小学数学新西师版一年级下册全册教案(2026春)

小学数学新西师版一年级下册全册教案（2026春）一、教材整体分析（西师版一年级下册）本册教材以“数的运算与生活应用”为核心，衔接上册“20以内数的认识与加减法”，重点围绕“100以内数的认识与加减法”“认识图形（二）”“分类与整理”“认识人民币”“找规律”五大单元展开，旨在通过具体情境和操作活动，帮助学生建立数感、符号意识，初步发展运算能力与空间观念，同时渗透数学与生活的联系，培养应用意识。核心单元内容框架：

1.第一单元：100以内数的认识（数数、数的组成、读写、大小比较）；2.第二单元：位置（上下、前后、左右的空间方位）；3.第三单元：100以内的加法和减法（一）（整十数加减整十数、两位数加减一位数和整十数）；4.第四单元：认识图形（二）（长方形、正方形、三角形、圆的直观认识）；5.第五单元：分类与整理（按给定标准或自选标准分类，用简单统计表呈现结果）；6.第六单元：100以内的加法和减法（二）（两位数加两位数、两位数减两位数的进位加与退位减）；7.第七单元：认识人民币（元、角、分的认识及简单计算）；8.第八单元：找规律（简单图形与数字的排列规律）；9.总复习（整合全册核心知识点）。二、全册教学目标（核心素养导向）（一）知识与技能1.能正确数出100以内的物体的个数，掌握100以内数的组成、读写及大小比较；2.认识“上、下、前、后、左、右”的基本方位，能用方位词描述物体的相对位置；3.掌握100以内加减法（含进位加、退位减）的计算方法，能正确口算和笔算；4.直观认识长方形、正方形、三角形和圆，能辨认生活中的简单图形；5.能按给定标准或自选标准对物体分类，用简单统计表记录分类结果；6.认识人民币的单位“元、角、分”，知道1元=10角、1角=10分，能进行简单的人民币计算；7.发现简单图形与数字的排列规律，能根据规律填数或画图。（二）过程与方法1.通过“数一数”“摆一摆”“拨一拨”等操作活动，经历“具体情境→抽象数学”的认知过程，发展数感与运算能力；2.在“分类与整理”“找规律”等活动中，学会观察、比较、归纳，培养逻辑思维与探究能力；3.结合“认识人民币”“位置”等生活情境，体会数学与实际的联系，发展应用意识。（三）情感态度与价值观1.感受数学学习的乐趣（如通过游戏学加减法、用图形拼图案），激发学习兴趣；2.在合作交流中培养倾听、分享的习惯，增强学习信心；3.渗透“有序思考”“公平分类”等数学思想，初步形成严谨的学习态度。三、全册教学重难点重点：100以内数的认识与加减法计算；图形（长方形、正方形等）的直观认识；人民币的单位换算与简单计算。难点：100以内加减法的进位加与退位减（如“24+9”“36-8”）；分类标准的灵活选择；规律的发现与表达（如数字间隔规律）。四、全册课时安排（建议60-64课时，各单元灵活调整）单元课题课时建议核心内容第一单元100以内数的认识7-8数数（100以内）、数的组成（几个十和几个一）、读写（数位：个位、十位）、大小比较第二单元位置3-4上、下、前、后、左、右的方位辨别（用方位词描述物体位置）第三单元100以内的加法和减法（一）8-9整十数加减整十数、两位数加减一位数（不进位/不退位）、两位数加减整十数第四单元认识图形（二）3-4长方形、正方形、三角形、圆的直观认识（通过实物摸、画、拼感知特征）第五单元分类与整理3-4按形状/颜色/用途等标准分类，用简单统计表（如“○有3个，△有2个”）记录结果第六单元100以内的加法和减法（二）10-12两位数加两位数（进位加）、两位数减两位数（退位减）的计算方法与练习第七单元认识人民币4-5元、角、分的认识（1元=10角，1角=10分）、简单计算（如3元+5角=3元5角）第八单元找规律3-4简单图形（如○□○□…）与数字（如2、4、6、8…）的排列规律发现与延续总复习—4-5整合数与代数、图形与几何、统计与概率的核心知识点五、分单元教案设计（以核心单元为例）第一单元：100以内数的认识（第1课时：数数数的组成）教学目标：

1.能正确数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的；2.认识计数器上的“十位”和“个位”，会用计数器表示100以内的数；3.感受“十”在计数中的作用，发展数感。教学重难点：

-重点：100以内数的数法（“拐弯数”：如29→30）及数的组成（几个十和几个一）。

-难点：理解“满十进一”（如10个一是十，10个十是一百）。教学准备：小棒（每组100根）、计数器、课件（主题图：小羊/花生/方块等）。教学过程：

####1.情境导入（3分钟）

-课件出示“牧羊图”：“草原上有多少只羊？你能数一数吗？”（学生自由数，可能说到20、30…）

-提问：“如果羊更多（超过20只），怎样数更清楚？”引出课题：“今天我们学习‘100以内数的认识’。”2.新课探究（25分钟）活动1：数100以内的数（10分钟）任务：每组100根小棒，数一数有多少根（要求：10根捆成一捆）。学生操作：先一根一根数（1,2,3…），数到10根时捆成一捆（强调“10个一是十”）；接着10根10根数（10,20,30…），数到100根时捆成10捆（强调“10个十是一百”）。教师引导：“100里面有几个十？”（10个十）“从35数到42（含拐弯数：39→40），怎么数？”（同桌互数，全班展示）活动2：数的组成（10分钟）任务：展示35根小棒（3捆+5根），提问：“35是由几个十和几个一组成的？”（3个十和5个一）互动：教师在计数器上拨35（十位拨3颗珠，个位拨5颗珠），介绍“十位上的1颗珠表示1个十，个位上的1颗珠表示1个一”。学生用计数器拨出42、58等数，并说组成（如42：4个十和2个一）。活动3：读写数（5分钟）任务：课件出示计数器图（十位4颗珠，个位6颗珠），提问：“这个数怎么写？怎么读？”（写作“46”，读作“四十六”）。总结：读数和写数都从高位起（先十位，后个位）。3.巩固练习（10分钟）基础：课本第1题（数一数：小棒/方块图，写出数量并说组成）；拓展：游戏“我说你摆”——教师说“3个十和7个一”，学生用小棒摆出37；反之，学生摆出45，说组成。4.课堂小结（2分钟）学生总结：“今天我们学会了____（数100以内的数、知道数由几个十和几个一组成、用计数器表示数）。”教师强调：“10个一是十，10个十是一百；数的组成和读写都要从高位开始。”5.作业设计（分层）基础：数一数家里的物品（如积木/糖果），选一个100以内的数，说给家长听（如“我有23块积木，是2个十和3个一”）；拓展：用小棒摆出“68”，并和家长说一说“68再添2根是多少？（70，因为8+2=10，满十进一）”。板书设计：100以内数的认识

1\.数数：10个一是十，10个十是一百（满十进一）。

2\.组成：35→3个十和5个一（小棒：3捆+5根；计数器：十位3，个位5）。

3\.读写：46→写作“46”，读作“四十六”（从高位起）。教学反思（课后）：

-学生是否能正确“拐弯数”（如29→30）？对“10个十是一百”的理解是否清晰？

-计数器的操作中，十位与个位的区分是否准确？是否需要更多实物（如带数位的计数器板）辅助？第三单元：100以内的加法和减法（一）（第1课时：整十数加减整十数）教学目标：

1.理解整十数加减整十数的算理（几个十加/减几个十），掌握计算方法；2.能正确口算整十数加减整十数（如20+30=50，50-20=30）；3.感受加减法与生活的联系，培养运算兴趣。教学重难点：

-重点：整十数加减整十数的计算方法（把整十数看成几个十，转化为一位数加减）。

-难点：理解“几个十加/减几个十”的算理（如30+20是3个十加2个十，得5个十，即50）。教学准备：小棒（整捆10根）、计数器、课件（情境图：小兔搬萝卜，每筐10个）。教学过程：

####1.情境导入（3分钟）

-课件出示：小兔搬萝卜，左边有2筐（每筐10个），右边有3筐（每筐10个），提问：“一共有多少个萝卜？”（引出算式：20+30）2.新课探究（20分钟）活动1：整十数加整十数（10分钟）任务：用小棒摆一摆20+30（左边2捆，右边3捆），怎么算？学生操作：2捆+3捆=5捆→50根（强调“2个十加3个十是5个十，就是50”）。计数器演示：十位拨2颗珠（20），再拨3颗珠（30），十位共5颗珠→50。总结：整十数加整十数，把十位上的数相加（2+3=5），结果是几个十（50）。活动2：整十数减整十数（10分钟）任务：如果小兔运走30个萝卜（3捆），还剩多少个？（算式：50-30）学生操作：5捆-3捆=2捆→20根（3个十减3个十是0，剩下2个十，即20）。计数器演示：十位5颗珠（50），去掉3颗珠（30），剩2颗珠→20。总结：整十数减整十数，把十位上的数相减（5-3=2），结果是几个十（20）。3.巩固练习（12分钟）基础：课本第1题（口算：40+20=？70-50=？）；游戏：“开火车”——教师出示算式卡片（如60+30），学生抢答并说方法（6个十加3个十是9个十，即90）。4.课堂小结（3分钟）学生总结：“整十数加减整十数，就是____（几个十加/减几个十）。”教师强调：“计算时看十位上的数，加/减后结果是几个十，就是几十。”5.作业设计（分层）基础：完成课本“做一做”（口算8题）；拓展：和家长玩“超市购物”游戏（如铅笔10元/支，橡皮10元/块，买2支铅笔和3块橡皮，一共多少钱？20+30=50元）。板书设计：整十数加减整十数

20+30=50→2个十+3个十=5个十=50

50-30=20→5个十-3个十=2个十=20

方法：十位上的数相加减，结果是几个十！教学反思（课后）：

-学生是否能将整十数转化为“几个十”来计算？对“十位相加减”的算理是否理解？

-口算速度是否达标？是否需要通过“对口令”（如教师说“3个十加4个十”，学生答“7个十”）强化练习？六、全册教学注意事项1.低龄适配：一年级学生以具体形象思维为主，所有新知识均需通过“操作（小棒/计数器/实物）→表象（画图/语言描述）→符号（算式/结论）”的渐进过程教学，避免抽象灌输。2.习惯培养：重点训