2025-2026学年葫芦丝社团教学设计

2025-2026学年葫芦丝社团教学设计教学课题课时备课时间授课时间设计意图一、设计意图以课本民族乐器知识为基础，激发学生对葫芦丝的兴趣，循序渐进教授气息控制、基本指法及简单乐曲演奏，巩固课堂所学音乐理论知识，提升实践演奏能力；通过社团活动传承民族文化，培养学生专注力与协作意识，符合初中生认知规律，为后续深入学习奠定扎实基础。核心素养目标二、核心素养目标通过葫芦丝演奏实践，提升审美感知能力，感受民族乐器音色美与旋律韵味；掌握基本演奏技法，发展艺术表现能力，能通过强弱、速度变化表达乐曲情感；结合课本民族乐器章节，深化文化理解，认识葫芦丝的文化内涵与民族音乐传承意义，增强文化自信与审美素养。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握课本“民族乐器”章节中葫芦丝的基本构造（吹嘴、音管、簧片）、音色特点（柔和、甜美）及简单历史背景，具备基础乐理知识（如do-re-mi音阶、四分/八分音符节奏），但实际演奏经验较少。2.学生对民族乐器有天然兴趣，葫芦丝易上手，学习热情高，模仿能力强，乐于小组合作，但个体差异明显，部分学生节奏感、气息控制较弱，偏好直观体验和游戏化练习。3.可能面临气息不稳导致音色不统一、按孔力度不精准影响音准、课本乐理与演奏实践结合困难（如节奏型应用）、易因练习枯燥产生畏难情绪等挑战。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：每位学生配备社团教材及课本“民族乐器”章节复印件，确保随时查阅葫芦丝构造、音阶及基础乐理。2.辅助材料：准备葫芦丝结构解剖图、基础指法分解图、课本配套乐曲演奏视频（如《月光下的凤尾竹》片段）、傣族文化图片。3.实验器材：备用葫芦丝（3-5支，应对乐器损坏）、校音器（1个，辅助音准练习）、松香（1盒，保养簧片）。4.教室布置：设置分组演奏区（4组，每组配谱架）、乐器展示架（放置课本提及的民族乐器模型）、多媒体设备（用于播放示范视频）。教学过程基本内容（一）导入：回顾课本，激发兴趣（5分钟）

同学们，请翻开课本第15页“民族乐器”章节，我们一起回顾：上节课我们学习了民族乐器的分类，其中葫芦丝属于吹管乐器，主要流行于云南傣族地区。谁能说说课本里提到的葫芦丝的三个主要部件？（停顿，学生回答）对，是吹嘴、音管和簧片。今天我们就通过实际演奏，感受这个“会唱歌的竹子”的魅力。请大家从乐器袋里轻轻取出葫芦丝，注意轻拿轻放，簧片很脆弱哦。

（二）新授1：认识构造与掌握姿势（10分钟）

首先，我们对照课本图16-1，观察葫芦丝的结构。大家看，这个圆头是吹嘴，长音管上有7个按孔，背面有一个出音孔。现在跟我一起做：左手在上，右手在下，拇指托住背面的音管，食指、中指、无名指自然弯曲，轻轻按住正面按孔（示范）。注意，手腕放松，不要僵硬。小刚，你的手指太直了，像这样稍微弯曲，用指尖按孔，面积小才能按严。对了，身体坐直，葫芦丝与身体成45度角，不要低头或歪头，这样气息才能顺畅。

（三）新授2：气息控制——吹响葫芦丝的关键（15分钟）

课本第18页提到，吹管乐器的气息运用是核心。我们先练习“缓吸缓呼”：用鼻子慢慢吸气4秒，感受腹部像气球一样鼓起来（示范腹部鼓起），然后嘴唇轻轻包住吹嘴，像吹蜡烛一样，缓慢吐气，吹出“呜——”的声音。注意，气息要均匀，不要忽大忽小。小红，你刚才吸气抬肩了，这样气息浅，吹不响。再试一次，吸气时想象闻花香，腹部用力，对，这样气息才深。现在大家练习长音，每个音吹4拍，我数拍子：1-2-3-4，换气，再来。

（四）新授3：指法练习——音阶的“密码”（15分钟）

课本第20页的音阶表是葫芦丝的“地图”，大家看，从低音sol到中音do，对应的按孔是：低音sol按住所有孔，la松开最上面的食指，si松开中指，中音do松开无名指，re松开小指，mi松开所有孔（逐个示范）。现在跟我一起练习：先按住所有孔，吹低音sol（1-2-3-4），松开食指，吹la（1-2-3-4），松开中指，吹si（1-2-3-4）……注意，换指时要快而准，不要出现杂音。小华，你的无名指按孔不严，声音发虚，用力按一点，但不要变形。我们再练习一遍，从sol到mi，慢一点，感受手指的变化。

（五）新授4：学习简单乐曲《小星星》（片段）（20分钟）

课本第22页有一首《小星星》简化版，我们今天学习前四句：“一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星”。对应的谱子是：1-1-5-5|6-6-5-|（用葫芦丝吹奏示范）。首先，大家看谱子，每个音符对应的指法：1（do）是松开所有孔，5（sol）是按住所有孔。我们先唱一遍谱子（带领学生唱），然后用葫芦丝吹奏，注意节奏：每拍一个音，用“嗒”来打拍子（示范打拍子）。小丽，你吹的第二个1比第一个1短了，要保持时值一致，再试一次：1-（延长）-1-（延长）。很好，现在我们一起连贯吹奏前四句，我带你们，预备——起！

（六）练习巩固：分组合作，针对性指导（15分钟）

现在分成4个小组，每组选一名小组长，练习《小星星》前四句，注意气息和指法的配合。我巡视各组，有问题举手示意。第一组，你们的声音很整齐，但节奏有点快，把拍子放慢一点，像这样“嗒—嗒—嗒—嗒”，对，这样更稳。第二组，小明吹到sol时总是漏气，检查一下按孔，是不是小指没按严？对，用力按住，再试一次。第三组，气息不错，但音色有点发抖，是因为嘴唇太紧了，放松一点，像微笑时的嘴角。第四组，很好，连贯性很好，继续保持。现在各小组展示一遍，其他组认真听，找出优点和不足。

（七）展示与评价：互评互学，共同进步（10分钟）

第一组开始！（学生吹奏）声音洪亮，节奏稳定，特别是sol到mi的换指很流畅，得表扬。第二组（学生吹奏），气息控制有进步，但最后一个5的时值不够，要延长到4拍，再试一次。第三组（学生吹奏），音色很柔和，像课本里说的“如泉水叮咚”，就是第一个1有点紧张，下次放松一点。第四组（学生吹奏），小组长组织得好，大家配合默契，节奏完全正确。现在请各组说说自己组的优点和需要改进的地方？好，第一组说气息稳，第二组说要加强时值，第三组说音色好，第四组说配合好，总结得很到位！

（八）总结与作业：联系课本，延伸学习（5分钟）

今天我们学习了葫芦丝的构造、姿势、气息和指法，还吹奏了《小星星》片段，大家做得都很棒！课本第25页提到，葫芦丝不仅是乐器，更是傣族文化的象征，课后大家可以搜集一个关于葫芦丝的傣族故事，下节课分享。作业是：1.练习《小星星》前四句，每个音吹4遍，录制视频发到社团群；2.用课本第20页的音阶表，从低音sol到中音mi，练习3遍，注意指法准确。下课！教学资源拓展1.拓展资源：

（1）文化背景深化：傣族葫芦丝的“葫芦”象征多子多福，“竹管”代表坚韧，其起源与傣族先民“葫芦避洪水”传说相关，教材中“民族乐器”章节提到的傣族文化可延伸至泼水节、关门节等节日中葫芦丝的应用，如《月光下的凤尾竹》原为傣族青年表达爱情的乐曲，教材中“文化理解”目标可通过此曲深化。

（2）演奏技巧进阶：教材基础指法外，拓展“滑音”（如《有一个美丽的地方》中的上滑音，模仿傣语语调）、“吐音”（单吐、双吐，解决教材中节奏型“前十六后八”的清晰度问题），这些技巧能提升教材乐曲《金风吹来的季节》的欢快表现力。

（3）同类乐器对比：结合教材“民族乐器分类”，对比葫芦丝与巴乌（同属吹管，但巴乌有簧片盖，音色更浑厚）、芦笙（多管，音域更广），分析三者构造差异对音色的影响，强化对“乐器材质决定音色”的课本知识点理解。

（4）地域风格拓展：云南德宏派葫芦丝（音色高亢，代表曲目《欢乐的瑞丽》）与西双版纳派（音色柔美，代表曲目《竹林深处》）的差异，联系教材中“地域文化影响音乐风格”的论述，通过对比听辨提升审美感知能力。

2.拓展建议：

（1）练习分层建议：针对教材《小星星》片段，初级学生用节拍器练习“四分音符均匀性”（每拍60拍，每个音吹2拍）；中级学生加入“连音线”（如第一、二个音符连奏，培养气息连贯性）；高级学生尝试“强弱变化”（如“一闪一闪”处渐强，“亮晶晶”处渐弱），关联教材“艺术表现”目标。

（2）文化探究任务：结合课本“民族乐器历史”章节，访谈家中长辈或查阅地方志，记录本地是否有葫芦丝演奏习俗（如婚丧仪式中的使用），制作“葫芦丝与生活”手账，强化“音乐源于生活”的课本理念。

（3）实践活动设计：以教材“小组合作”为基础，组织“葫芦丝模仿秀”——用葫芦丝模仿自然声音（如风声：长音渐弱；水声：滑音+吐音），结合课本“音乐要素”创编4小节旋律，在社团展示会中表演，提升实践能力。

（4）资源利用方法：利用课本配套音频，重点听《月光下的凤尾竹》中“颤音”（教材未提及但实际演奏常用）的处理方式，用手机录制自己的练习，对比范奏找出“气息抖动”“按孔漏气”等问题，针对性改进，落实教材“演奏技能”目标。反思改进措施（一）教学特色创新

1.文化融合教学：将课本傣族文化背景与演奏结合，如讲解《月光下的凤尾竹》时融入泼水节传说，增强文化理解。

2.分层任务设计：根据课本音阶难度，为不同水平学生设置基础指法练习、乐曲片段挑战、即兴创编三级任务，兼顾全体与个性。

（二）存在主要问题

1.个别指导不足：社团人数多时，对气息不稳、指法错误的学生难以及时纠正，影响课堂效率。

2.实践时间压缩：理论讲解（如构造、乐理）占用较多时间，导致学生自主练习时间不足。

3.评价维度单一：侧重结果性评价（如音准、节奏），对学习态度、协作过程关注较少。

（三）改进措施

1.推行“小组长帮扶制”：选拔掌握扎实的学生担任小组长，利用课本配套练习册互评指法，教师重点指导薄弱学生。

2.精简理论环节：将课本构造知识简化为3分钟观察任务，节省时间增加15分钟分组练习，增设“问题解决角”集中答疑。

3.优化评价体系：设计“演奏+协作+进步”三维评价表，记录学生从《小星星》到《金风吹来的季节》的成长轨迹，强化过程激励。教学评价1.课堂评价：通过提问回顾课本“民族乐器”章节中葫芦丝构造（如吹嘴、簧片作用），观察学生按孔姿势是否符合课本图16-1的45度角要求及指尖按孔细节，测试吹奏《小星星》片段时音准是否匹配课本第20页音阶表（如sol音全按、mi音全松），重点检查气息运用是否达到课本“缓吸缓呼”标准（腹部鼓起、吐气均匀）