2026年大学第一学年（教育心理学）学习动机理论测试题及答案

2025年大学第一学年（教育心理学）学习动机理论测试题及答案

（考试时间：90分钟满分100分）班级______姓名______第I卷（选择题共40分）答题要求：本大题共20小题，每小题2分，共40分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，请将正确答案的序号填在括号内。1.学习动机的基本成分是（）A.学习需要和学习期待B.学习需要和学习兴趣C.学习兴趣和学习期待D.学习兴趣和学习习惯答案：A2.个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和（）A.追求利益的倾向B.避免失败的倾向C.回避困难的倾向D.追求刺激的倾向答案：B3.根据成就动机理论，力求成功者最可能选择的任务的成功概率为（）A.25%B.50%C.75%D.100%答案：B4.自我效能感的概念是由（）提出来的。A.桑代克B.维纳C.班杜拉D.阿特金森答案：C5.影响自我效能感形成的最主要因素是（）A.个体自身行为的成败经验B.他人行为的替代经验C.他人的榜样行为D.个体自身行为的归因方式答案：A6.个体对自己能否成功地从事某一行为的主观判断是（）A.自我效能感B.自我归因C.自我期待D.自我强化答案：A7.学习动机的强化理论的提出者是（）A.行为主义学习理论家B.认知主义学习理论家C.建构主义学习理论家D.人本主义学习理论家答案：A8.在学习过程中，学习者本人并没有受到直接的外在强化，但通过观察他人某种行为受到强化，从而在自己身上也产生了类似的强化效果，心理学家班杜拉将这种现象称为（）A.内在强化B.负强化C.替代强化D.无意强化答案：C9.马斯洛的需要层次理论中，最高层次的需要是（）A.生理需要B.安全需要C.自我实现的需要D.归属与爱的需要答案：C10.学生为了得到老师或父母的奖励而努力学习的动机是（）A.内部动机B.外部动机C.低级动机D.高级动机答案：B11.学习迁移产生的客观必要条件是（）A.学生的智力水平B.学习的理解和巩固程度C.学习对象之间的共同要素D.学习的方法答案：C12.一种学习对另一种学习起到积极的促进作用的迁移称为（）A.负迁移B.正迁移C.横向迁移D.纵向迁移答案：B13.两种学习之间发生相互干扰、阻碍的迁移称为（）A.正迁移B.横向迁移C.负迁移D.纵向迁移答案：C14.由于处于同一概括水平的经验之间的相互影响而发生的迁移称为（）A.顺向迁移B.逆向迁移C.水平迁移D.垂直迁移答案：C15.由于具有较高的概括水平的上位经验与具有较低的概括水平的下位经验之间的相互影响而发生的迁移称为（）A.顺向迁移B.逆向迁移C.水平迁移D.垂直迁移答案：D16.个体把成功或失败归因于能力，这属于（）A.稳定的内部归因B.不稳定的内部归因C.稳定的外部归因D.不稳定的外部归因答案：A17.个体把成功或失败归因于努力，这属于（）A.稳定的内部归因B.不稳定的内部归因C.稳定的外部归因D.不稳定的外部归因答案：B18.个体把成功或失败归因于任务难度，这属于（）A.稳定的内部归因B.不稳定的内部归因C.稳定的外部归因D.不稳定的外部归因答案：C19.个体把成功或失败归因于运气，这属于（）A.稳定的内部归因B.不稳定的内部归因C.稳定的外部归因D.不稳定的外部归因答案：D20.下列属于奥苏伯尔认为的学习的内部动机的是（）A.获得表扬B.获得高分C.获得自我满足D.获得奖励答案：C第II卷（非选择题共60分）（一）填空题（共10分）答题要求：本大题共5小题，每小题2分，共10分。请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。1.学习动机是直接推动学生进行学习的一种______。答案：内部动力2.自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的______判断。答案：主观3.马斯洛认为人的基本需要有五种，由低到高依次排列成一定的层次，即生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要和______的需要。答案：自我实现4.奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由认知内驱力、自我提高内驱力和______组成。答案：附属内驱力5.迁移不仅存在于某种经验内部，而且也存在于不同经验之间，称为______迁移。答案：一般（二）判断题（共10分）答题要求：本大题共10小题，每小题1分，共10分。判断下列各题的正误，正确的打“√”，错误的打“×”。1.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：×2.自我效能感高的人更容易选择富有挑战性的任务。（）答案：√3.马斯洛的需要层次理论中，低级需要是不可缺失的。（）答案：√4.内部动机是由学习活动本身提供奖励所维持的动机。（）答案：√5.负迁移就是一种学习对另一种学习产生消极的影响。（）答案：√6.认知结构迁移理论认为，一切有意义的学习必然包括迁移。（）答案：√7.个体对自己的归因方式会影响其以后的学习动机。（）答案：√8.学习迁移是学习过程中常见的现象，它对新知识、新技能的学习起促进作用。（）答案：×9.奥苏伯尔认为，学生学习的主要动机是认知内驱力。（）答案：√10.自我提高内驱力是一种内部动机。（）答案：×（三）简答题（共20分）答题要求：本大题共4小题，每小题5分，共20分。请简要回答下列问题。1.简述学习动机的分类。答案：学习动机可分为内部动机和外部动机。内部动机是由学习活动本身提供奖励所维持的动机，如认知内驱力；外部动机是由外部诱因所引起的动机，如自我提高内驱力和附属内驱力。还可分为高尚的、正确的动机和低级的、错误的动机；近景的直接性动机和远景的间接性动机等。2.简述自我效能感的影响因素。答案：自我效能感的影响因素主要有：个体自身行为的成败经验，这是影响自我效能感形成的最主要因素；替代经验，即通过观察他人的行为而获得的间接经验；言语劝说；情绪唤醒等。3.简述马斯洛需要层次理论的主要内容。答案：马斯洛认为人的基本需要有五种，由低到高依次为生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。生理需要是最基本的需要，自我实现的需要是最高层次的需要。当低层次需要得到满足后，才会追求更高层次的需要。4.简述学习迁移的作用。答案：学习迁移的作用主要有：迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用；迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节；迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用。（四）材料分析题（共10分）答题要求：阅读材料，回答问题。材料：小明是一名大学生，他对自己的学习成绩一直不满意。他觉得自己很努力学习了，但是成绩却总是不理想。他认为自己的学习能力不行，所以每次考试前都很焦虑，担心考不好。后来，他参加了一个学习方法的讲座，学会了一些有效的学习策略，成绩有了明显的提高。他开始相信自己有能力学好，学习的积极性也大大提高了。问题：请运用学习动机理论分析小明的情况。答案：小明最初对自己学习成绩不满意，认为自己学习能力不行，这体现了他较低的自我效能感。自我效能感影响个体的学习动机和行为。他因觉得自己能力不足，考试前焦虑，学习积极性受影响。后来参加讲座学会有效学习策略，成绩提高，使他相信自己有能力学好，自我效能感增强，学习积极性大大提高。这表明个体的自我效能感会影响其学习动机和学习效果，当自我效能感提升时，学习动机增强，学习行为更积极有效。（五）论述题（共10分）答题要求：本大题共1小题，共10分。请论述如何激发和培养学生的学习动机。答案：激发和培养学生的学习动机可从以下几方面着手。首先，了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生。教师要关注学生的各种需要，如生理、安全、归属与爱、尊重及自我实现等需要，通过合理方式满足，激发其学习动机。其次，创设问题情境，实施启发式教学。设置具有启发性的问题情境，引导学生思考探索，激发其求知欲和好奇心，从而激发学习动机。再者，根据作业难度，恰当控制动机水平。针对不同难度