2025-2026学年数字1教学设计

2025-2026学年数字1教学设计课题：XX课时：1授课时间：2025课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：数学《认识数字1》2.教学年级和班级：一年级（3）班3.授课时间：2025年9月10日第1节课4.教学时数：1课时（40分钟）核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过具体事物抽象出数字1的数量含义，培养数学抽象能力；能用实物或图形表示1个物体，发展直观想象；初步感知1的数量，进行简单的数数活动，积累数学运算经验；能结合生活实例描述“1个”，体会数学与生活的联系，发展数学应用意识。学情分析三、学情分析本班一年级学生刚从幼儿园过渡到小学，认知以具体形象思维为主，对数字“1”的感知多源于生活经验（如1个苹果、1支铅笔），但尚未形成抽象的数字概念。知识层面，多数学生能口头数数至10，但对“1”作为符号的数学意义理解模糊；能力方面，部分学生能指认“1”的写法，但规范书写和数量对应能力较弱；素质上，好奇心强但注意力持续时间短，需通过游戏化活动维持兴趣。行为习惯上，学生乐于动手操作，但规则意识待培养，课堂易出现随意摆放学具现象。这些特点直接影响学生对“1”的数量含义、符号读写及生活应用的掌握速度，需注重实物操作与情境创设，强化“1”的抽象过程与生活联系。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：人教版一年级上册数学教材，确保每位学生人手一册；2.辅助材料：准备水果、文具等实物教具各1个，数字卡片“1”若干，配套数字儿歌视频；3.实验器材：无实验需求；4.教室布置：教室前方设置实物展示台，学生课桌分组摆放，便于操作实物教具和小组互动。教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

师：小朋友们，早上好！今天老师带来了一个神秘的魔法袋，里面装着许多宝贝。谁来摸一摸，猜猜袋子里有什么？（学生踊跃举手）

生1：我摸到一个圆圆的、硬硬的东西！

师：真棒！老师拿出来看看——哦，是一个苹果！（举起苹果）大家看，袋子里有几个苹果呀？

生齐声：一个！

师：对啦！生活中像这样“一个”的物体还有很多，比如一支铅笔、一本书。今天我们就来认识数字王国里的第一位成员——数字“1”。（板书课题：认识数字1）

（二）概念建构，理解数量（15分钟）

师：请每个小组从学具盒里拿出1块积木、1张卡片、1根小棒，放在桌子上。（学生操作）

师：谁来说说，你们桌面上哪些东西的数量是“1”个？

生2：我这里有1块积木！

生3：我放了1张卡片！

师：太棒了！不管积木、卡片还是小棒，只要数量是“一个”，我们都可以用数字“1”来表示。（举起数字“1”卡片）看，这个符号就是“1”。

师：现在请小朋友们用手指在空中画一个“1”，像这样——（示范竖直下划）你们也来试试！（学生模仿书写）

师：生活中哪些地方能见到数字“1”呢？（展示教室门牌号、课本页码图片）

生4：我们班教室的门牌号是103，里面有“1”！

生5：数学书第1页也有“1”！

（三）符号认知，强化抽象（10分钟）

师：数字“1”像一根小棒，直直地站着。（板书书写步骤：起笔、竖直、收笔）请大家拿出田字格本，在第一格里写一个“1”。（巡视指导）

师：小明写得真标准！注意竖要直，不要歪斜。（展示学生作品）

师：现在玩个游戏——“我说你摆”。老师说数量，你们用学具摆出来。老师说“1个三角形”，你们就摆1个三角形。

生齐声：好！（教师口令，学生操作）

师：为什么摆1个三角形时，不能多摆一个也不能少摆？

生6：因为老师说“1个”，多了就不是“1”了！

（四）应用拓展，联系生活（8分钟）

师：请小朋友们当小侦探，在教室里找出数量是“1”的物体。（学生观察）

生7：黑板擦只有1个！

生8：老师的讲台上有1盆花！

师：真厉害！现在请用“1”说一句话，比如“我有1支铅笔”。

生9：我书包里有1本故事书！

生10：我家有1只小狗！

师：数字“1”不仅能表示物品数量，还能表示“第一”，比如“我是第一名”“星期一”。（展示运动会奖杯、课程表图片）

（五）总结评价，巩固提升（2分钟）

师：今天我们认识了数字“1”，谁能说说它代表什么？

生齐声：代表“一个”！

师：对！数字“1”是数学的基础，就像盖房子的第一块砖。课后请大家回家找找家里哪些东西可以用“1”来表示，明天分享！

师：下课！（师生互道再见）教学资源拓展1.拓展资源

（1）**数量抽象阶梯教具**

-实物层：单件物品（如1个苹果、1支铅笔）与多件物品（2个苹果、3支铅笔）的对比套装，强化“1”作为最小计数单位的特性。

-半抽象层：带磁性的数字卡片“1”与对应数量点卡（如1个圆点、2个圆点），可进行数量配对游戏。

-抽象层：田字格书写模板（带虚线描红），强化数字“1”的规范笔画结构。

（2）**生活关联素材包**

-校园场景图：包含1名教师、1块黑板、1扇门等元素的教室实景图，引导学生在图中圈出所有数量为“1”的物体。

-家庭任务卡：图文结合的记录表（如“我的家里有1张餐桌、1台电视”），鼓励学生用绘画或文字记录生活中的“1”。

-文化符号集：含“第一”概念的实物图片（如冠军奖杯、起跑线）、节日元素（如1月1日日历），渗透序数意义。

（3）**多感官训练材料**

-触觉板：不同材质（砂纸、绒布）制作的数字“1”凸起模型，学生闭眼触摸感知形状。

-听觉游戏：敲击铃鼓1次或拍手1次，学生迅速举起数字“1”卡片，建立声音与数量的对应。

-动作指令卡：“单脚跳1次”“鞠躬1次”等动作卡片，通过身体运动巩固数量概念。

2.拓展建议

（1）**基础巩固层**

-**学具整理实践**：要求学生将课堂使用的积木、卡片等学具按“1个/组”分类收纳到指定盒子，培养规则意识与数量对应能力。

-**家庭数字日记**：每日记录3件家中数量为“1”的物品（如1盏台灯、1把雨伞），次日课堂分享，深化生活应用。

（2）**能力提升层**

-**创意表达活动**：用黏土捏出“1”的形状，并附加1颗豆子代表“1个”，制作立体数字艺术品。

-**故事创编任务**：以“数字1的旅行”为主题，编简短故事（如“数字1来到果园，看到1棵苹果树”），发展语言与逻辑思维。

（3）**跨学科融合**

-**艺术联结**：用手指蘸颜料在纸上画1条直线、1个圆点，结合音乐《数字歌》进行节奏律动（如拍手1次）。

-**科学启蒙**：观察1粒种子发芽过程，记录“第1天”“第1周”的生长变化，渗透时间与序数概念。

（4）**差异化指导**

-对注意力易分散学生：提供“1分钟专注挑战”（如安静注视数字“1”卡片1分钟），强化目标意识。

-对学有余力学生：设计“变魔术”游戏（如将1张纸撕成2份，再合成1份），初步感知整体与部分关系。板书设计①数字1的概念：重点知识点：数字1表示一个物体；关键词：一个；关键词句：一个苹果、一支铅笔、一个物体。

②数字1的书写：重点知识点：数字1的书写方法；关键词：竖直、起笔、收笔；关键词句：从上到下，竖直书写，不要歪斜。

③数字1的应用：重点知识点：在生活中识别数字1；关键词：门牌号、页码、第一名；关键词句：教室门牌号103、数学书第1页、我是第一名。典型例题讲解1.题目：数一数，图中有几个苹果？（图示一个苹果）答案：1个。

2.题目：请在田字格中写一个数字1，注意竖直书写。答案：从上到下，竖直写。

3.题目：教室里有1名老师，1块黑板，2把椅子。请圈出数量为1的物体。答案：老师和黑板。

4.题目：判断：数字1可以表示“第一”。答案：正确。

5.题目：连线：将1支铅笔和数字1连起来。答案：铅笔连1。反思改进措施（一）教学特色创新

1.多感官联动：通过实物触摸、声音辨识、肢体动作等方式建立“1”的立体认知，如闭眼摸砂纸数字“1”、听鼓声举卡片，符合低年级具象思维特点。

2.生活化情境：用教室门牌号、家庭物品等真实场景强化“1”的应用，避免抽象符号脱离实际。

（二）存在主要问题

1.学具管理松散：部分学生操作积木时随意