Unit 2 Don't feed the fish!教学设计小学英语四年级下册外研版（一起）

Unit2Don'tfeedthefish!教学设计小学英语四年级下册外研版（一起）课题XX课时1教学内容分析本节课主要教学内容为外研版（一起）四年级下册Unit2"Don'tfeedthefish!"，核心词汇包括"feed,touch,run,shout"等动词短语，核心句型为"Don't+动词原形..."（禁止指令）及"Please+动词原形..."（礼貌建议），涉及动物园、学校等公共场所的规则场景对话。教学内容与学生已有知识联系紧密：学生在三年级已掌握"run,eat"等基础动词及简单祈使句（如"Openthedoor."），本单元在此基础上扩展学习否定祈使句结构，引导学生在具体情境中运用语言表达规则，提升实际交际能力。核心素养目标二、核心素养目标语言能力方面，学生能听懂、认读并运用"Don'tfeedthefish/touchtheanimals..."等禁止指令句型及"feed,touch,shout"等词汇，在动物园、学校等情境中正确表达规则；文化意识层面，引导学生了解公共场所规则的重要性，初步形成遵守公共秩序的意识；思维品质上，通过辨别行为对错，提升逻辑判断与规则表达能力；学习能力方面，通过小组合作创编规则对话，培养主动运用语言进行交际的意识和合作精神。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：四年级学生在三年级下册已学习基础动物词汇（如fish,bird,panda）、简单动词（如run,eat,drink）及肯定祈使句（如"Openthedoor.""Sitdown."），能听懂并模仿课堂指令。本单元核心词汇"feed,touch,shout"与已有动词知识关联紧密，否定祈使句"Don't..."结构在三年级接触过简单否定（如"Don'trun."），但尚未系统学习公共场所规则场景下的完整表达。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对动物、游戏、歌曲等互动形式兴趣浓厚，注意力持续时间约20分钟，擅长通过视觉（图片、卡片）、听觉（儿歌、对话）和动觉（TPR全身反应）多感官学习。具备基础听说能力，能模仿发音并简单造句，但创造性输出较弱。学习风格以直观型为主，部分学生偏好小组合作，少数内向学生需更多鼓励参与。

3.学生可能遇到的困难和挑战：否定句结构易与肯定句混淆（如混淆"Don'tfeed"与"Feed"）；发音难点如"shout"的/ʃ/音；在情境中正确区分"Please..."（礼貌建议）与"Don't..."（禁止指令）的实际应用；部分学生可能因词汇量不足影响规则描述；小组活动中易出现语言输出不均衡现象，需教师分层指导。教学方法与策略采用情境教学法与TPR全身反应法，结合游戏化策略设计活动。通过“动物园规则小侦探”角色扮演，让学生在模拟场景中运用"Don'tfeed/touch..."句型；设计“规则排序”小组竞赛，强化句型结构记忆；利用电子点读笔、单词卡片及课本插图创设真实语境；制作“规则墙”实物教具，引导学生通过贴卡片巩固核心词汇与指令句型。教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：激发学生对公共场所规则的兴趣，建立语言与生活的联系。

过程：

（1）播放动物园场景视频片段，展示游客喂鱼、触摸动物等行为。

（2）提问："Whatarethepeopledoing?Isitgood?Why?"引导学生用简单英语回答。

（3）出示课本P10插图，介绍："Todaywe'lllearnrulesinpublicplaces.Lookatthesign—'Don'tfeedthefish!'"板书课题。

**2.核心句型与词汇讲解（10分钟）**

目标：掌握"Don't+动词原形"及"Please+动词原形"结构。

过程：

（1）板书句型：

-Don'tfeedthefish/touchtheanimals/shouthere.

-Pleasewalk/lineupquietly.

（2）结合课本P11插图，用动作演示：

-喂鱼（feed）→摸鱼（touch）→喊叫（shout）→安静走（walkquietly）。

（3）跟读录音，强调"shout"的/ʃ/音及"don't"连读。

**3.情境案例应用（20分钟）**

目标：在真实场景中运用规则语言。

过程：

（1）分三组分析课本案例：

-**动物园组**（P10）：讨论"喂鱼"的危害，用"Don'tfeed..."造句。

-**图书馆组**（P12）：设计"保持安静"规则，对比"Pleasebequiet"与"Don'tshout"。

-**操场组**（P13）：创编"安全游戏"规则，如"Don'trunontheslide."

（2）每组选代表用句型卡片展示规则，教师纠音。

（3）游戏"规则小法官"：出示行为图片（如爬树、插队），学生快速说"Don't..."。

**4.小组合作创编（10分钟）**

目标：培养语言输出与协作能力。

过程：

（1）分组任务：为学校食堂/教室/走廊制定2条规则。

（2）提供句型支架：

-"Inthelibrary,__________."

-"Please__________."

（3）小组讨论并写在规则卡上，教师巡视指导。

**5.成果展示与点评（15分钟）**

目标：强化规则意识，提升表达自信。

过程：

（1）各组张贴规则卡，代表用英语解释：

-"Inourclassroom,pleasedon'tshout.Pleaseraiseyourhand."

（2）全班投票选出"最佳规则奖"，教师点评：

-亮点：句型准确（如"Don'truninthehall."）

-改进：区分"禁止"与"建议"语气。

（3）角色扮演"规则小卫士"：学生佩戴"Please/DON'T"胸牌，互相提醒。

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：巩固核心语言，迁移生活应用。

过程：

（1）齐读课本P14chant："Don'tfeedthefish!No,no,no!Pleasebequiet!Shh,shh,shh!"

（2）总结："Ruleskeepussafe.Use'Don't'forsafety,'Please'forkindness."

（3）分层作业：

-基础层：抄写5个规则句型。

-进阶层：为家庭制定1条规则，画图说明。教学资源拓展**1.拓展资源**

（1）**主题绘本**：《DavidGoestoSchool》《No,David!》等英文绘本，通过主人公大卫的行为对比，直观呈现“应该做”与“不应该做”的规则，其中重复的“No,David!”句式与本课“Don't+动词原形”结构高度契合，可辅助学生理解否定指令的语境。《LibraryLion》绘本则通过狮子在图书馆的行为，引入“Pleasebequiet.”“Don'trun.”等图书馆规则词汇，丰富场景认知。

（2）**韵律儿歌**：《TheRulesSong》《Stop,Look,Listen》等英文儿歌，节奏明快，歌词包含“Don'tfeedtheanimals.”“Pleaselineup.”等核心句型，配合动作演示（如“feed”做喂食动作，“shout”捂嘴动作），帮助学生通过韵律记忆语言。《ClassroomRulesChant》则聚焦校园场景，强化“Don'tshoutinclass.”“Pleaseraiseyourhand.”等实用表达。

（3）**情境卡片**：制作包含动物园、图书馆、操场、食堂等场景的图片卡片，每张卡片标注2-3条规则（如动物园：“Don'ttouchthepandas.”图书馆：“Pleaseturnpagesquietly.”），卡片背面附句型结构解析（如“Don't+动词原形+宾语”），用于小组配对游戏或句型操练。

（4）**生活标志素材**：收集公共场所常见英文标志图片，如“NoFeeding”“PleaseKeepOfftheGrass”“QuietPlease”等，标志中的祈使句与本课句型同源，可引导学生观察标志中的关键词（如“Don't”“Please”），理解规则语言的简洁性与功能性。

（5）**角色扮演道具**：制作“规则小卫士”胸牌（分“Don't”和“Please”两类）、动物头饰（用于动物园场景模拟）、图书馆道具（如书本、“嘘”手势卡），通过实物道具增强情境代入感，促进语言输出。

**2.拓展建议**

（1）**绘本阅读与复述**：学生选择一本拓展绘本（如《DavidGoestoSchool》），用英语简单描述大卫违反的规则（如“Herunsinthehall.Don'truninthehall!”），并画出自己最喜欢的规则场景，配上一句简单英文，培养语言表达能力与规则意识。

（2）**儿歌创编与表演**：以《TheRulesSong》为模板，小组合作创编校园规则儿歌，如“Intheplayground,don'tpushyourfriend.Pleasetaketurns,it'sneverend!”，加入动作（如“push”做推人动作，“taketurns”做轮流手势），在班级展示中巩固句型运用。

（3）**校园规则观察日记**：学生观察校园内的规则标志（如“Don'trunonthestairs.”“Pleasekeeptheclassroomclean.”），用手机拍摄标志照片，附上简单英文说明（如“Iseeasign:'Don'trunonthestairs.'It'ssafe.”），在班级“规则角”分享，建立语言与生活的联系。

（4）**家庭规则制定**：与家长共同制定1-2条家庭规则（如餐桌上“Pleasedon'ttalkwithyourmouthfull.”；客厅“PleaseturnofftheTVafteruse.”），制作成双语规则卡，用英语向家人解释规则原因（如“It'spolite.”“Itsaveselectricity.”），将课堂所学迁移至生活场景。

（5）**“规则小法官”游戏**：家长扮演“违反规则者”（如模拟在图书馆大声说话、在公园摘花），学生扮演“规则小法官”，用本课句型提醒（如“Don'tshoutinthelibrary!”“Pleasedon'tpicktheflowers!”），通过真实互动强化语言运用能力与规则意识。

（6）**句型积累本**：建立“我的规则句型本”，每天记录1-2条新学规则句型（如从动画片、绘本中收集的“Don'tclimbthetree.”“Pleasewaitforthegreenlight.”），每周整理并尝试用其中3个句子描述生活场景，逐步丰富语言储备。课后作业1.句型仿写：根据例句"Don'tfeedthefish."，仿写3个公共场所的禁止指令。

例：Don'ttouchtheanimals.

答案：Don'tshoutinthelibrary.Don'trunonthestairs.Don'tpicktheflowers.

2.情境填空：补全句子，使用"Please+动词原形"表达礼貌建议。

（1）Intheclassroom,__________.

（2）Inthelibrary,__________.

答案：（1）Pleaseraiseyourhand.（2）Pleasekeepquiet.

3.规则配对：将行为与对应的规则连线（用文字描述）。

行为：（1）在动物园摸猴子（2）在走廊追逐打闹（3）在食堂插队

规则：A.Don'tpushinline.B.Don'ttouchthemonkeys.C.Don'truninthehall.

答案：（1）-B（2）-C（3）-A

4.看图写句子：根据图片（学生在图书馆大声说话），写出1条规则。

答案：Don'ttalkloudlyinthelibrary.

5.对话补全：补全对话，使用本课句型。

A:Look!Thegirlisfeedingtheducks.

B:__________It'snotgoodforthem.

答案：Don'tfeedtheducks.反思改进措施（一）教学特色创新

1.通过真实情境模拟，如动物园和图书馆场景，让学生在互动中掌握规则语言，增强语言应用能力。

2.游戏化学习设计，如“规则小法官”游戏，激发学生兴趣和参与度，提升课堂活跃度。

（二）存在主要问题

1.小组讨论时，部分学生参与不均衡，影响合作效果。

2.发音纠正不足，特别是“shout”等单词的音标教学不够深入。

（三）改进措施

1.针对参与不均衡，下次设计小组角色轮换制，确保每个学生都有发言机会。

2.针对