2024-2025学年全国统考教师资格考试《教育教学知识与能力（小学）》考前冲刺试卷附参考答案详解（综合题）

全国统考教师资格考试《教育教学知识与能力（小学）》考前冲刺试卷考试时间：90分钟；命题人：教研组考生注意：1、本卷分第I卷（选择题）和第Ⅱ卷（非选择题）两部分，满分100分，考试时间90分钟2、答卷前，考生务必用0.5毫米黑色签字笔将自己的姓名、班级填写在试卷规定位置上3、答案必须写在试卷各个题目指定区域内相应的位置，如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用涂改液、胶带纸、修正带，不按以上要求作答的答案无效。第I卷（选择题60分）一、单选题（20小题，每小题3分，共计60分）1、[单选题]皮亚杰认为儿童自律道德的形成是在（）。A．五六岁以前B．六七岁以前C．十岁以后D．十一二岁以前答案：C解析：皮亚杰的道德发展阶段论的第三阶段为自律或合作道德阶段（8～11、12岁），这个阶段儿童思维已达到具有可逆性的具体运算，有了自律的萌芽，公正感不再以“服从”为特征，而是以“平等”的观念为主要特征，逐渐代替了前一阶段服从成人权威的支配地位。意识到准则是一种保证共同利益、契约性的、自愿接受的行为准则，并表现出合作互惠的精神。开始以动机作为道德判断的依据，认为公平的行为都是好的。关于惩罚，认为只有回报的惩罚才是合理的。2、[简答题]简述基础型课程、拓展型课程和研究型课程的关系。答案：基础型课程、拓展型课程和研究型课程三者之间关系紧密。（1）基础型课程的教学是拓展型、研究型课程的学习基础。（2）拓展型课程的教学是研究型课程的学习基础。（3）拓展型、研究型课程的学习，对基础型课程的教与学两方面都起着至关重要的增益促效的基础作用。3、[单选题]在教学中讲授“果实”的概念时，既选可食的果实，又选不可食的果实（如棉籽等），这样才有利于学生准确地掌握“果实”的概念，这是运用了（）。A．正例与反例配合法B．变式法C．比较法D．直观法答案：B解析：变式法是指用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。可食的与不可食的果实作为两种不同的材料，有助于学生理解“果实”的概念。4、[单选题]教师教学和学生获得知识的基本材料是（）。A．课程标准B．课程计划C．教科书D．教学指导书答案：C解析：师生直接接触到的教科书是教师教学和学生获得知识的基本材料。教科书一般是对某学科现有知识和成果进行综合归纳和系统阐述，较少做新的探索和提出一家之言，并应具有全面、系统、准确的特征。5、[单选题]所谓的及时复习，应该是指（）。A．在学习结束立刻复习B．一周之后复习C．隔一天再复习D．当天复习答案：D解析：根据遗忘的进程先快后慢的规律，复习要及时。如果不及时复习，头脑中的保持量在短时间内急剧减少，再复习就要花费相对较多的时间。因此，当天的功课应该在当天复习。6、[简答题]简述研究方案的设计步骤。答案：设计研究方案，主要做好以下几个方面的工作：（1）确定研究类型和方法研究者要根据研究目的和课题内容的性质，确定研究的类型，如基础性研究、应用性研究、定性研究、定量研究等。教育研究的具体方法也很多，如历史法、调查法、比较法、实验法等，研究者需要根据课题的类型确定采用哪一种或哪些研究方法。（2）选择研究对象为了揭示教育现象与过程的发展规律，选取的研究对象必须具有典型意义。在研究对象的全体数量很大的情况下，必须通过科学的方法选取有代表性的研究样本。（3）分析研究变量一个具体的研究课题，往往涉及多个变量及其相互关系，即多因多果。因此，在设计研究方案时，研究者必须依据研究目的，详细列出研究所涉及的所有变量，分析其中的关系状态，确定和选择研究过程中需要关注的变量。（4）形成研究方案要对研究的各项主要工作进行合理的安排。研究方案的形成，标志着研究方案的设计基本结束。7、[单选题]班主任在组织班级教育力量中所起的作用是（）。A．决定作用B．领导作用C．纽带和桥梁作用D．核心作用答案：C解析：小学班主任作为组织者、管理者、指导者，要发挥其应有的作用，就必须全面了解班主任的基本任务，认真履行班主任的职责。班主任在组织班级教育力量中起着纽带和桥梁作用。8、[单选题]新课改整体设计九年一贯的义务教育课程，在小学阶段（）。A．以综合课程为主B．以分科课程为主C．分科课程与综合课程相结合D．分科课程为主，综合课程补充答案：A解析：新课程结构的主要内容有：整体设置九年一贯的义务教育课程，小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程，高中阶段以分科为主。9、[单选题]大约从（）开始，儿童不再无条件地服从信任教师。A．二年级B．三年级C．四年级D．五年级答案：B解析：小学生与教师的关系是一种重要的人际关系，师生彼此之间存在相互影响。小学低年级的儿童对教师充满崇拜和敬畏，对教师要求绝对服从。从三年级开始，儿童不再无条件地服从、信任教师。开始对教师作出评价，对不同的教师表现出不同的喜好，对喜欢的教师报以积极反应，并重视教师的评价，对不喜欢的教师予以消极反应。10、[单选题]与课堂教学相比，课外活动更有利于（）。A．坚持“循序渐进”B．促进温故知新C．加强“教学相长”D．发展学生个性答案：D解析：课外活动是指学校在课堂教学任务之外，利用课余时间对学生实施的各种有意义的教育活动。它是培养全面发展人才的不可缺少的途径，是课堂教学的必要补充，是丰富学生精神生活的重要组成部分，具有很高的自主性、灵活性和实践性。与课堂教学相比，课外活动更有利于发展学生个性。11、[单选题]学习策略是学习者制订的学习计划，包括（）。A．意识和能力B．规则和技能C．认知策略D．经验和方法答案：B解析：学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制订的学习计划。学习策略由规则和技能构成，具有主动性、有效性、过程性和程序性四个基本特征。学习策略可以分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。12、[简答题]简述教育科学研究的方法。答案：（1）教育科学研究的基本方法①观察法。即教育研究者通过感官或借助一定的设备，有目的、有计划地考察学生或教育现象的一种研究方法。②调查法。即在教育理论指导下，通过运用观察、列表、问卷、访谈、个案研究以及测验等科学方式，搜集教育问题的资料，从而对教育的现状做出科学的分析认识，并提出具体工作建议的一整套实践活动。③实验法。即研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定条件，人为地变革研究对象，从而验证假设探讨教育现象因果关系的一种研究方法。④个案法。即对某一个体或群体组织在较长时间内（几个月、几年乃至更长时间）连续进行调查、了解、收集全面的资料，从而研究其心理发展变化的全过程的方法。⑤历史法。即以历史研究法来研究教育科学。是通过搜集某种教育现象发生、发展和演变的历史事实，加以系统客观的分析研究，从而揭示其发展规律的一种研究方法。⑥比较法。即对某类教育现象在不同时期、不同地点、不同情况下的不同表现进行比较分析，以揭示教育的普遍规律及其特殊表现，从而得出符合客观实际的结论的方法。（2）教育科学研究的新兴方法①教育行动研究；②教育质性研究；③教育叙事研究。13、[简答题]简述小学德育目标确立的依据。答案：小学德育目标是教育者根据教育目的，通过德育在儿童品德发展上所要达到的总体规格和要求。确立的依据主要有：（1）我国社会发展对政治、思想与道德提出的要求①一方面要根据国家政治经济形势来制定德育目标；②另一方面要善于随着形势的变化，随着国家中心任务的变化来调整人们的认识。（2）教育目的对学校德育所要求达成的结果作出的总的规定德育目标是教育目标的有机组成部分，德育目标的确立必须与教育目的保持一致。（3）儿童身心发展的特点与规律不同年龄阶段的学生的身心发展不同，对教育目标、教育内容也有不同的要求，小学德育目标的确立应该考虑到学生的年龄特点和生活实际。14、[单选题]把两个年级以上的儿童编在一个教室里，由一位教师在同一堂课内分别对不同年级的学生进行教学的组织形式是（）。A．现场教学B．复式教学C．分组教学D．分级教学答案：B解析：复式教学是把两个年级以上的学生编在一个教室里，由一位教师在同一堂课内分别对不同年级的学生进行教学的组织形式。复式教学是一种特殊的分组教学。复式教学的主要特点是：直接教学和学生自学或做作业交替进行。15、[单选题]看书时，用红色笔画出重点便于阅读是利用知觉的（）特性。A．选择性B．整体性C．理解性D．恒常性答案：A解析：知觉的选择性是指人们能迅速从背景中选择出知觉对象。客观事物每时每刻都在影响着人们的感觉器官，但并不是所有的对象都同样被知觉，人们总是有选择地以少数对自己有重要意义的刺激物作为知觉的对象。书中都是学习内容，但用红笔画出重点，把重要内容从整体中选择出来，正是利用了知觉的选择性。16、[简答题]为什么学校工作必须以教学为主？答案：（1）学校坚持以教学为主，教学是教育的主要的基本的手段。学校坚持以教学为主，教育质量就能提高，反之则下降，这是我国建国以来教育工作经验的总结。（2）学校工作在时间上，大部分用于教学；在内容上，以间接知识为主；在组织形式上，以课堂教学为主。17、[单选题]班级授课制的特征可以用以下几个字概括（）。A．班、课、室B．师、生、课C．师、生、时D．班、课、时答案：D解析：班级授课制是把学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级，教师根据课程计划和规定的时间表进行教学的一种组织形式。它的特征可概括为班、课、时。18、[单选题]班级工作的组织者、领导者和教育者是（）。A．校长B．教育主任C．班主任D．科任教师答案：C解析：班主任主要全面负责一个班级学生的思想、学习、健康和生活，所以题干所指是班主任。19、[单选题]班集体建设中最关键的因素是（）。A．班主任B．目标和规范C．学生人数D．班干部答案：B解析：集体目标制约着群体的心理，它的确定对于集体的形成和巩固起着关键的作用。因此，在班集体建设中最关键的因素是目标和规范。20、[单选题]小学课外活动的基本特点是（）。A．自愿性B．强制性C．规范性D．随意性答案：A解析：课外活动是指学校在课堂教学任务以外有目的、有计划、有组织地对学生进行的多种多样的教育活动。其基本特点在于学生参加课外活动的自愿选择性、课外活动内容和形式的灵活多样性以及学生在课外活动组织上的自主性。第Ⅱ卷（非选择题40分）二、解答题（4小题，每小题10分，共计40分）1、[综合题]写一个汉语拼音教学与说话教学、识字教学相结合的教学设计片段。答案：《aieiui》第二课时教学设计（1）教学目标①能准确拼读声母与aieiui组成的音节，正确书写音节。②认识7个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。（2）教学重难点声母与aieiui组成的音节拼读与认字。（3）教学过程①复习拼音a．同学们，谁还认识这些拼音娃娃？（教师指名学生读韵母“aieiui”）b．这些拼音娃娃和声母组合在一起就形成了新的音节，你们能读出来吗？（指名学生读音节：chuizaipeimeidai）②引入新课a．上节课，我们学习了小女孩说的一句话，是什么？（学生读“你栽树，他培土，我去提水。”）b．小女孩说话的时候，小白兔也赶来了。你们喜欢小白兔吗？为什么？（学生根据自己的感性认识谈论小白兔——有从外形上说的，有从习性上说的，有借助童话说的）③学习儿歌a．教师教读儿歌。b．让学生说说儿歌中的小白兔怎么样？c．认识生字：第一，指名学生读音节。第二，自主识字，相互交流。第三，引导学生汇报是怎么认识的？（有的说是从广告上学的；有的说是爸爸教的；有的说是通过拼读认识的；有的说是同桌告诉的；有的说这个字是某个人的名字……学生回答时，还让学生给生字找个朋友，组成词语）d．课堂间休。（当学生汇报“在”的时候，要学生用“在”说一句话。学生说：“春天在哪里？”教师顺势要学生唱《春天在哪里》，教师和学生边唱边跳）e．读儿歌：第一，教师领读。（老师读一句，学生跟读一句）第二，教师引读。（老师读前半句，学生读后半句）第三，小组轮读。第四，指名学生读。第五，学生加上动作读。第六，学生表演读。第七，教师与学生合作着表演读。第八，师生同唱“小兔乖乖”。④巩固生字a．教师创设问题：“小白兔和你们比谁最聪明呀？下面你们和小白兔比一比，记一记课文下面的生字吧！”b．开火车游戏。（学生读生字卡片）2、[辨析题]这是一位老师执教《早操》巩固识字的片段：师：请从“苹果树”上摘一个带有你认识的字的“苹果”贴到黑板上。（教师出示教具苹果树）学生纷纷争抢“苹果”。（共10个字，没摘到字的同学又回到座位上）师：老师帮助你们贴到黑板上。（要贴的位置过高）生：“做操”贴到哪儿好呢？（还剩一个词语）师：大家一起看一看，贴到哪儿好呢？生：贴在下边好！生：贴在题目旁边。生：……师：还是贴在中间好一些。（教师把字贴在小露珠、小鸟、小蜜蜂画的中间，形成环行板书）师：请把自己摘的苹果上的字领大家读一读。（学生依次领读词语）问题：你是怎样看待以上教学的？请发表你的观点。答案：（1）以上教学片断中，教师并没有充分领会自主学习的内涵，操作上有点华而不实的感觉。《语文课程标准》倡导的自主学习在于学生有充分的时间读书，有足够的空间思考，有较多的机会实践。在此前提下自主选择学习的内容、学习的方式、学习的伙伴，以饱满的情趣展开学习活动，才是有价值的。（2）因此，自主学习能高扬学生的主体精神，是从物本到人本的提升，从认知活动到生命活动的提升，是符合时代精神的儿童学习观。然而凡事都有个适用性，“过犹不及”是大忌。在本片断的识字游戏中，这种看似活跃的“自主”，其结果对于大多数学生来说是虚假的，是华而不实的自主。即使是参与活动的学生也不过随意摘抢一个而已，匆匆而过。期间又有多少思考与选择呢？摘抢后的支配权还在教师手中。3、[综合题]材料一：“手捧空花盆的孩子”（人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级下册）材料二：“测量”（人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级下册）材料三：“家庭小账本”（人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学四年级上册）请根据以上材料任选其一进行教学设计。答案：手捧空花盆的孩子（1）教学目标①知识目标a．认识“盆、位”等12个生字，会写“分、要”等6个字。b．正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。②能力目标a．训练学生的自主学习能力。b．提高学生的阅读能力。③情感目标知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。（2）教学重点感悟诚实的美好品质，要做一个诚实的孩子。（3）教学难点抓住重点语句，体会人物心情，明白国王选继承人的标准是诚实。（4）教学准备多媒体课件。（5）教学过程①故事导入师：上节课我们结识了一些小伙伴，不但知道了他们之间的故事，还明白了一些道理。今天我们再次走进童话王国，穿越时空回到古代（适时播放相关录像或有关画面），看那儿的人们吵吵嚷嚷在干什么？原来国王用一种独特的方法选继承人，是什么方法呢？为什么最后手捧空花盆的孩子成了继承人？（揭题）第一，好吧，咱们今天就来学习第29课。（板书课题，齐读课文）第二，学习生字“盆”“分”。（让学生认识“皿”字底，鼓励学生用加一加、减一减的办法学）②初读课文，自学生字a．自由读课文，圈出生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。b．复习学过的识字方法：我们以前学过哪些识字方法？运用以前所学的识字方法，识记生字。c．小组交流自学所得（每个小组选出一个代表汇报自学情况，教师进行指导）。结合本课实际，归纳和总结自主识字的常用方法。d．想一想：国王用什么方法选继承人？为什么最后手捧空花盆的孩子成了继承人？（屏幕出示）并用横线画出读不懂的问题。e．讨论以上问题，然后质疑。（师可根据学生质疑情况采取互相释疑或对疑问进行梳理过渡）过渡：雄日为什么手里捧着的是空花盆呢？他是怎样培育花种的？③细读课文，读中感悟a．读第2自然段自读思考。讨论：雄日是怎样培育花种的？（用动画展示种子发芽的过程）你从中体会到了什么？（或你怎么看雄日？）有感情地朗读：你能把自己对雄日的感受通过有感情地朗读表达出来吗？自由放声朗读；指名朗读。（评议：他读得怎么样？）过渡：当许许多多穿着漂亮衣服的孩子，捧着盛开着鲜花的花盆涌上街头的时候，雄日呢？（用动画出示相关画面）看到这些，国王是怎么说的？又是怎么做的？b．读第3自然段第一，小声读课文，边读边想。第二，讨论：看到这些，国王是怎么说的？又是怎么做的？如果你就是国王，看到这些，心里会怎么想，当时会是什么感受？（启发学生展开合理想象）第三，有感情地朗读。边读边想象当时的情景，把自己的感受融进去读课文。第四，再读课文，找最要好的伙伴合作，准备表演。（提示：雄日的话可以根据前文自己补充，最好能复述下来。）第五，表演课本剧（配适当的画面和音乐背景）。演后评议。c．读最后一段第一，指名朗读。第二，说说：那些捧着美丽花朵的孩子，会怎么想、怎么做？第三，进入情景地读国王说的最后一句话。（屏幕出示）④总结全文，拓展延伸a．通过学习这篇课文，你受到了什么启发？b．把你想对那些捧着美丽花朵的孩子说的话写下来，并读一读。c．带着自己的感受有感情地朗读全文。⑤课后实践活动以“游诚实国”为题，想一想雄日当了国王以后，他的国家会怎么样？自编童话，续讲故事。4、[辨析题]一位教师在执教《落花生》一课，学到父亲的话“花生的好处很多……必须挖起来才知道”时，组织学生开展了一次题目为“你更喜欢谁”的辩论。课堂上学生参与积极，情绪高涨，“花生派”和“桃子石榴苹果派”针锋相对，结果“不但对别人有用，而且讲体面”的观点占了上风。“花生派”的神情甚是尴尬。问题：请谈谈你对以上教学片段的看法。答案：（1）《语文课程标准》指出：“语文课