2026一年级道德与法治下册 班级是我温暖的家

一、前言演讲人2026-03-02

目录01.前言07.作业03.新知识讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢

2026一年级道德与法治下册班级是我温暖的家01ONE前言

前言时光的指针拨转到2026年的春天，窗外的玉兰花正含苞待放，阳光透过玻璃窗，斑驳地洒在讲台上。我站在一年级（3）班的门口，看着这四十五双清澈见底的眼睛。这是我教这届孩子的第二年，也是他们从懵懂的幼儿园向正规的小学过渡的关键期。作为一名道德与法治教师，我深知自己肩负的不仅仅是一堂课的任务，更是在这颗幼小的心灵里，播撒关于“归属感”与“责任感”的种子。对于刚踏入小学校门的他们来说，陌生的环境、繁多的规则、周围陌生的面孔，往往会让他们感到不安和拘谨。如何将这间冷冰冰的教室，变成他们心中那个可以安放稚嫩梦想的“家”？这便是我这学期想要探索和实践的核心命题。

前言这不仅仅是一门学科的教学，更是一场关于爱的教育实验。我看着他们，就像看着自己亲手栽种的小树苗，渴望它们能在这里扎根，汲取养分，舒展枝叶，最终长成参天大树。我常常在想，什么样的班级才算是一个“家”？是宽敞明亮的教室？是整齐划一的书桌？不，这些都只是载体。真正的“家”，是当我们遇到困难时，有人伸出一双援手；是当我们犯错时，有一份包容与引导；是当我们取得进步时，有一阵真诚的掌声。在这学期的课程中，我将带领孩子们去触摸这个概念，去感受那份独属于集体的温度。02ONE教学目标

教学目标基于新课标对低年级段学生的核心素养要求，结合“班级是我温暖的家”这一主题，我制定了以下三个维度的教学目标：1.认知目标：让学生能够清晰地识别班级环境，理解“班级”作为一个集体概念的含义。认识班级中的公共物品，了解班级公约的基本内容，明白“家”不仅是一个居住的空间，更是一个需要共同维护的共同体。2.情感目标：激发学生对班级的热爱之情，培养初步的集体荣誉感和归属感。通过体验活动，让学生感受到被接纳、被尊重的快乐，学会关心同学，乐于为班级服务，在集体中建立安全感和幸福感。3.行为目标：引导学生将“爱家”的情感转化为具体的行动。学会整理自己的学习用品，保持教室卫生；能够主动参与班级事务，如值日、协助老师管理；在同伴交往中，懂得谦

教学目标让、分享与互助，初步形成解决简单矛盾的能力。这些目标不是孤立存在的，它们像是一个稳固的三角支架，支撑起孩子们对“班级”这一概念的完整认知。03ONE新知识讲授

新知识讲授本章节的知识讲授，我摒弃了传统的“填鸭式”灌输，而是采用了情境导入与探究式学习相结合的方式，试图在孩子们的心头描绘出一幅“家”的蓝图。

寻找“家”的足迹：从陌生到熟悉课程开始，我并没有直接讲大道理，而是带着孩子们在教室里进行了一场“寻宝游戏”。我让他们用眼睛去观察，用手去触摸，用心去感受。“孩子们，闭上眼睛，听一听，我们现在的教室里有什么声音？”我轻声问道。“有风扇转动的声音……”“有书翻动的声音……”“还有……还有小明刚才不小心碰倒椅子的声音。”我引导他们睁开眼，指着那把倒下的椅子问：“刚才的声音是谁发出来的？如果他摔疼了，你会怎么做？”孩子们纷纷举手，有的说“我会扶他起来”，有的说“我会帮他捡起书”。这一刻，我看到了他们内心深处最原始的善意。

寻找“家”的足迹：从陌生到熟悉接着，我们开始认识班级的“领土”。我从讲台讲到图书角，从卫生角讲到后排的储物柜。我告诉他们：“教室里的每一个角落，都是我们的领地。图书角的每一本书，都是我们的伙伴；卫生角的每一块抹布，都在等待着为我们擦亮窗台。”通过这种具象化的引导，他们开始意识到，这个空间不是冷冰冰的建筑，而是属于他们共同拥有的“家”。

我是“家”的一员：责任与担当为了让孩子们明白“家”需要维护，我引入了“班级小管家”的概念。我拿出一张画着不同图案的卡片，分别是“图书管理员”、“卫生监督员”、“绿植养护员”和“黑板美容师”。“在这个家里，每个人都有自己的任务。就像爸爸妈妈在家里做家务一样，如果家里乱了，住着会舒服吗？肯定不舒服。”我反问道。“不舒服！”孩子们异口同声地回答。于是，我让每个孩子根据自己的兴趣选择一个岗位。我观察到，平时最调皮的那个男孩小杰，毫不犹豫地选择了“绿植养护员”。他小心翼翼地接过那盆绿萝，仿佛接过了一项神圣的使命。我告诉他：“小杰，这盆花就像班级的眼睛，它需要你每天去给它浇水、晒太阳，它才会长得好，教室才会更漂亮。”从那以后，我每天早到校，总能看到小杰在给绿萝浇水，他的眼神里多了一份前所未有的专注与坚定。这就是责任的萌芽，它在小小的身体里悄悄破土而出。

化解矛盾：爱是包容与理解在一个阳光明媚的下午，美术课上，两个孩子因为争抢一盒彩笔发生了争执。一个说“我先拿到的”，另一个说“我想画太阳，只有红色可以用”。两个孩子脸涨得通红，眼看就要哭出来。我没有立刻介入，而是观察了片刻。这是教育的最佳时机。我走到他们身边，蹲下来，轻声问：“你们两个都是班级的一员，现在彩笔只有这一盒，该怎么办呢？”两个孩子愣了一下，看着我，又看了看对方。这时，坐在旁边的女孩举手说：“老师，我们可以轮流用，或者一人画一部分。”“对啊，”我顺势引导，“在班级这个大家庭里，我们不可能永远不发生摩擦。就像兄弟姐妹一样，有时候会吵架，但吵过之后，我们要学会包容。因为我们的目标是一致的——我们要把画画好，我们要让班级更美好。”

化解矛盾：爱是包容与理解两个孩子听了我的话，互相看了看，最终握手言和。我借此机会在班里开展了一次关于“宽容”的讨论。我告诉他们：“真正的‘温暖’，不是没有争吵，而是吵过之后依然能拥抱彼此。当我们学会换位思考，学会理解别人的需求时，我们的家才会充满爱。”04ONE练习

练习知识的掌握不能只停留在口头上，必须通过实践来检验。在“班级是我温暖的家”这一单元的学习中，我设计了丰富多样的练习活动，让孩子们在“做中学”。

我是整理小能手为了让孩子们养成整理物品的好习惯，我组织了一场“书包大作战”。我要求孩子们把自己的书包拿出来，按照大小、用途分类整理。这不仅是为了整洁，更是为了培养他们的逻辑思维和条理性。看着平时总是把文具盒倒出来找橡皮的小明，在大家的鼓励下，尝试着把笔按长短排列，把课本按高低叠放，最后用隔板把文具和书本分开。当他把整理得整整齐齐的书包背在肩上时，那种自信的神情让我印象深刻。我告诉全班同学：“整理书包，其实就是整理我们的心情。把东西放好，心也就安定了。”

班级公约我来定为了让规则内化为自觉，我采用了“民主表决”的方式，让孩子们参与制定班级公约。我给每人发了一张便签纸，让他们写下自己认为在班级里最重要的几条规则。有的孩子写“不打架”，有的写“要排队”，有的写“不乱扔垃圾”，还有的孩子写“要帮助同学”。我收集了这些便签，把它们贴在黑板上，经过筛选和提炼，我们共同制定了属于我们班的《班级公约》。看着那一张张稚嫩却真诚的便签，我感受到了集体的力量。这些规则不再是老师强加给他们的束缚，而是他们自己对自己和他人的承诺。

绘制“我的班级地图”为了加深对班级环境的认知，我让孩子们回家后，画一张自己心目中的班级地图。第二天，我们举办了一个“地图展”。孩子们用蜡笔描绘出他们眼中的教室：有画得大大的讲台，有画得五颜六色的图书角，还有画着大家手拉手的大圆圈。通过这次练习，我发现每个孩子眼中的世界都是独特的，但他们对班级的依恋却是共通的。这种练习不仅锻炼了他们的动手能力，更让他们在创作中加深了对班级环境的熟悉度。05ONE互动

互动互动是课堂的灵魂。在这一课中，我设计了多个互动环节，旨在打破师生之间的隔阂，营造一种平等、民主、和谐的教学氛围。

“夸夸小天使”活动为了让孩子们学会发现别人的优点，我组织了“夸夸小天使”活动。规则是：每天课前，每个孩子都要说一句对另一位同学的赞美。可以是夸他画画好，也可以是夸他擦桌子干净，甚至可以夸他今天穿的衣服很漂亮。起初，有些孩子会害羞，不知道说什么。我带头示范：“我想夸夸小丽，她今天帮李奶奶提菜篮子，非常有爱心。”在老师的带动下，气氛逐渐活跃起来。渐渐地，孩子们开始主动寻找别人的闪光点。在这个过程中，我惊喜地发现，那些平时被忽视的孩子，也开始被大家关注和喜爱。这种积极的互动，像一股暖流，流淌在班级的每一个角落，让每个人都感受到了被看见、被肯定的快乐。

“假如我是班干部”角色扮演为了让孩子们体验管理者的不易，我组织了一次角色扮演游戏。我选出了几位同学分别扮演班长、学习委员和卫生委员，让他们处理一些班级琐事，比如“有同学没交作业怎么办？”“值日生没来，谁来顶替？”。通过这种模拟，孩子们深刻体会到了班干部的责任。他们不再觉得班干部是“管”自己的，而是“帮”自己的。当一个扮演“班长”的同学耐心地劝导“没交作业”的同学时，我看到了一种超越年龄的成熟。这种互动，让孩子们在换位思考中学会了理解与尊重。

亲子互动：我为班级做件事为了延伸课堂的互动效果，我布置了一项特殊的亲子作业：请家长和孩子一起，为班级做一件力所能及的事情。比如，家长和孩子一起修补破旧的书本，或者一起装饰班级的图书角。第二天，我看到有的孩子带来了自己心爱的故事书，说要和大家分享；有的家长送来了绿植，说要让教室更绿意盎然。这种家校互动，不仅增强了孩子的参与感，也让家长更深入地了解了班级文化，形成了教育的合力。06ONE小结

小结随着课程的深入，看着孩子们一天天的变化，我心中充满了欣慰。这堂课，不仅仅是对“班级是我温暖的家”这一主题的讲解，更是一次心灵的洗礼。我们在第一节里寻找家的足迹，让孩子们明白班级是他们成长的摇篮；我们在第二节里探讨责任与担当，让孩子们懂得爱家就要建设家；我们在第三节里化解矛盾，让孩子们学会包容与理解；我们在练习和互动中，将爱一点点积攒起来，汇聚成一股强大的暖流。我常常在课后反思：教育的本质是什么？是唤醒。是唤醒孩子内心深处对美好的向往，对集体的热爱。当我看到孩子们主动弯腰捡起地上的纸屑，当我看到他们为了班级荣誉而加油呐喊，当我看到他们手拉手走进校门的那一刻，我确信，他们已经真正理解了“班级是我温暖的家”的含义。

小结这个家，因为有他们的存在而充满生机；这个家，因为有他们的努力而更加温暖。这不仅仅是一个名词，更是一种情感的寄托，一种精神的家园。在这里，每一个孩子都是独一无二的星星，共同闪烁着光芒。这，就是我作为一名教师，最想带给他们的礼物。07ONE作业

作业1为了让这份温暖延续下去，我将作业设计得更加生活化、常态化，旨在让孩子们在家庭生活中也能践行“爱家”的精神。21.“家庭小帮手”行动：请孩子们回家后，主动帮助爸爸妈妈做一件家务，比如洗碗、扫地、摆碗筷，并拍照记录下来，第二天在班会上分享你的感受。32.“班级树”成长日记：我们在班级角落种下了一棵小树苗（或养了一盆绿植）。请每个孩子认领一片叶子或一株植物，每周给它浇水、施肥，并记录下它的生长变化。这象征着我们班级的团结与成长。43.“暖心小故事”收集：鼓励孩子们在周末观察身边的同学、朋友，记录下他们帮助别人或被别人帮助的暖心瞬间。下周一，我们将举办“暖心故事会”，一起分享这些美好的瞬

作业间。这些作业不是为了增加负担，而是为了将课堂上的情感迁移到生活中，让孩子们明白，温暖的家不仅在学校，也在家庭，在社会。通过持续的行动，让“爱”成为一种习惯。08ONE致谢

致谢最后，我要向这一学期以来，与我并肩作战的孩子们致以最诚挚的感谢。是你们的天真烂漫，治愈了我的疲惫；是你们的奇思妙想，丰富了课堂的色彩；是你们的每一次进步，给了我坚持下去的动力