《数据词云我制作》教案-2025-2026学年川教版（新教材）小学信息技术四年级下册

《数据词云我制作》教案-2025-2026学年川教版（新教材）小学信息技术四年级下册教学背景四年级学生已掌握文本输入、简单数据整理等基础操作，对文字、表格等传统数据呈现形式较为熟悉，但对文本数据可视化缺乏认知。学生对直观、生动的视觉化内容兴趣浓厚，能快速理解图像化信息，但文本关键词提炼、数据权重理解能力较弱，需结合生活化文本案例，引导学生在实践中掌握词云制作技能，建立文本数据可视化意识。教材分析本课为川教版四年级下册第一单元《数据分析我能行》第3课，是文本数据分析与可视化的核心内容。教材以“最美教室”评选标准、课文段落等学生熟悉的文本为载体，讲解词云图的概念、原理、制作步骤与应用场景，帮助学生理解词云是文本数据可视化的重要形式，能快速提炼文本核心信息。本课承接文本数据整理知识，为后续复杂数据可视化、数据分析应用奠定基础，注重培养学生信息意识与数字化实践能力。核心素养教学目标信息意识认识词云图是文本数据可视化的重要形式，理解词云图能快速呈现文本核心内容、凸显关键信息的价值。能主动识别文本数据的核心特征，判断词云图的适用场景，形成依托可视化手段梳理信息的思维习惯。计算思维理解词云图“词汇出现频率越高，视觉呈现越大”的核心原理，掌握关键词提取、权重设置的基本逻辑。能将词云制作拆解为“文本准备—关键词筛选—工具操作—美化调整”的分步流程，形成规范处理文本数据的计算思维。数字化学习与创新熟练使用在线词云制作工具（如微词云、WordArt），完成文本词云图的制作、调整与保存。能根据文本主题合理选择关键词、调整样式，制作准确表达核心意图的词云图，提升数字化表达能力。信息社会责任了解词云图的适用范围与局限性，不将其用于需要精确数据的场景。制作词云时尊重文本版权，不使用未经授权的内容，养成规范使用数字化资源的习惯。教学重难点教学重点：理解词云图的概念与核心原理；掌握在线词云工具的基本操作步骤，完成词云制作。教学难点：精准提取文本核心关键词，合理设置权重；根据主题需求优化词云样式，准确传递文本核心意图。教学过程情境对比，导入新课师：同学们，老师带来两段关于“春季校园活动”的文字材料，一段是纯文字段落，一段是文字做成的图形（出示教材配套词云图与纯文字对比）。请大家仔细观察，哪一段能让你更快找到核心信息？生：图形更快！一眼就看到“春游、读书、运动会、绘画”这些关键内容。

师：这种把文字变成大小不同词汇的图形，就叫“词云图”。它能让枯燥的文字变生动，快速凸显核心内容。今天我们就一起学习《数据词云我制作》，亲手做出属于自己的词云图。设计意图：通过纯文字与词云图的直观对比，引发学生认知兴趣，自然引出课题，建立词云图“可视化、显核心”的初步认知。新知探究，初识词云图认识词云图的概念与原理师：请大家翻开教材，先读一读第一段话，思考：什么是词云图？它的核心原理是什么？生：词云图是文本数据的可视化呈现；词汇出现的次数越多，在词云里显示得越大。师：总结得非常准确！词云图就是将文本中的词汇按出现频率或重要性，以不同大小、颜色呈现的图形。核心原理就是“词频决定大小，重要性凸显视觉”——出现次数多、最重要的词，在词云里最大、最醒目。师：比如教材中“最美教室”评选标准的词云，“整洁、美观、书香、文明”出现次数多，所以字体最大，一眼就能看出评选的核心要求。学习关键词提取方法师：制作词云的关键一步，是从文本中提取核心关键词。请大家看教材中的文本示例，跟着老师学习筛选方法。师：第一步，通读全文，理解文本主题；第二步，删除“的、是、在、和、了”等没有实际意义的虚词（停用词）；第三步，保留体现主题、出现频率高的实词，如名词、动词、形容词。师：（出示教材“春季读书活动”文本）我们一起练一练：“春天到了，班级开展读书活动，同学们读童话、读科普、读散文，每天坚持阅读，分享读书心得，收获知识与快乐。”哪些是核心关键词？生：春天、读书、活动、童话、科普、散文、阅读、分享、知识、快乐。师：非常棒！虚词“到了、开展、同学们、每天、坚持、与”都可以删除，只保留核心词汇。设计意图：依托教材文本案例，拆解关键词提取步骤，通过师问生答强化操作要点，突破“精准筛选关键词”的教学难点。认识词云制作工具与流程师：教材推荐了简单易用的在线词云工具，比如微词云、WordArt，操作步骤基本一致。我们以微词云为例，学习完整制作流程。第一步：准备文本师：复制教材中的“最美教室”评选标准文本，或自己筛选好的关键词，粘贴到工具的文本输入框。第二步：剔除冗余词师：在工具中自动分词后，手动删除不需要的虚词，确认核心关键词保留完整。第三步：设置样式师：根据教材提示，设置词云的形状（圆形、心形、方形）、字体、颜色、布局，让词云更美观、贴合主题。第四步：生成词云师：点击“生成”按钮，工具会自动按词频生成词云图；如果效果不理想，可调整关键词权重（让重要词更大）。第五步：保存导出师：确认效果后，点击“保存”，将词云图保存到电脑，方便后续使用。师：谁能结合教材，复述一下词云制作的5个步骤？生：准备文本、剔除冗余词、设置样式、生成词云、保存导出。设计意图：紧扣教材操作流程，分步演示讲解，让学生清晰掌握工具使用方法，落实教学重点。了解词云的适用场景师：请大家看教材“词云应用”板块，思考：词云图适合用在哪些地方？不适合用在哪里？生：适合文本量大、关键词多的场景，比如课文总结、活动介绍、观点汇总；不适合需要精确数字、详细数据的场景。师：完全正确！词云图的优势是直观、生动、抓核心，适合快速呈现文本重点；但不能替代表格、图表呈现精确数据，这是它的局限性。实践操作，制作词云图师：现在我们以教材中的“班级春季阅读计划”文本为素材，分组完成词云制作任务。任务1：筛选文本核心关键词，删除冗余虚词；任务2：选择在线词云工具，粘贴文本并完成分词处理；任务3：设置贴合“阅读”主题的样式（如书本形状、蓝色系）；任务4：生成词云并调整权重，确保“阅读、书籍、童话、科普、坚持”等核心词最大；任务5：保存词云图，小组内展示交流。（学生分组操作，教师巡视指导，重点帮助关键词筛选错误、样式设置不合理的小组）师：请各小组展示作品，说说你们筛选关键词和设置样式的理由。

生：我们保留了“阅读、书籍、坚持、分享、知识”这些核心词，设置成书本形状，蓝色字体，突出阅读主题，核心词最大，能快速看出计划重点。

设计意图：依托教材文本素材设计实践任务，让学生在动手操作中巩固关键词提取、工具操作、样式调整技能，将理论转化为实践，提升数字化学习能力。易错点拨，规范制作师：结合大家的操作和教材易错提示，我们梳理两个常见问题。关键词筛选错误：保留了大量虚词，或遗漏核心词，导致词云无法体现文本核心。解决方法：严格按“删虚词、留实词、抓主题”的原则筛选，对照教材示例反复核对。权重设置不合理：重要词和次要词大小相近，凸显不出核心。解决方法：在工具中手动调整权重，核心词权重设为最高，让其视觉上更突出。样式与主题不符：颜色、形状和文本主题不搭配，影响表达效果。解决方法：先确定文本主题，再选择贴合的样式，如“环保”用绿色、“节日”用红色。设计意图：针对操作易错点，结合教材提示讲解纠正方法，帮助学生规范制作流程，提升作品质量。拓展应用，深化认知师：词云图在生活和学习中用处很多，大家结合教材“生活中的词云”板块，说一说应用场景。生：课文总结、班会主题、活动宣传、读书心得、新闻关键词汇总。

师：大家说得很全面！以后我们总结课文、整理笔记、展示观点时，都可以用词云图，让内容更清晰、更生动。小结今天我们学习了《数