【新教材】人教版（2024）八年级下册英语Unit 5 Natures Temper教案

第第页【新教材】人教版（2024）八年级下册英语Unit5Nature’sTemper教案SectionA(1a-2d)教学内容1.学习理解6种自然灾害的英文表达及对应图片含义。2.理解并运用过去进行时描述自然灾害发生时的场景。3.完成听力任务，获取关键信息。教学目标语言能力：能听懂、认读并正确拼写earthquake,typhoon,wildfire,snowstorm,flood,drought等自然灾害词汇。能运用过去进行时（was/weredoing）描述自然灾害发生时人们正在进行的动作。能完成图片匹配、听力理解等任务，获取并处理相关信息。文化意识：了解不同自然灾害的特点和影响，增强对全球环境问题的认识。学习在自然灾害中保持冷静、互助互救的文化内涵。思维品质：通过图片匹配和听力分析，培养观察、归纳和逻辑推理能力。思考自然灾害与人类活动的关系，提升批判性思维。学习能力：掌握“学、议、评、练”的课堂学习方法，提升自主与合作学习能力。学会运用图片、音频等多模态资源辅助语言学习。教学重点1.掌握6种自然灾害的词汇及发音。2.理解并运用过去进行时描述过去某一时刻正在发生的动作。教学难点1.区分不同自然灾害的特点，并能在语境中正确运用词汇。2.在听力中准确捕捉并理解过去进行时的句子。悦教学理念以学生为中心，通过“学、议、评、练”的课堂结构，引导学生主动参与、合作探究。利用图片、音频等多媒体手段，创设真实语境，让学生在“做中学”，在“用中学”，提升语言运用能力和综合素养。德育目标1、通过学习自然灾害，引导学生敬畏自然、保护环境。2、培养学生在灾害面前的责任意识和互助精神，树立正确的生命观和价值观。课时安排2课时教学准备希沃白板、课前预习任务、视频图片教学方法学、议、评、练四环节教学模式、小组讨论法、讲授法教学过程设计教学札记学（自主学习，新知感知）1、情境导入播放一段包含多种自然灾害的短视频，提问：“Whatcanyouseeinthevideo?WhatarethesecalledinEnglish?”引出本节课主题。2、词汇学习展示教材1a部分的图片和词汇表，让学生自主认读单词earthquake,typhoon,wildfire,snowstorm,flood,drought。3、教师领读，纠正发音，并用简单的英文或中文解释每个单词的含义，如：“Awildfireisalargefirethatspreadsquicklyovernaturalareas.”学生独立完成1a的图片与单词匹配任务，核对答案：A:wildfireB:earthquakeC:snowstormD:droughtE:floodF:typhoon议（合作探究，听力理解）任务驱动1、呈现1b和1c的听力任务，让学生明确目标：听三段对话，判断发生了什么自然灾害，并圈出人们当时正在做的事情。2、小组讨论学生分组讨论：“Whatdoyouthinkpeopleusuallydowhenanaturaldisasterhappens?”预测听力内容。3、听力活动播放第一遍录音，学生完成1b，记录对话中提到的自然灾害。播放第二遍录音，学生完成1c，圈出正确选项。小组内核对答案，讨论听力中遇到的难点句子。评（展示交流，反馈提升）1、成果展示邀请小组代表分享1b和1c的答案，全班共同订正。针对听力中的关键句，如“Xinyiwaswarninganeighbourwhentheearthquakehappened.”，引导学生分析句子结构，复习过去进行时。2、教师点评对学生的听力表现和合作讨论进行评价，肯定优点，指出共性问题，如过去进行时的误用。带领学生总结听力技巧：关注关键词、预测内容、捕捉时态信号词。练（巩固运用，拓展提升）1、句型操练提供更多情境卡片（如：暴雨、地震、火灾），让学生两人一组，用句型“Whenthe______happened,Iwas______.”进行对话练习。2、角色扮演创设情境：“Atyphooniscoming.Whatareyoudoing?Whatshouldyoudo?”学生分组进行角色扮演，模拟灾害发生时的应对场景。五、作业设计1、基础作业：抄写并背诵本节课的6个自然灾害词汇，并用每个词造一个过去进行时的句子。2、拓展作业：查找一种自己感兴趣的自然灾害，用英文写一段50词左右的介绍，包括它的特点和应对方法，下节课分享。3、实践作业：和家人一起讨论家庭防灾预案，并用英文记录下来。板书设计Unit5Nature’sTemper一、NaturalDisasterswildfireAearthquakeBsnowstormCdroughtDfloodEtyphoonF二、KeyStructure:PastContinuousWhenthedisasterhappened,sb.was/weredoing...Example:Whentheearthquakehappened,Xinyiwaswarninganeighbour.三、SafetyTipsStaycalm.Helpeachother.Followtherules.作业批改反馈课后反思Unit5Nature’sTemperSectionA(3a-3d)教学内容·能听懂关于台风的采访和天气预报，获取关键信息（时间、地点、人物、事件）。·能运用所学词汇和句型描述台风天气及人们的应对。教学目标·语言能力：能听懂关于台风的采访和天气预报，获取关键信息（时间、地点、人物、事件）。能运用所学词汇和句型描述台风天气及人们的应对。·文化意识：了解台风等极端天气的特点及不同地区的应对方式，增强灾害防范意识。·思维品质：通过判断真假、回答问题、完成句子等活动，培养信息筛选、逻辑推理和归纳能力。·学习能力：掌握“预测—听记—核对”的听力策略，提升自主学习和合作探究能力。教学重点·听懂并提取关于台风的采访和天气预报中的关键信息。·完成判断真假、回答问题、完成句子等听力任务。教学难点·准确捕捉听力材料中的细节信息（如时间、地点、人物活动）。·运用所学语言有条理地描述台风及应对措施。悦教学理念以学生为中心，通过“情境创设—任务驱动—合作探究”的方式，让学生在轻松愉悦的氛围中主动参与听力活动。利用台风图片、音频等资源，激发学习兴趣，让学生在真实语境中运用语言，提升综合素养。德育目标·培养学生在自然灾害面前的安全意识和互助精神，增强社会责任感。·引导学生尊重自然、保护环境，树立正确的灾害防范观念。课时安排2课时教学准备希沃白板、课前预习任务、视频图片教学方法学、议、评、练四环节教学模式、情境教学法、小组合作法教学过程设计教学札记【学】1、情境导入：播放台风视频片段，展示台风图片，提问：“Whatdoyouknowabouttyphoons?Howdoyoufeelwhenyouseeatyphoon?”学生自由发言，教师引出本课主题“Typhoons”。2、自主预习：学生独立完成2a部分，判断关于台风的陈述真假（T/F），初步了解台风的特点。教师核对答案，讲解重点词汇：strongwinds,heavyrain,tallwaves,flood,calm,tsunami等。二、【议】1、任务驱动：呈现2b的问题，学生分组讨论预测答案，明确听力目标。播放第一遍听力，学生独立记录关键信息。2、合作交流：小组内核对2b的答案，讨论有争议的地方，分享听力技巧。教师巡视指导，引导学生关注听力材料中的时间、地点、人物和主题。三三、【评】1、成果展示：各小组代表汇报2b的答案，全班共同核对。教师点评，强调听力中获取细节信息的方法，如关注数字、时间状语、人物活动等。2、深度解析：再次播放听力，学生完成2c的句子填空。邀请学生朗读完成的句子，教师纠正发音和语法错误，讲解重点句型。四、【练】1、分层练习：基础层：学生复述听力材料中的三个采访片段，巩固关键信息息。2、提高层：创设情境“假如你是天气预报员”，让学生用所学语言播报台风预警，描述应对措施。拓展延伸：讨论：“Whatshouldwedotostaysafewhenatyphooncomes?”学生分组分享安全建议，培养安全意识。【作业布置】二选一1、基础作业：听录音并跟读2a、2b、2c的内容，熟练掌握重点词汇和句型。完成《同步练习册》中本课的听力部分。2、拓展作业：小组合作，制作一份“台风安全指南”海报，用英语呈现防范措施和自救方法。采访家人或朋友，记录他们经历过的极端天气故事，下节课分享。六、板书设计：一、Keywords:strongwinds,heavyrain,flood,calm,tsunami...二、Keysentences:Whenthetyphoonhit,...were...athome.Afterthetyphoon,theyhelpedto...三、Safetytips:Stayindoors,closewindows,helpneighbours...作业批改反馈课后反思Unit5Nature’sTemperSectionA(4a-4d)教学内容1、1、读懂关于台风应对的对话，提取关键信息（如是否提前准备、台风中的经过历、灾后情况）。2、2、能运用“coverwindows,movethingsoffthefloor,storefoodandwater”等短语，描述台风前的准备措施。教学目标1、语言能力：能读懂关于台风应对的对话，提取关键信息（如是否提前准备、台风中的经历、灾后情况）。能运用“coverwindows,movethingsoffthefloor,storefoodandwater”等短语，描述台风前的准备措施。能模仿对话，进行角色扮演，表达台风中的经历与应对。2、文化意识：了解台风等自然灾害的应对方式，增强灾害防范意识，学习不同的防灾文化与经验。3、思维品质：通对比Lisa与Haitao的经历，培养信息对比、逻辑判断和归纳总结能力。4、学习能力：掌握“略读找大意、精读找细节”的阅读策略，提升自主阅读和合作探究能力。教学重点1、读懂对话，理解Lisa和Haitao在台风中的不同经历。2、掌握描述台风前准备和台风中经历的核心词汇与句型。3、完成3b的信息匹配任务，准确判断两人的经历。教学难点1、准确提取对话中的细节信息，区分两人的不同行为与经历。2、运用所学语言，自然流畅地进行角色扮演和情景对话。悦教学理念以学生为中心，通过“情境创设—任务驱动—合作探究”的方式，让学生在真实语境中主动参与学习。利用台风图片、对话音频等资源，激发学习兴趣，让学生在轻松愉悦的氛围中提升语言运用能力和防灾意识。德育目标1、培养学生在自然灾害面前的安全意识和提前防范意识，增强自我保护能力。2、引导学生学习互助精神，在灾害中互相帮助，增强社会责任感。3、树立尊重自然、科学防灾的正确观念。课时安排2课时教学准备希沃白板、语法卡片、趣味贴纸、情境道具教学方法学、议、评、练四环节教学模式、游戏教学法、情境教学法教学过程设计教学札记【学】1、情境导入：展展示台风图片，提问：“Whatdoyouusuallydobeforeatyphooncomes?Whatshouldweprepare?”学生生自由发言，教师引出本课对话主题“PreparingforaTyphoon”。2、自主阅读：学学生独立阅读3a对话，完成问题“Whosefamilywasbetterpreparedforthetyphoon?”，初步理解对话大意。自自主学习重点词汇和短语：coverwindows,movethingsoffthefloor,storefoodandwater,emergencysupplies等。【议】1、任务驱动：呈呈现3b的表格，学生分组讨论：“WhatdidLisaexperience?WhatdidHaitaodobeforethetyphoon?”，明确阅读目标。学学生再次精读对话，在文中标记两人的关键行为和经历。2、合作交流：小小组内核对3b的答案，讨论有争议的地方，分享阅读技巧（如找关键词、定位人名）。教教师巡视指导，引导学生对比两人的应对方式，分析“betterprepared”的原因。【评】成1、成果展示：各小组代表汇报3a和3b的答案，全班共同核对。教师点评，强调阅读中提取细节信息的方法，如关注时间状语（beforethetyphoon,whiledrivinghome）和人物动作。深2、深度解析：播放对话音频，学生跟读，模仿语音语调。邀请学生分角色朗读对话，教师纠正发音和语气，讲解重点句型：“Weweredrivinghomewhenthestrongwindsstarted.”【练】1、分层练习：基础层：完成3c的角色扮演，学生两人一组，模仿对话进行表演。提高层：创设新情景“Yourcityisgoingtohaveatyphoon.Talkwithyourfriendaboutyourpreparationplans.”，学生运用所学语言进行拓展对话。2、拓展延伸：小组讨论：“Whatotherthingscanwedotoprepareforatyphoon?Howcanwehelpourneighbors?”，分享更多安全建议和互助方式。五、【作业布置】二选一·基础作业：抄写并背诵3a对话中的重点词汇和句型。完成《同步练习册》中本课的阅读和对话部分。·拓展作业：小组合作，制作一份“TyphoonPreparationChecklist”（台风准备清单），用英语列出5-8条准备事项。采访家人，了解他们应对台风的经验，下节课用英语分享。六、板书设计：Unit5Nature’sTemperKeyphrases:coverwindows,movethingsoffthefloor,storefoodandwater,emergencysuppliesKeysentences:Whenthetyphooncame,wewere...Beforethetyphoon,we...Betterprepared:Haitao-Coveredwindows-Movedthingsoffthefloor-StoredfoodandwaterSafetytips:Stayinformed,preparesupplies,helpneighbours作业批改反馈课后反思Unit5Nature’sTemperSectionB1a-1e教学内容过去进行时的结构（was/were+doing）、正确使用when和while教学目标·语言能力：掌掌握过去进行时的结构（was/were+doing），理解其表示“过去某一时刻正在进行的动作”的用法。能正确使用when和while连接过去进行时与一般过去时的句子，描述过去同时发生或先后发生的动作。能能在语境中运用过去进行时和when/while完成句子、短文填空及情景表达。文文化意识：通通过描述极端天气（台风、龙卷风）中的经历，了解不同情境下的语言表达，增强对灾害应对场景的语言感知。思思维品质：童通过分析句子结构和语境，培养逻辑判断和时态辨析能力，区分when/while在不同语境下的用法。学学习能力：掌掌握“观察例句—归纳规则—练习运用”的语法学习策略，提升自主学习和合作探究能力。教学重点·过去进行时的结构和用法。·when和while引导时间状语从句时的区别和运用。·完成4a、4b、4c的语法任务，准确运用时态和连词。教学难点·区分when和while在连接过去进行时与一般过去时句子时的用法差异。·在真实语境中灵活运用过去进行时和when/while描述复杂的过去动作场景。悦教学理念以学生为中心，通过“情境感知—规则归纳—任务驱动—合作探究”的方式，让学生在轻松愉悦的氛围中主动建构语法知识。利用灾害场景图片和例句，让语法学习贴近生活，提升语言运用的真实性和趣味性。德育目标通过描述灾害中的经历，培养学生在紧急情况下的冷静应对意识和安全意识。引导学生在团队合作中互助学习，增强合作精神和责任感。课时安排2课时教学准备希沃白板、火灾情境道具、趣味贴纸、阅读任务卡教学方法学、议、评、练四环节教学模式、情境教学法、小组合作法教学过程设计教学札记一一、学（自主学习，感知新知）1、情境导入：展展示台风、龙卷风图片，提问：“Whatwereyoudoingwhenthetyphooncame?Whatwashappeningwhileyouwerewaitingforhelp?”学生自由发言，教师引出本课语法主题：过去进行时与when/while。2、自主观察：学学生独立完成4a，划出表示“过去正在进行的动作”的动词（weredoing,wasdoing等）。自主观察例句，归纳过去进行时的结构和when/while的用法特点。二二、议（合作探究，解决问题）1、1、任务驱动：呈展现4b的句子组合任务，学生分组讨论：“Howtocombinethetwosentencesusingwhenorwhile?”小小组合作完成4b，尝试用when/while连接句子，讨论不同连接方式的语义差异。2、2、合作交流：小小组内核对4b答案，分享连接思路，分析when/while的使用场景。教师巡视指导，引导学生归纳：when可接短暂性/延续性动作，while常接延续性动作（进行时）。三三、评（展示点评，深化理解）1、1、成果展示：各小组代表汇报4a和4b的答案，全班共同核对。教老师点评，强调过去进行时的结构和when/while的用法规则，纠正典型错误。2、2、深度解析：学学生独立完成4c短文填空，运用所学语法知识补全语境。邀请学生朗读完成的短文，教师点评时态和连词的准确性，讲解语境中时态选择的逻辑。四四、练（巩固提升，学以致用）1、1、分层练习：基基础层：完成语法专项练习，用when/while改写句子，巩固时态和连词用法。提拔高层：创设情景“Describeatimewhenyouwerecaughtinasuddenevent(likeastorm,afirealarm)”，学生用过去进行时和when/while写一段5-8句的短文。2、2、拓展延伸：小小组合作，编写一段“灾害应对”对话，运用过去进行时和when/while描述经历和应对措施，进行角色扮演。五五、作业设计基础作业：抄抄写并背诵GrammarFocus中的例句，熟练掌握过去进行时和when/while的用法。完完成《同步练习册》中本课的语法专项练习。拓拓展作业：写写一篇80词左右的短文，描述自己或家人在一次突发天气事件中的经历，要求至少使用3个过去进行时句子和2个when/while引导的从句。收集3个生活中使用过去进行时和when/while的真实例句，下节课分享。板书设计：Unit5GrGrammarFocus:PastContinuouswithwhen/whilePastContinuous:Structure:was/were+V-ingUse:actioninprogressataspecifictimeinthepastwhenvs.while:-when:canintroduceashortaction(simplepast)oralongaction(pastcontinuous)e.g.Iwasdoinghomeworkwhenthetyphoonlanded.-while:usuallyintroducesalongaction(pastcontinuous)e.g.Whileweweredriving,thewindstarted.Keysentences:Whatwereyoudoingwhenithappened?Whileitwasraining,wewerestayinginside.Tips:-Usewhileforactionsinprogress.-Usewhenforactionsthatinterrupt.作业批改反馈课后反思Unit5Nature’sTemperSectionB2a-3c教学内容读读懂TillySmith的故事，理解她如何利用所学知识预警海啸并拯救生命。掌握描述自然灾害及应对措施的核心词汇与句型。小组合作完成链式故事创作，提升语言运用和团队协作能力教学目标语语言能力：能读懂关于海啸、野火、暴风雪的文本，提取关键信息（时间、地点、人物、事件、应对措施）。能运用所学词汇和句型描述自然灾害的发生过程及人们的应对行为。能参与小组合作，完成链式故事创作并进行展示。文化意识：了解不同自然灾害的特点及应对方式，增强灾害防范意识，学习全球范围内的防灾经验。思思维品质：通过阅读故事和创作链式故事，培养逻辑推理、情节构建和批判性思维能力。学学习能力：掌握“预测—阅读—验证”的阅读策略，提升自主阅读和合作探究能力。教学重点读读懂TillySmith的故事，理解她如何利用所学知识预警海啸并拯救生命。掌握描述自然灾害及应对措施的核心词汇与句型。小组合作完成链式故事创作，提升语言运用和团队协作能力教学难点准明确提取文本中的细节信息，理解自然灾害的发生逻辑和应对逻辑。在链式故事创作中，合理运用所学语言构建连贯、有逻辑的故事情节。悦教学理念以学生为中心，通过“情境创设—任务驱动—合作探究—成果展示”的方式，让学生在真实语境中主动参与学习。利用灾害图片、真实故事和小组活动，激发学习兴趣，让学生在轻松愉悦的氛围中提升语言运用能力和防灾意识。德育目标培培养学生在自然灾害面前的冷静判断和科学防灾意识，学习Tilly的勇气与智慧。引导学生在团队合作中互助学习，增强合作精神和社会责任感。树立尊重自然、关爱生命的正确观念，提升应对突发灾害的心理素质。课时安排2课时教学准备希沃白板、词汇卡片、趣味贴纸、情境道具教学方法学、议、评、练四环节教学模式、任务驱动法、小组合作法教学过程设计教学札记【学】情情境导入：展示海啸、野火、暴风雪的图片，提问：“Whatistheworstnaturaldisasteryouknow?Howdopeopleprepareforit?”学生自由发言，教师引出本课主题：Whatcanwedotopreparefortheworst?自主阅读：学生独立完成1b：先预测Tilly和家人接下来会发生什么，再阅读完整故事验证预测。自主学习重