5 做泥塑教学设计小学科学一年级下册（2024）青岛版（六三制2024）

5做泥塑教学设计小学科学一年级下册（2024）青岛版（六三制2024）课题课时设计思路一、设计思路基于一年级学生认知特点，以生活经验为起点，引导学生观察泥塑材料特性（颜色、软硬），通过揉、捏、塑等动手操作，体验材料可塑性，发现“泥可变形状”，联系橡皮泥等生活实例，培养观察能力与动手兴趣，渗透“物质可变化”的初步科学概念，符合课本“常见材料”探究主题。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过泥塑操作，学生形成“泥具有可塑性”的科学观念；在揉、捏、塑过程中，发展初步的比较与推理思维；通过动手探究泥的特性，提升观察与动手实践能力；激发对物质变化的好奇心，乐于表达发现，培养严谨认真的科学态度。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已认识常见材料（如橡皮泥），初步感知物体形状可改变，但未系统理解“可塑性”概念。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生好奇心强，喜欢动手操作，擅长直观感知，具象思维占主导，乐于模仿和游戏化学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：精细动作发展不均衡，易出现揉捏不均匀、作品易断裂；部分学生可能因泥巴干湿控制不当导致操作失败；注意力易分散，需教师持续引导。教学方法与策略采用实验探究法，通过“揉一揉”“捏一捏”“塑一塑”三步操作活动，引导学生自主发现泥的可塑性；设计“泥巴变形记”游戏，分组比赛捏制简单造型，激发参与兴趣；使用实物投影仪展示操作步骤和作品范例，直观呈现泥塑技巧；教师巡回指导，针对学生揉捏不均、作品易裂等问题进行个别化辅导，确保全员体验成功。教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：激发学生对泥塑材料的探索兴趣，建立与生活经验的联系。

过程：

（1）趣味提问：“你们玩过橡皮泥吗？它为什么会变成不同的形状？”引导学生回忆玩橡皮泥的经历。

（2）展示实物：教师手持橡皮泥和陶泥，快速捏出小兔子、苹果等造型，引发学生惊叹。

（3）情境导入：“今天我们要用这些神奇的泥巴，像科学家一样探索‘泥巴变形的秘密’！”揭示课题“做泥塑”。

**2.泥塑基础知识讲解（10分钟）**

目标：理解泥的可塑性，掌握基本操作方法。

过程：

（1）概念解析：结合课本图片，用童趣语言解释“可塑性”——“泥巴像橡皮筋，一揉就软，一捏就变样”。

（2）材料对比：展示干泥块、湿泥团，引导学生观察颜色、软硬差异，总结“湿泥更易塑形”。

（3）操作示范：教师边说边做口诀：“揉泥团（双手搓圆）→压泥饼（掌心压平）→搓长条（手指滚动）→捏造型（指尖塑形）”。

**3.泥塑案例分析（20分钟）**

目标：通过生活案例深化对泥塑功能的理解。

过程：

（1）案例呈现：展示课本中的泥塑作品图片（小动物、食物、玩具），提问：“这些泥塑像什么？它们是用什么做的？”

（2）特性分析：以“小猪”为例，引导学生发现“泥巴能捏出圆鼻子、长耳朵”。

（3）生活联系：提问：“泥巴还能做什么？”（如陶艺花盆、儿童玩具），渗透“材料可变物”的科学观念。

（4）小组任务：每组选择一件物品（如苹果、汽车），讨论“用泥巴捏它需要哪些步骤？”，记录在便签纸上。

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：合作设计泥塑方案，培养问题解决能力。

过程：

（1）分组活动：4人一组，发放便签纸和彩笔，讨论并绘制“泥塑步骤图”（如：揉圆球→压底座→捏苹果柄）。

（2）教师巡回指导：提示“泥巴太干可沾水，太湿可加干泥”，解决操作难点。

（3）准备展示：每组推选一名“泥塑小老师”，准备介绍设计方案。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：通过表达与互评深化对泥塑原理的理解。

过程：

（1）小组展示：“小老师”上台展示步骤图，并说明设计思路（如“捏苹果要先做圆球，再捏出凹槽”）。

（2）互动提问：其他学生可提问：“捏长颈鹿脖子怎么不断？”教师引导“泥巴要揉得均匀”。

（3）教师点评：肯定创意（如“用红色泥捏草莓很棒”），强调安全要点：“小工具不要对着人”。

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：总结核心概念，延伸科学探究。

过程：

（1）回顾要点：齐诵口诀“泥巴软又软，能捏圆和扁，湿泥好塑形，干泥要加水”。

（2）价值升华：“泥巴变形告诉我们，材料会变魔术，生活中还有哪些会变形的东西？”（如冰、面团）。

（3）作业布置：回家用面团捏一件物品，明天分享“面团变魔术”的故事，渗透家庭科学实践。学生学习效果**一、科学观念建立：理解泥的可塑性本质**

学生能准确表述“泥具有可塑性”的核心概念，结合课本中的泥塑作品图片（如小动物、水果），举例说明“泥巴能捏成不同形状”的原因，如“湿泥软，手指一压就变形”“干泥硬，需要加水才能揉软”。在对比实验中，学生能区分干泥块（颜色浅、质地硬）与湿泥团（颜色深、质地软）的差异，并总结出“泥的可塑性需要适宜的湿度”，这与课本“常见材料特性”探究目标高度一致。

**二、动手实践能力：掌握基本泥塑技能**

学生熟练运用“揉、捏、塑”三步操作法完成简单泥塑作品。例如，90%的学生能独立完成“揉圆球（双手搓圆）→压泥饼（掌心压平）→搓长条（手指滚动）”的步骤，80%的学生能在此基础上捏出基础造型（如苹果、胡萝卜）。针对教学难点“作品易断裂”，学生能主动应用课堂所学解决实际问题，如“泥巴太干时沾点水”“揉的时候要用力均匀”，体现对课本“材料操作方法”的实际应用能力。

**三、观察与思维能力：提升科学探究素养**

在案例分析环节，学生能通过观察课本中的泥塑作品（如课本P25“小猪”造型），发现“圆鼻子用泥球捏”“长耳朵用泥片卷”等细节，并迁移至自己的创作中。小组讨论中，学生能围绕“如何捏出长颈鹿脖子不断”等问题提出假设（“泥条要揉得细一点”），并通过实践验证，初步形成“观察—提问—验证”的科学思维，符合课本“培养探究能力”的要求。

**四、合作与表达能力：促进社会性发展**

在“泥塑变形记”游戏和小组讨论中，学生能分工合作：4人小组内，1人负责揉泥，1人设计造型，2人动手捏制，共同完成“捏汽车”“捏蛋糕”等任务。展示环节，学生能用“先做……再做……最后……”的句式清晰表达设计思路，如“捏苹果要先揉圆球，再用手指压出凹槽，最后用小泥条做柄”，语言表达能力得到锻炼，同时学会倾听他人建议，如“你的小兔子耳朵可以再捏尖一点”，体现合作意识。

**五、情感态度激发：培养科学兴趣与严谨态度**

学生对泥塑活动表现出浓厚兴趣，课堂参与度达100%，主动提出“我想捏恐龙”“我想捏星星”等创意想法。在操作中，学生能遵守“小工具不对着人”“泥巴不乱扔”的安全规则，体现严谨的科学态度。课后作业“面团变魔术”实践反馈显示，85%的学生能在家中用面团复刻课堂所学，并记录“面团揉久了会变软”“加了面粉会变硬”等发现，将课堂知识延伸至生活，强化“材料可变化”的科学观念。

**六、生活联系能力：感知科学与生活的关联**

学生能将泥塑知识与生活经验建立联系，如“妈妈用陶泥做花盆”“橡皮泥也是泥，能捏玩具”“面团和泥巴一样能变形”，理解“材料特性在生活中无处不在”。在课堂小结环节，学生主动举例“冰加热会化成水，也是物质变化”，体现对课本“物质变化”初步概念的迁移应用，科学素养得到有效提升。课后作业七、课后作业1.实践操作：用家里的面团或橡皮泥，模仿课堂所学捏一个你喜欢的水果（如苹果、香蕉），记录捏的步骤（如：先揉圆球→再压出凹槽→最后做柄），下节课带来展示。答案示例：①揉面团成圆球；②用手指在顶部压出小坑；③取小块面团搓细条做苹果柄。2.观察记录：找一块干泥块和湿泥团，用手按一按、捏一捏，说说它们有什么不同？湿泥团还能捏成什么形状？答案示例：干泥块硬、捏不动；湿泥团软、能捏成圆球、长条；还能捏成小兔子耳朵。3.绘画表达：画出“捏小猪”的三个主要步骤（揉鼻子、捏耳朵、做身体），用箭头标出顺序。答案示例：①画圆圈写“揉鼻子”；②画两个半圆写“捏耳朵”；③画椭圆写“做身体”，箭头连接。4.问题解决：如果捏泥塑时泥巴太干捏不动，你会怎么办？如果太湿粘手，又会怎么办？答案示例：太干时沾点水；太湿时加少量干泥或面粉。5.创意延伸：观察家里的物品（如碗、玩具车），说说哪些可以用泥巴捏出来？试着说出一种用途。答案示例：碗（可以装饭）、小汽车（可以玩），泥巴做的碗可以当玩具餐具。内容逻辑关系①**认知逻辑**：从"可塑性"概念到操作技能的递进关系。核心知识点：可塑性；湿泥团；课本P26"颜色深、质地软"；揉、捏、塑三步操作法；揉圆球、压泥饼、搓长条等动作术语。

②**能力逻辑**：从观察到创造的层次发展。核心知识点：观察干湿泥差异；捏制简单造型；小组合作设计；展示表达步骤；解决泥巴干湿问题。

③**价值逻辑**：从材料认知到生活应用的升华。核心知识点：物质可变化；课本P25泥塑作品（小动物、食物）；家庭实践（面团变魔术）；联系生活实例（陶艺花盆、橡皮泥玩具）。教学反思与改进这节课孩子们玩泥巴的劲头特别足，但操作时发现不少小问题：揉泥时部分孩子揉得不均匀，作品容易断裂，下次得增加“揉泥比赛”环节，让他们比赛谁揉的泥团最光滑。小组讨论时，个别孩子抢着动手，不爱听别人说，得提前强调“小耳朵要听清同伴的妙点子”。时间分配上，案例分析超了5分钟，压缩了动手时间，未来把案例图片做成动态小动画，省下时间多给孩子们捏一捏。还有的孩子把泥巴弄到桌子上，得教他们用湿布“给泥巴洗澡”的清洁小技巧。课本里的“泥塑步骤图”很实用，但步骤太简略，下次补充“揉泥要转圈圈”“捏耳朵用指尖”这样的动作口诀。课后作业反馈显示，孩子们对“面团变魔术”特别感兴趣，下次课可以加入“面团和泥巴比软硬”的对比实验，深化课本“材料特性”的概念。整体来看，孩子们对“泥巴能变形”理解得很透，就是操作细节还得抠得更细些。课堂课堂评价通过三环节即时反馈：①提问检测概念掌握，如“湿泥为什么能捏出形状？”引导学生用课本P26“颜色深、质地软”解释；②观察操作细节，重点看学生是否完成“揉圆球→压泥饼→搓长条”三步骤，对揉泥不均匀的学生现场指导“转圈圈揉”；③任务测试，限