：利用AI、VR保护非遗（如虚拟修复古建筑）。

-**政策支持**：国家文化数字化战略推动古籍数字化工程。

-教材关联：必修四“文化自信”章节提及国家政策对文化创新的引导作用。

6.**跨学科融合要点**

-**历史学科**：分析文化遗产保护（如长城修缮中的传统工艺与现代技术结合）。

-**语文学科**：解读经典文本的现代价值（如《红楼梦》女性观与当代性别平等）。

-**地理学科**：探讨地域文化创新（如徽派建筑改造为民宿的文化延续）。

-教材关联：课本“综合探究”活动要求结合多学科案例论证文化创新。

7.**学生易混淆概念辨析**

-**文化传承≠复古守旧**：传承需剔除封建糟粕（如三寸裹脚布），保留精华（如中医理论）。

-**创新≠全盘西化**：创新需立足本土文化（如“国潮”设计融合传统纹样与时尚元素）。

-教材关联：课本通过“洋节热与春节创新”案例辨析文化自信与开放包容的关系。

8.**核心素养落地关键**

-**政治认同**：认同文化创新是民族复兴的软实力，增强文化自信。

-**科学精神**：辩证分析“守正”与“创新”的边界（如传统戏曲改革需保留唱腔精髓）。

-**公共参与**：学生可设计校园非遗活动（如汉服展示、传统工艺体验）。

-教材关联：必修四“文化使命”章节强调青年在文化传承中的责任担当。

9.**典型误区警示**

-**误区一**：创新等同于颠覆传统。

-纠正：创新需以文化内核为根基（如《只此青绿》保留宋代美学精神）。

-**误区二**：传承即原封不动复制。

-纠正：传承需与时俱进（如《论语》解读融入现代职场伦理）。

-教材关联：课本“思考与辨析”栏目针对“传统与创新冲突”提供分析框架。

10.**知识体系逻辑图**

```

文化传承（根基）→文化创新（动力）

│

├──守正（坚守文化根本）

│└──例：传统节日保留团圆内核

│

└──创新（适应时代需求）

└──例：非遗技艺直播带货

```

教材关联：必修四单元导图明确“传承与创新是文化发展的辩证统一”。教学评价与反馈1.课堂表现：记录学生参与“非遗里的中国智慧”情境讨论的积极性，能否结合课本“文化传承与文化创新”章节案例（如故宫文创、敦煌数字化）分析文化生命力，关注学生对“守正与创新”辩证关系的理解深度。

2.小组讨论成果展示：评价各小组“本地非遗创新方案”的可行性，重点考察是否兼顾课本强调的文化内核（如传统技艺的符号意义）与现代表达（如科技赋能、传播形式创新），方案是否体现“创造性转化”理念。

3.随堂测试：通过辨析题“创新是否等于颠覆传统”（课本PXX观点）和案例分析题“结合课本‘文化传承与文化创新统一’观点，评析某国潮品牌设计”，检测学生对核心概念的掌握情况，关注学生能否准确运用课本理论分析现实问题。

4.课后作业反馈：批阅“非遗创新方案”时，关注学生是否落实课本“文化自信”要求，方案是否体现对传统文化的尊重与创新意识的结合，标记典型问题（如忽视文化根脉、盲目追求形式）供课堂点评。

5.教师评价与反馈：针对课堂表现，表扬能结合课本案例深入发言的学生，指出部分学生对“守正与创新”边界理解模糊的问题，建议重读课本“思考与辨析”栏目；对小组方案，肯定兼顾传统与现代的优秀案例，提醒需进一步结合地域文化特色，强化公共参与素养。教学反思与总结八、教学反思与总结教学反思这节课用“非遗里的中国智慧”情境导入，学生们挺感兴趣的，故宫文创和苏绣视频一放，眼神都亮了，说明情境创设能抓住注意力。但小组讨论时，发现部分学生对“守正与创新”的辩证关系理解还停留在表面，比如争论“传统节日能不能改电子红包”时，有人直接说“改了就不是传统了”，没抓住“核心价值不变”这个关键，可能是课本“文化传承与文化创新统一”的观点讲得不够透，下次得用课本里的“思考与辨析”栏目多举些正反例子。课前预习监控还行，但学生交的思维导图有些简单，只列了“传统”“创新”两个词，没展开具体内容，下次预习问题得再细化，比如“故宫文创保留了哪三个传统元素？创新了哪两种形式？”这样引导得更具体。教学总结学生知识上，“创造性转化”“创新性发展”这两个核心概念基本掌握了，随堂测试里辨析“创新是否等于颠覆传统”的正确率挺高，说明重点落实了。但技能上，设计本地非遗创新方案时，不少学生只想到“加现代元素”，比如剪纸加LED灯，却没考虑剪纸的“吉祥寓意”怎么保留，这反映出对课本“文化根脉”的理解不够，以后得让学生先分析非遗的文化内核，再谈创新。情感态度上，学生们提到“文化自信”时挺自豪的，但主动参与意识还不够，比如课后拓展阅读《非遗创新案例集》的只有一半人，下次得把拓展资源和学分挂钩，提高积极性。问题主要是难点突破不够深入，改进措施是增加“守正与创新”的辩论环节，让学生通过“传统戏曲能不能加流行音乐”这类具体问题，自己悟出“守正不是守旧，创新不是无根”的道理，再结合课本观点总结，这样效果应该更好。课后拓展1.**拓展内容**：

-阅读《教师教学用书》中“文化传承与创新”专题案例，重点分析“敦煌莫高窟数字化工程”如何体现课本“创造性转化”理念；

-观看纪录片《如果国宝会说话》第3集（唐三彩载乐骆驼），记录其传统工艺与现代传播形式的结合点；

-搜集本地非遗项目（如剪纸、皮影）的创新实践案例，对比课本“守正与创新”观点。

2.**拓展要求**：

-撰写《非遗创新观察报告》，需包含：①所选非遗的传统内核（结合课本“文化根脉”概念）；②创新形式分析（参照课本“创新性发展”定义）；③个人改进建议（体现“文化自信”素养）；

-教师提供《非遗创新案例集》电子文档供参考，课后通过班级群答疑，重点指导学生辨析“创新是否脱离文化根脉”的典型误区；

-下次课选取优秀报告进行“文化传承小使者”展示，强化公共参与意识。板书设计①文化传承与创新的核心内涵

-文化传承：保留文化根脉（民族精神、传统技艺、价值观念）

-文化创新：适应时代需求（回应现实问题、融入现代科技、拓展传播形式）

-教材关联：必修四“文化传承与文化创新”章节强调二者是民族复兴的精神根基

②创造性转化与创新性发展

-创造性转化：赋予传统文化现代表达形式（例：故宫文创、敦煌