第二课 物质运动与人生行动教学设计中职思想政治哲学与人生（第3版）人教版

-1-第二课物质运动与人生行动教学设计中职思想政治哲学与人生（第3版）人教版教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：物质运动与人生行动2.教学年级和班级：中职一年级（1）班3.授课时间：2024年X月X日第2节课4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标1.科学精神：通过物质运动规律的学习，培养学生辩证思维能力，树立尊重客观规律、按规律办事的科学态度。2.公共参与：引导学生理解人生行动需结合物质运动客观性，增强在实践中发挥主观能动性的行动自觉，形成积极担当、理性规划人生的价值取向。教学难点与重点1.教学重点

①物质运动的基本规律及其绝对性、静止的相对性。

②人生行动必须尊重客观规律与发挥主观能动性的辩证统一。

2.教学难点

①理解物质运动的绝对性与相对静止的辩证关系，避免割裂二者。

②将物质运动规律转化为人生行动的具体方法论，实现知行合一。教学方法与手段四、教学方法与手段1.教学方法：①讨论法，结合学生生活实例（如学习计划制定、职业规划）探讨物质运动规律对人生行动的指导；②案例分析法，选取名人成功或失败案例，分析其如何处理客观规律与主观能动性的关系。2.教学手段：①多媒体播放物质运动动态视频（如四季更替、钟表摆动），直观呈现规律性；②互动教学软件，通过在线问答实时反馈学生对知识点的理解，增强课堂参与度。教学过程五、教学过程1.导入（约5分钟）：激发兴趣：播放视频片段展示四季更替、钟表摆动、运动员跑步等动态画面，提问：“这些看似不同的现象，是否存在共同的本质？”引导学生思考“运动”的普遍性。回顾旧知：回顾“物质与意识的关系”中“物质是客观存在的”这一观点，强调“物质不是静止的，而是运动的”，承上启下引出“物质运动与人生行动”的主题。2.新课呈现（约30分钟）：讲解新知：①物质运动的绝对性：结合课本定义，阐述“运动是物质的根本属性和存在方式，世界上不存在不运动的物质”，举例“分子的热运动、天体运行”；②相对静止的意义：说明“静止是运动的一种特殊状态，是暂时的、有条件的”，举例“桌子在教室内相对静止，但随地球自转和公转”；③客观规律性与主观能动性的辩证关系：强调“规律是客观的，不以人的意志为转移，但人可以认识和利用规律”，举例“万有引力定律的发现与应用”。举例说明：①以“中职生技能训练”为例，说明“技能掌握需遵循‘从不会到会、从生疏到熟练’的运动规律，不能急于求成”；②以“袁隆平培育杂交水稻”为例，分析“尊重水稻生长规律（客观性）与主动实验创新（主观能动性）的统一”。互动探究：分组讨论“结合自身学习或生活经历，谈谈如何做到‘按规律办事’与‘主动作为’的统一？”，每组选代表发言，教师点评并总结“人生行动既要尊重客观规律，又要充分发挥主观能动性”。3.巩固练习（约10分钟）：学生活动：发放案例材料“小明制定学习计划，每天熬夜刷题，导致效率低下，后来根据‘人体生物钟规律’调整作息，白天专注学习、晚上适当休息，成绩逐步提升”，要求学生小组讨论：①小明的转变体现了哪些哲学道理？②对我们规划人生行动有何启示？教师指导：巡视各组讨论，针对学生理解偏差（如“规律是否不可改变”）进行引导，总结“人生行动需以客观规律为基础，通过发挥主观能动性创造条件，实现目标”。知识点梳理六、知识点梳理1.物质运动的普遍性（1）运动的含义：哲学上的运动是指宇宙间一切事物、现象的变化和过程，是物质固有的根本属性和存在方式。（2）运动与物质的关系：物质是运动的载体，运动是物质的根本属性，不存在脱离运动的物质，也不存在脱离物质的运动。（3）运动普遍性的表现：①自然界中：四季更替、昼夜交替、生物生长、天体运行等一切事物都处于运动变化中；②人类社会中：生产方式变革、社会形态更替、科技进步等都是运动的体现；③人的思维中：概念的形成、判断的发展、推理的深化等思维活动也是运动的过程。2.运动的绝对性与静止的相对性（1）运动的绝对性：宇宙间一切事物都处在永不停息的运动变化中，没有不运动的物质，运动是无条件、永恒的、绝对的。（2）静止的相对性：①静止是运动的一种特殊状态，是暂时的、有条件的，指事物在特定参照系下位置没有发生变化，或性质在一定阶段保持相对稳定；②静止是绝对运动中的相对静止，如桌子在教室内相对于地面是静止的，但桌子随地球自转、公转以及分子运动仍处于运动中。（3）绝对运动与相对静止的关系：二者相互统一、不可分割，动中有静、静中有动，任何事物都是绝对运动和相对静止的统一体。3.物质运动的客观规律性（1）规律的含义：规律是事物运动过程中固有的、本质的、必然的、稳定的联系，不是外部强加的，也不是人的主观意志的产物。（2）规律的客观性：①规律不以人的意志为转移，无论人们是否认识它、是否喜欢它，它都客观存在并发挥作用；②人不能创造、消灭或改变规律，只能认识、利用规律为人类服务。（3）规律的普遍性：规律存在于一切事物的发展过程中，自然界（如万有引力规律）、人类社会（如生产关系一定要适应生产力状况的规律）、人的思维（如逻辑规律）都受规律的支配。（4）规律的类型：①自然规律：自然界事物发展的规律，如昼夜交替、四季变化；②社会规律：人类社会发展的规律，如价值规律、阶级斗争规律；③思维规律：人脑思维活动的规律，如形式逻辑规律。4.人生行动中尊重客观规律与发挥主观能动性的辩证关系（1）尊重客观规律是发挥主观能动性的前提和基础：①规律是客观的，人生行动必须以尊重客观规律为出发点，违背规律必然导致失败；②如中职生学习技能，必须遵循技能形成规律（如从简单到复杂、从模仿到创新），盲目练习只会事倍功半。（2）发挥主观能动性是认识和利用规律的必要条件：①人具有主观能动性，能够通过实践认识规律、利用规律改造世界；②发挥主观能动性需要正确的方法，如调查研究、科学分析，避免主观主义和经验主义。（3）尊重规律与发挥主观能动性的统一：①人生行动既要尊重客观规律，又要充分发挥主观能动性，将二者有机结合起来；②如袁隆平培育杂交水稻，既尊重水稻生长规律（光照、水分、土壤等），又发挥主观能动性（反复实验、技术创新），最终实现杂交水稻高产。（4）中职生践行规律与能动性统一的路径：①学习上：遵循认知规律（如循序渐进、及时复习），主动制定学习计划、探索学习方法；②职业规划上：了解行业发展规律（如市场需求、技术趋势），结合自身兴趣和优势，主动提升职业技能；③生活中：遵守自然规律（如作息规律、饮食规律）和社会规律（如法律法规、道德规范），主动培养良好生活习惯和社会责任感。5.物质运动规律对人生行动的指导意义（1）树立科学的世界观：认识到世界是物质的、物质是运动的、运动是有规律的，用发展的眼光看待人生，反对静止、孤立、片面的观点。（2）培养辩证思维能力：学会用联系、发展、全面的观点分析问题，如面对学习困难时，既要看到困难是暂时的（相对静止），又要相信通过努力可以克服（绝对运动）。（3）增强行动自觉性：在人生行动中，既要尊重客观条件（如家庭环境、社会资源），又要积极创造条件（如学习新技能、拓展人脉），实现个人目标。（4）反对错误倾向：①反对否认规律的客观性，如“人定胜天”的唯意志论；②反对否认主观能动性，如“听天由命”的宿命论；③坚持一切从实际出发，实事求是，使人生行动符合客观规律。教学反思这节课下来，学生整体反应挺积极的。导入环节的视频和提问确实抓住了他们的注意力，尤其是用四季更替、钟表摆动这些日常现象引出“运动”概念，比直接讲课本定义更直观。新课讲解时，学生对“绝对运动和相对静止”的辩证关系有点懵，用教室里的桌子举例时，部分学生能联想到“桌子虽然看起来不动，其实跟着地球在转”，但需要反复强调“静止是特殊状态”这个点。案例分析法选了袁隆平的例子，学生讨论得很热烈，能说出“既要尊重规律又要主动创新”，说明对“主观能动性”的理解到位了。

巩固练习的小明案例讨论时，有个学生提出“熬夜刷题是不是违反规律”，这个追问特别好，说明他们在联系实际。不过小组汇报时，有些小组只停留在“要按规律办事”，没深入分析“如何发挥能动性”，下次可以多给些引导性问题。多媒体手段用得还算顺手，动态视频帮助学生理解了“运动普遍性”，但互动软件的实时反馈功能偶尔卡顿，得提前测试设备。

整体来看，学生对“规律与能动性统一”的核心观点掌握得不错，但把抽象哲学原理转化为具体人生行动的能力还需加强。下次可以增加更多中职生相关的案例，比如“技能训练如何遵循认知规律”，让理论落地更扎实些。内容逻辑关系①物质运动的哲学基础

-重点知识点：运动是物质的根本属性和存在方式

-核心词句："物质和运动不可分割，世界上不存在脱离运动的物质"

-教材关联点：课本阐述"物质是运动的载体，运动是物质的存在方式"（P32）

②规律客观性与人生行动的辩证关系

-重点知识点：规律是客观的，但人可以认识和利用规律

-核心词句："尊重客观规律是发挥主观能动性的前提，发挥主观能动性是利用规律的必要条件"

-教材关联点：课本强调"规律不以人的意志为转移，但人可以认识并利用规律为实践服务"（P34）

③中职生践行规律的实践路径

-重点知识点：学习、职业规划、生活中规律与能动性的统一

-核心词句："遵循技能形成规律（循序渐进），结合主观能动性（主动创新）"

-教材关联点：课本以"中职生职业发展"为例，说明"将客观规律认知转化为具体行动策略"（P36）课堂1.课堂评价：通过提问“物质运动的绝对性如何体现”等课本基础概念题，检测学生对P32核心知识点的掌握；观察小组讨论“中职生技能训练是否需遵循规律”时，能否结合教材P34案例说明规律