-2026高三巩固训练（语文）试卷讲评课件

河北赵县中学2025~2026高三期末考试语文评讲课件总体评价这份高三语文试卷严格遵循高考语文命题规律，以“基础积累+能力提升+价值引领”为核心，涵盖阅读、语言文字运用、写作三大模块，结构规整、考点全面、梯度清晰，既注重对语文核心知识的检测，又强化对高阶思维与文化素养的考查，是一份兼具备考导向与育人价值的优质试卷。一、整体结构：贴合高考框架，模块分工明确。试卷完全对标全国卷高考语文题型布局，各模块分值、考查重点与高考高度契合。二、选材质量：经典与当代兼顾，文化与时代融合。试卷选材兼具文化厚度、文学价值与时代气息，为考点设置提供坚实支撑。三、题型设计：考点覆盖全面，梯度清晰重能力。各模块题型均为高考高频题型，遵循“基础→中档→高档”的能力梯度，全面检测学生的语文核心能力。四、命题科学：紧扣核心素养，备考导向鲜明。试卷命题严格遵循“考基础、考能力、考素养”的原则，既符合高考命题规律，又为高三备考提供明确方向。目录一、阅读二、语言文字运用三、写作一、阅读阅读Ⅰ阅读Ⅰ阅读Ⅰ总体评价这组论述类双文本阅读题，严格对标高考论述类文本命题范式，以“碎片化信息导致深度思考能力衰退，需个人与社会共同应对”为核心话题，选取两篇互补性强的学术文本，题型覆盖细节判断、词语运用、文本概括、信息整合等高频考点，既注重基础能力检测，又强化高阶思辨与综合应用，是一组兼具经典性、思辨性与备考导向的优质试题。

核心主题：聚焦时代问题，贴合高考热点。两篇材料均围绕“碎片化信息导致深度思考能力衰退，需个人与社会共同应对”展开，主题高度集中且各有侧重：材料一以“文化体力”为核心，侧重分析Z世代等群体“文化体力”流失的成因（外部约束减少、即时快感诱惑、工具理性心态等），并强调个人层面需通过长期深度文化活动培养“文化体力”；材料二以“脑腐”为核心，侧重从神经科学角度说明其危害，同时兼顾个人（主动学习、培养爱好）与社会（多方协同治理信息环境）层面，提出摆脱“脑腐”的对策。双文本形成“现实问题+解决办法”的完整论述体系，从不同视角（文化现象、科学原理）切入同一核心问题，互补性强，既剖析问题本质，又给出切实可行的应对路径，具有较强的现实指导意义。阅读Ⅰ阅读Ⅰ试题呈现1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分)2.下列对两则材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是(3分)3.下列不属于“文化体力”本质属性的一项是(3分)4.材料一中使用的“电量告急”、材料二中使用的“除锈”“开刃”等词语有怎样的表达效果？请简要分析。（4分）5.英国作家赫胥黎说：“人们感到痛苦的不是他们用笑声代替了思考，而是他们不知道自己为什么笑以及为什么不再思考。”请结合两则材料的内容，谈谈你对这句话的理解。（6分）阅读Ⅰ材料一：

我们并非不爱阅读，【1A】而是“电量”告急——那股支撑我们读完长篇的“文化体力”，正在悄悄流失。打卡式阅读、碎片化分享已然成为常态。如今，我们获取信息的方式比以往任何时候都更加便捷——搜索引擎、短视频、社交媒体几乎可以在几秒钟之内满足我们的需求。越来越多的内容被压缩为几秒钟的视频、几百字的推文，或者是可以直接检索到的“现成答案”。这种高效率、低门槛的获取方式，使我们习惯于“浅尝辄止”，却逐渐失去了面对长文本、长时间阅读时所需要的耐力。我们不再专注于知识沉淀与思维淬炼，转而追求虚拟空间里的点赞与关注，本该充盈思想的阅读已沦为满足虚荣的社交符号。Z世代①青年是“中国式现代化”背景下“网生”“云养”（“云养”是指依靠互联网技术和网络文化带来的社会环境滋养）的一代。在虚拟世界，短视频和网络爽文让青年极容易获得即时性的快感，而一本书却需要长时间的阅读，青年也未必能在短期内受到熏染。因此，他们更愿意把真实自我隐藏在虚拟空间的“乌托邦”中，消解现实世界中可能遭遇的压抑与挫折。久而久之，他们也失去了静下来，品读一本书所需的“文化体力”。【1A.高科技发展提升了人们获取信息的便捷程度，却也使打卡式阅读、碎片化分享成为常态，人们的“文化体力”逐渐流失，对阅读的热爱也随之丧失。×】阅读Ⅰ

中国青年报社的一份调查显示，超过八成的受访者表示喜欢刷短视频，且受访者年龄段越低，刷短视频兴趣越高；近七成受访者感到自己过度刷短视频。在不少大学生看来，高中阶段因为缺乏手机和娱乐的强烈干扰，反而能坚持读完整本书。但进入大学后，随着外部约束减少、娱乐方式增多，深度阅读的习惯没有得到持续训练，很容易退化。青年群体往往呈现出一种显著的“工具理性”心态，读一本书有什么用？面对KPI②为导向的优绩制，如何利用技术的“工具理性”，设定“我”的利益，以最小的代价获得最大的收益，是Z世代青年的普遍心理症候。

“文化体力”这个词，本质上是对当下社会环境和人自身状态的一种反思。【3B】它不仅仅是一个新鲜的概念，而且敏锐地揭示了信息化、数字化时代给人带来的深刻改变。年轻人常常调侃自己“文化体力”已不足。在这个快节奏的社会，“慢”下来的人会显得格格不入，拥有强大自控力的人终究是少数。AI时代，如何提升我们的“文化体力”，重构文化认知？【3B.是对社会环境和自身状态的反思性概念，兼具实用性与精神性。√】阅读Ⅰ

“文化体力”和“身体体力”一样，需要长期锻炼才能维持。“文化体力”如果不被刻意培养，就会在碎片化信息环境中逐渐流失。提升“文化体力”的本质，在于“细水长流的文化耐力”，而非突击式学习。【3D】“文化体力”并不是抽象概念，而是每天的状态——是深度阅读长篇的耐力与连续分析多组数据的专注，更是主动挖掘文章背后文化逻辑的能力。【3A】对抗“文化体力”下降，本质上可能是返璞归真的一次修行。为了补充“文化体力”，最近许多年轻人选择放下手机走出家门，到性价比较高的夜校或老年大学参加兴趣班，引发了各大城市的“夜校热”。“文化体力”不仅是一种精神滋养，更成为年轻人应对压力、调整心态的重要支撑。从现在开始，持续参与“深度文化活动”所需的能量——比如读长篇书、看电影、做学术等。只有真正的深度阅读才能促进个人知识的增长和认知的提升，也是个人成长和社会发展不可或缺的部分。(摘编自林洁《碎片信息凑不出未来，年轻人亟需提升“文化体力”》)【3A.是在信息化、数字化时代，人们应对深度文化活动的精神耐力与专注力。√】【3D.“文化体力”需要长期刻意培养、无法通过突击式学习获得√】阅读Ⅰ材料二：

回望现代医学的演进，可以清楚地看到，疾病与人们所处的时代密不可分。有些疾患甚至在改换形式后，又重新回到我们身边，“脑腐”便是其中之一。

“脑腐”不仅引发注意力不集中、精神容易疲劳等问题，还会削弱人们应对复杂问题时的耐心与独立思考能力，使人们变得更容易受外界观点影响。【1.C】神经科学研究表明，持续接收碎片化、重复性高的信息，会强化大脑中负责快速浏览和多任务处理的神经回路。长此以往，由于“用进废退”机制，那些支撑深度阅读与持久专注的神经网络连接便会逐步退化。事实上，“脑腐”不仅是一个比喻——临床上已观察到与之相关的注意力缺陷和认知功能下降现象。由此，阅读对大脑的积极作用重新获得重视。有研究表明，阅读能够显著改变大脑左半球弓状束中连接颞叶与顶叶区域的结构，使神经纤维更加规整、密集，信息传导更为流畅，髓鞘结构也更加完整，从而减少信号传递中的损失或干扰，最终提升认知与文字处理能力。【1C.“脑腐”具有“注意力不集中”“容易受外界观点影响”“消极的信息接收”的特征，契诃夫笔下的别里科夫、鲁迅笔下的柳妈也有这些“脑腐”症状×】阅读Ⅰ

与主动、深度的阅读相比，“脑腐”式上网更接近于一种消极的信息接收。鉴于此，我们不妨尝试转变一下角色，成为内容创造者或主动学习者，例如依靠自身思考去检索、分析、整合信息，用延迟的满足代替即时快感。这一过程不仅更容易带来成就感，也更容易进入心理学中所指的“心流”状态，即完全沉浸于某项活动，忘记时间与自我，并在结束后获得充实和愉悦感。【1D】可见，培养一份爱好、学习一门手艺，或在信息过载时主动“断舍离”，适度隔离干扰、投入所爱，实际上也是一种大脑“除锈”“开刃”的方式。当然，要彻底摆脱“脑腐”带来的困扰，仅靠个人意志或教育引导还远远不够。相关部门应尽快建立长期有效的机制，加强监管与处罚，系统性地治理自媒体和短视频领域的内容乱象。各类网络平台必须落实主体责任，完善审核机制与技术防范措施，主动限制不良信息的传播。此外，社会各方也要共同监督、抵制低俗内容与不良主播，防止重点人群过度沉迷短视频。只有多方协同、综合治理，才能营造出更有利于深度思考与认知健康的信息生态环境。(摘编自田雅婷《远离“脑腐”困扰》)【1D.由材料二来看，心理学中所指的完全沉浸于某项活动的“心流”状态是可以隔离干扰、防止“脑腐”、让大脑实现自我修复与滋养的最佳方式。√】阅读Ⅰ1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分)A.高科技发展提升了人们获取信息的便捷程度，却也使打卡式阅读、碎片化分享成为常态，人们的“文化体力”逐渐流失，对阅读的热爱也随之丧失。B.材料一用大半篇幅阐述“文化体力”不足的现状及成因，突出提升“文化体力”的紧迫性，目的是让读者更好理解相关概念，使文章有更强的现实针对性。C.“脑腐”具有“注意力不集中”“容易受外界观点影响”“消极的信息接收”的特征，契诃夫笔下的别里科夫、鲁迅笔下的柳妈也有这些“脑腐”症状。D.由材料二来看，心理学中所指的完全沉浸于某项活动的“心流”状态是可以隔离干扰、防止“脑腐”、让大脑实现自我修复与滋养的最佳方式。【命题意图】本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力。【解析】A项错误：“对阅读的热爱也随之丧失”分析有误,由材料一原文“我们并非不爱阅读”来看,人们对阅读的热爱并未丧失,只是“文化体力”逐渐流失。C项错误：别里科夫、柳妈没有“注意力不集中”的症状。D项错误：“是可以隔离干扰、防止“脑腐”、让大脑实现自我修复与滋养的最佳方式”于文无据。B

阅读Ⅰ2．下列对两则材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是(3分)

A.材料一提出的“文化体力”流失与材料二阐述的“脑腐"现象本质相同，二者讨论的问题有共通性。B.二者均围绕碎片化信息的影响及应对方法展开，材料一从社会文化角度展开，材料二从医学科学角度阐述。C.两则材料针对各自讨论的问题都提出了一些应对策略，在解决问题的思路上有一致性。D.两则材料都包含了对优化信息生态环境的期待，强调自我管理之外也要增加客观外力的约束和引导。【命题意图】考查学生跨材料信息比对、论证角度辨析及细节正误判断的能力。【解题思路】A“文化体力”流失与“脑腐”本质相同，问题有共通性。都是长期浅阅读、碎片化、不深度思考导致的能力退化，本质一致。B“二者均围绕碎片化信息的影响及应对方法展开，材料一从社会文化角度，材料二从医学科学角度阐述。”这里有两处硬伤：1.“均围绕……应对方法展开”不一定两则材料都重点、完整讲应对方法，可能一则侧重危害，一则侧重原因，不能说“均围绕应对方法”。2.“材料二从医学科学角度”“脑腐”是通俗说法，文本一般是认知、心理、社会、教育角度，不是医学科学（生理/病理/临床）。C两则材料都提出应对策略，解决思路有一致性。通常都会强调：深度阅读、远离碎片、自我约束、系统学习等，思路趋同。D都包含优化信息生态的期待，强调自我管理+外力约束引导。个人要自律，社会/平台/管理也要负责。B

ADDTITLEaddyourwordshere，accordingtoyourneedtodrawthetextboxsizeADDTITLEaddyourwordshere，accordingtoyourneedtodrawthetextboxsize【知识链接——如何使用“比对法”】

比对词语（概念），看它与原文中的词语在其内涵与外延上是否一致。

命题者在设置选项时对原句作了改装、重组，即主要采取了“删”（删除原文的状语、定语、补语，改变原意）、“漏”（只强调问题的一个方面，有意漏掉重要信息，断章取义）、“改”（改换词语，曲解文意）、“凑”（胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信息）等方式设误。因此，比对的第一层是词语比对，看看选项在对原句改造过程中，删去了哪些词，改了哪些词，添了哪些词，它们是否与原文意思一致。

一般而言，选项中的下面这些词语最值得我们优先比对：①指代词（如“它”“其”等），比对它是否有偷换概念之嫌。②范围词（如“都”“所有”“人人”等），看它是否有任意扩大或缩小外延的现象。③程度词、时间词（如“或许”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已经”“将来”等），看它是否混淆偶然与必然、已然与未然，说法绝对等。阅读Ⅰ3.下列不属于“文化体力”本质属性的一项是下列哪一项不能体现这一观点(3分)

A.是在信息化、数字化时代，人们应对深度文化活动的精神耐力与专注力。B.是对社会环境和自身状态的反思性概念，兼具实用性与精神性。C.虽然网上有简便的概要和现成答案，人们仍需深入阅读专著获取知识。D.“文化体力”需要长期刻意培养、无法通过突击式学习获得。【命题意图】考查学生对文本核心概念内涵与外延的辨析能力，能准确区分概念本质属性与具体做法、例证。【解题思路】1.选不属于“文化体力”本质属性的一项2.本质属性=概念是什么、有什么特点、内涵（定义、性质、特征）3.做法/例证=告诉我们该怎么做、举例子印证，不是概念本身。A：定义“文化体力是……精神耐力与专注力”→属于本质属性✅B：指出概念是反思性、兼具实用与精神→属于本质属性✅C：讲“仍需深入阅读专著获取知识”→是具体做法、例证，不是属性❌（答案）D：说明“需长期培养、不能突击”→属于本质特征、属性✅C

阅读Ⅰ答题技巧——概念观点类题目（第3题）答题技巧下列不属于××本质属性的是/不能体现××观点的是/符合××内涵的是一、核心口诀（背这一句就够）先分清：是什么（属性/内涵）、为什么（原因）、怎么做（做法/例证），题干问啥就只选啥，不跨界。二、三步答题法（考场通用）第1步：抓题干关键词

问本质属性、内涵、特征、特点→只选：定义、性质、特点、内在规定性

问体现这一观点、印证这一判断→选：事实、例子、表现、做法

问原因、依据、背景→选：导致它的条件、根源第2步：看选项“类型”凡是选项出现这些特征，直接归类：看到选项里有这些词，90%不是“本质属性”：要、应、需、必须、应当、建议、可以、通过……来、仍要……属于“本质/属性/内涵”：是……、指……、具有……、表现为……、需要……、具备……、是一种……属于“做法/途径/例证”：要……、应……、需……、仍要……、坚持……、通过……属于“原因/背景”：由于……、因为……、在……形势下、随着……第3步：严格“对号入座”题干问属性→排除做法、例子、原因题干问体现观点→排除纯定义、纯属性绝对不选：范围扩大、偷换对象、无中生有、绝对化（都、全部、必然）阅读Ⅰ4.材料一中使用的“电量告急”、材料二中使用的“除锈”“开刃”等词语有怎样的表达效果？请简要分析。(4分)【命题意图】考查对文本形象化表达、修辞效果的赏析能力，区分抽象说理与生动表达的表达作用。【解题思路】1、辨手法：比喻、生活化、形象化表达2、释本义：词语原本指日常事物3、解语境义：文中比喻抽象的精神/思维状态4、析效果：形象、易懂、增强说理感染力。【参考答案】①都运用了比喻修辞，“电量告急”把抽象的“文化体力”不足具象化为日常可见的“电量告急”，写出了难以坚持长篇阅读、专注思考的状态；“除锈”“开刃”把大脑中因碎片化信息而退化的神经网络连接比作金属部件生锈、刀具钝化，把主动深度阅读、培养爱好的修复作用比作“除锈”“开刃”，让抽象的概念生动形象、通俗易懂,增强了语言的趣味性和感染力。②两处用词分别紧扣“文化体力”流失、“脑腐”危害与修复的话题,凸显危害,指明解决方向,让文章观点更鲜明,增强了说服力。(每点2分)阅读Ⅰ答题技巧——形象化表达、修辞效果的赏析（第4题）答题技巧一、这类题的核心判断（先定方向）凡是问：词语好在哪里、表达效果、妙处、作用、赏析一律按手法+内容+效果三步答。二、万能答题技巧（固定公式，直接套）公式：手法判断+本义/特点+文中含义/作用+表达效果（读者+文本）拆解成4步（每步都是得分点）1、点手法（用了什么修辞/表达技巧）比喻、拟人、夸张、对比、引用、化用、口语化、形象化、生活化等2、释词义（词语本来是什么意思、属于哪类表达）3、扣文本（在文中具体指什么、写了什么内容）4、说效果（从两个角度写）内容效果：把抽象变具体、把深奥变浅显、突出……特点表达效果：生动形象、通俗易懂、幽默鲜活、有感染力、增强说服力阅读Ⅰ5.英国作家赫胥黎说：“人们感到痛苦的不是他们用笑声代替了思考，而是他们不知道自己为什么笑以及为什么不再思考。”请结合两则材料的内容，谈谈你对这句话的理解。(6分)【命题意图】考查学生理解阐释名言内涵、关联文本观点、多角度分析论证、进行深度思辨的综合阅读与表达能力。【解题思路】先解名言本义：点明核心——人们痛苦不在于娱乐取代思考，而在于失去反思、不自知、深度思考能力丧失。回扣材料一：结合“文化体力流失、浅阅读、碎片化、专注力衰退”分析。回扣材料二：结合“思维钝化、脑腐、不愿深度思考、认知懒惰”分析。总结升华：点明警示意义——警惕娱乐化、碎片化对独立思考与深度认知的侵蚀。【参考答案】①用笑声代替了思考,即人们沉溺于即时性的愉悦感并以之代替了长时间阅读、思考。如材料一中短视频、网络爽文带来即时快感与碎片化阅读形成浅尝辄止式信息接收,材料二中消极的信息接收和“脑腐”式上网。②不知道自己为什么笑以及为什么不再思考,即人们对失去思考能力的根源缺乏反省。如材料一中碎片化获取方式让人们习惯了高效率,逐渐失去深度阅读的耐力,材料二中持续接收碎片化信息会导致支撑深度阅读与持久专注的神经网络连接退化。而人们往往意识不到这种改变,既失去了深度思考的能力,更不能深刻认识到问题的根源,最终彻底放弃了独立思考与解决自身问题的能力。(每点3分)阅读Ⅰ5.英国作家赫胥黎说：“人们感到痛苦的不是他们用笑声代替了思考，而是他们不知道自己为什么笑以及为什么不再思考。”请结合两则材料的内容，谈谈你对这句话的理解。(6分)【参考答案】

①赫胥黎这句话意在强调：现代人的精神困境，并非娱乐取代思考，而是在碎片化、娱乐化环境中逐渐丧失深度思考能力，且对此失去反思与自觉。

②结合材料一，长期沉浸浅层信息、过度依赖便捷内容，会导致“文化体力”流失，人们难以进行专注、系统的深度阅读与思考，精神耐力不断衰退；结合材料二，碎片化信息易造成思维惰性与认知钝化，使人习惯于被动接受、不愿动脑，最终失去自主思考的意识与能力，甚至对自身的精神退化浑然不觉。

③这句话警示我们：在信息时代，必须警惕娱乐与碎片化对理性思考的侵蚀，主动守护深度思考能力与反思意识，避免在无意识中丧失精神自觉。阅读Ⅰ答题技巧——名言理解+结合文本谈认识（第5题）答题技巧第1步：解释名言（是什么）先概括这句话核心观点：强调什么、批判什么、警示什么。句式：这句话意在阐明/警示我们：……（把名言翻译成直白的话）第2步：结合材料一分析（文本依据1）找到材料一的关键词：文化体力、碎片化、浅阅读、专注力、精神耐力等。句式：材料一中的……（观点）正印证了这一点，……（简要概括内容）第3步：结合材料二分析（文本依据2）找到材料二关键词：思维钝化、脑腐、不思考、被动接受、认知懒惰等。句式：材料二也指出……，进一步说明……第4步：总结升华（怎么做/启示）上升到个人、时代、反思、行动。句式：因此，我们应当……，警惕……，坚守……洁明了，不冗余。阅读Ⅰ阅读Ⅰ-备考导向明确核心重点，引导教学回归本质1.强化文本细读能力。试题提示备考需“聚焦文本细节与逻辑”，如第1题、第2题，均需逐字核对文本，避免凭印象答题，引导学生摒弃“粗放式阅读”。2.夯实题型解题规范。选择题：需掌握“圈画逻辑词、绝对化词→定位原文→逐字核对”的解题流程；概括题：需学会“提取核心案例/角度+核心话题”的提炼方法，避免冗余；整合题：需掌握“按逻辑分类梳理”的技巧，确保要点清晰、不遗漏。3.提升双文本综合解读能力。试题引导学生关注双文本的“互补关系”，学会从“经典案例”与“现实问题”、“原则提炼”与“问题反思”等角度整合信息，避免孤立解读单篇文本。阅读Ⅱ阅读Ⅱ阅读Ⅱ试题呈现6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分)7.关于文中哑子这个人物，下列说法不正确的一项是(3分)8.文中对师长及其相关事件的交代虽着笔不多，却对本文情节结构起到关键作用，请作具体分析。（4分）9.文章多处使用对比手法来突出主题，请找出几处并加以分析。（6分）这组试题以优质文本为依托，题型规范、命题精准，既全面检测文学类文本核心素养，又为备考提供明确方向，是“考能力、育思维、导备考”三位一体的优质试题。阅读Ⅱ不屈的手指菡子

六月天的伙房，想也不用想，总是热气腾腾的。特别是在蒸馒头的时候，灶膛里不能脱火；一揭蒸笼，蒸气往外喷，小小的伙房里，全让它占了。【6A】烧火的哑子，一头是汗，他没穿褂子，汗水一条条地沿着脊梁往下淌，裤腰浸透了汗，屁股跟凳子黏住了，好像坐在水里。可他不在乎，特别满意这个差使。【7A】可不是么，一个孤孤的哑子，要是留在庄上讨饭，比这难受得多呢。向西边敞开的门里，进来一个高高的人，烟雾迷住了人，灶上的大司务，灶前的哑子，都没有看清楚是谁。只听得那人说话的声音：“这窗户太小了，怪闷人的吧！”他走过灶门口去，指着哑子背后的墙：“这里也开一个，你看这烧火的同志淌多少汗。”“好好工作。叫同志们吃好饭，打鬼子，打反动派，也有你们的一份功劳。”师长走出去的时候说。哑子在灶门口也“啊吧啊吧”地嚷出了声。大司务听见他嚷，用围裙搓着手，跑到哑子跟前，大声地说：“是师长呀，懂么？就这么好的人。”在一次有名的战斗里，师长牺牲了。装着师长的棺材运到司令部的时候，老乡们都来请求：把我们的师长葬在松林旁边的一块高地，那是我们最好的一块地。同志们和老乡们把师长当作父亲一样地葬了，眼泪湿了多少人的衣裳哪！接着是一九四六年的秋天，主力要上苏中打老蒋去了，只有游击队和地方武装留在洪泽湖边上。【6A.文章开篇伙房“热气腾腾”、蒸汽弥漫的场景描写，象征革命斗争充满活力，暗含胜利可期的深意×】“象征革命斗争充满活力,暗含胜利可期的深意”,属于过度解读,“‘热气腾腾’、蒸汽弥漫”是写实性环境刻画,意在塑造人物形象。【7A.哑子对伙房烧火的差使特别满意，这与他此前孤苦讨饭、如今获得安稳生活的经历是相符的√】阅读Ⅱ哑子没有走。他正发疟子。大司务塞给哑子-篓子馒头，沉重地嘱咐哑子：“我们要回来的。你的心得朝着八路啊，还有——”他指着门外的松林，“那师长的墓，早晚看着点。”哑子烧红的脸上淌下眼泪，他用手比画着“八”字，然后指着自己的心，来回做了几遍。灾难来啦，城里镇上都已经住了老蒋的队伍。老乡们说话全悄悄儿的，狗也叫得小心了，老头老奶奶尽在叹气。

哑子穿上他那件破棉袄，挽着饭箩，四下去讨饭。他走到那些念着八路的人家，没有伸过碗去，只微微地笑着，求他们让他进到门里去。他向屋子里所有的人抬抬手，用眼睛邀请着，仿佛说：“来呀，好人，我给你们带来了好消息。【7B】他对大家伸出大拇指和食指，比画着。年轻人眼睛一亮，尖声嚷起来：“这是指的咱们的八路呀！”“轻一点呀，不说也明白。”老头子咕噜了一句。老奶奶早已淌下了眼泪，一提起出远门的亲人，她就是这个样子的。哑子看出大家都明白了，他再单独伸出一个大拇指，用劲挺着，各人又都解释起来：“强大的意思。”他急忙把展着的手臂对内一搂，美美地笑开了。这一次老奶奶第一个看出来了：“说的是就要回来了呀，亲人。”说着又淌下眼泪来。“不说也明白。”【6B】老头又咕噜了一句。年轻人什么也没说，却扑过来拉着哑子的手，好像队伍就在他的手掌里。【7C】【7B.主力走后，哑子穿着破棉袄奔走于各村讨饭，还愈走愈远，写出他谋生的艰难，塑造其吃苦耐劳的品格×】并非为了谋生,而是以讨饭为伪装,秘密联络心向八路的群众、传递革命消息。【6B.与年轻人的激动、老奶奶的落泪不同，老头两次重复“不说也明白”的细节描写都意在突出老头的小心谨慎×】,第二次强调了对八路的认同、牵挂。阅读Ⅱ

这令人兴奋的无言的喜剧，在洪泽湖边上穷苦的农民的家庭里上演着。大家像对待亲人似的欢迎哑子。人们提出口号:不完粮，不出夫，不退田，不交租，永世不当老蒋的兵！团结起来啊，洪泽湖边上的芦草多，可农民比芦草还多，何况那芦苇里，还四处蹲着游击队呢。老蒋的县衙门里来了一个狗头上司，他熊“县长”：“要人没人，要粮没粮，请问这里是谁家的天下？”地主们也去告状：“怎么这里还是八路的？唉！”“县长”两手一摊说：“都是洪泽湖边上那冢坟坏的事呀，埋的是八路的师长，说不定还活着呢，洪泽湖边上的游击队全听他的指挥。”上司问道：“那究竟怎么办呢？”“县长”说出了办法：“派两个团来！”一天早上，队伍包围了松林，挤得密密麻麻的。挖开了坟，露出了骨头，上司绷起脸说：“把这骨头就这么露着，谁来捡去就逮他个共产党。”哑子远行以后，松林就成了他的家，这里有他亲爱的师长。他现在愈走愈远了，有时还见到自己的队伍，把一切告诉了自己人；又带了好消息，赶忙地回来。他的影子从这个庄子穿到那个庄子。傍晚，他又到了松林，有女人哭泣的声音，有老人叹气的声音，人们再一次陪着师长。哑子在白骨旁边流着泪，人们默默地看着他。阅读Ⅱ

“把咱们的师长捎到自己人那里去吧，到这里解放的时候，我们再去接他。”有人指着白骨说。哑子倒空了饭箩，在胸前扯下两块白布，一块垫在箩底，把白骨轻轻地鋪在白布上，他抖抖地把另一块白布给它盖上。其中有一个年轻人猛地捡起那衙门里留的一张宇条来，把它撕得粉碎。

当天夜里，哑子就动身赶路了。他不走庄子，不走大路，饿了束紧裤带，渴了去喝凉水，戴月披星地日夜赶路，终于又找到了自己的队伍。回来不久，哑子被捕了。各村的老乡被赶到墓地里。哑子的眼睛还和从前一样灵活，只有那反缚着的手，没有做大家熟恐的手势。“一会儿他就要给你们打手势的。”地主说。他看了一下“县长”对大家说：“一会儿，他就要告诉你们，这里是谁家的天下。”【7D.哑子护送白骨“不走庄子，不走大路”的细节描写，表现出他的心思缜密、警惕性高，契合故事背景。√】阅读Ⅱ

他们对着哑子叽叽咕咕，又是威胁，又是利诱，条件是：投降，有饭吃；反抗，捆在麻袋里丢下洪泽湖去。“县长”喊起口令来：“说呀，哑子，‘中央’怎么的？”先是“八”字的手势，然后是大拇指，然后是回来的意思，和大家常见的完全一样。县长气得跺脚。把哑子装到麻袋里去的一刹那，人们统统站了起来，发出呼喊的声音，吓得官儿们后退了两步。上司比较镇静，他想起身边到底有两个团呢，还怕对付不了这些赤手空拳的人。他推推“县长”，要他料理后事：“摔到湖里去，叫老百姓去陪葬，吓唬吓唬他们！”湖边的第一排全是敌人的队伍，他们把枪口对着老乡们。人们以最沉痛的心情，来送这亲人的殉难，他们深深地垂下头来。就在他被抛向湖面的时候，人们也似乎看见一只从麻袋里伸出的手，一连数次比画着“八”字，又挺着那不屈的大拇指。人们并没有看见他沉下去，大家仿佛觉得他已飘向湖面上的红霞所在的地方，走进太阳里去了。

（选自《文艺月报》，有删改）【6C.文末大家仿佛觉得哑子好像“走进太阳里去”这个情节，以浪漫主义笔法象征革命精神永不磨灭的信念√】【6D.文中反复出现哑子的手势，以此作为独特的叙事载体，意在突出无声的反抗比有声的呐喊更具力量感。×】于文无据阅读Ⅱ6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分)

A.文章开篇伙房“热气腾腾”、蒸汽弥漫的场景描写，象征革命斗争充满活力，暗含胜利可期的深意。B.与年轻人的激动、老奶奶的落泪不同，老头两次重复“不说也明白”的细节描写都意在突出老头的小心谨慎。C.文末大家仿佛觉得哑子好像“走进太阳里去”这个情节，以浪漫主义笔法象征革命精神永不磨灭的信念。D.文中反复出现哑子的手势，以此作为独特的叙事载体，意在突出无声的反抗比有声的呐喊更具力量感。【命题意图】本题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色的能力。【解题思路】C项（正确）：A项,“象征革命斗争充满活力,暗含胜利可期的深意”,属于过度解读,“‘热气腾腾’、蒸汽弥漫”是写实性环境刻画,意在塑造人物形象；B项,老头两次说“不说也明白”,第一次侧重展示小心谨慎,第二次强调了对八路的认同、牵挂；D项,“无声的反抗比有声的呐喊更具力量感”于文无据。C

阅读Ⅱ7.关于文中哑子这个人物，下列说法不正确的一项是(3分)

A.哑子对伙房烧火的差使特别满意，这与他此前孤苦讨饭、如今获得安稳生活的经历是相符的。B.主力走后，哑子穿着破棉袄奔走于各村讨饭，还愈走愈远，写出他谋生的艰难，塑造其吃苦耐劳的品格。C.哑子用手势比画“八路强大”“即将归来”，他虽无法言语，却能精准传递鼓舞人心的革命信念。D.哑子护送白骨“不走庄子，不走大路”的细节描写，表现出他的心思缜密、警惕性高，契合故事背景。【命题意图】考查学生对小说人物形象、细节描写、情节逻辑的理解与判断能力。【解题思路】核心判断标准：情节是否符合原文，人物特点概括是否拔高、曲解、无中生有，情感、动机、形象定位是否合理。A：安稳烧火vs以前讨饭孤苦→心理合理、符合情节→正确B：写谋生艰难属实，但“塑造吃苦耐劳的品格”属于强行拔高、无依据→错误；:哑子“穿着破棉袄奔走于各村讨饭”并非为了谋生,而是以讨饭为伪装,秘密联络心向八路的群众、传递革命消息,“愈走愈远”体现出他为扩大联络范围、坚守革命使命的执着C：用手势传信念，体现他拥护八路、内心坚定→正确D：绕开村庄大路护白骨，体现谨慎、机警、可靠→正确B

【文学类文本客观题选择技巧】‌‌快速定位关键段落‌根据题干中的关键词（如人物名、情节节点、特定描写）回原文定位。关注‌首尾段、过渡句、反复出现的意象或情感词‌，这些常是主旨或情感的核心。‌分层概括内容‌按段落或情节划分层次，提炼每层核心内容（如“人物行为→心理变化→环境烘托”）。注意‌人物关系、矛盾冲突、情感转折‌，这些是高频考点。‌抓住文学手法‌识别常见手法：比喻、象征、对比、反衬、虚实结合、借景抒情等。特殊文本（如散文）注意‌语言风格‌（质朴、含蓄、华丽）和‌结构特点‌（形散神聚）。阅读Ⅱ8.文中对师长及其相关事件的交代虽着笔不多，却对本文情节结构起到关键作用，请作具体分析。(4分)【命题意图】考查学生对小说次要人物（师长）在情节结构上的作用的分析能力。【解题思路】先看：是否为主要情节做铺垫、提供动机再看：是否串联前后情节、推动故事发展再看：是否照应前文/后文，让结构完整严谨最后：是否服务主题、烘托人物【参考答案】①开头对师长的描写为后续情节做铺垫,增强故事情节的合理性、真实性。因师长关怀哑子、肯定普通劳动者的革命价值,才有了哑子看护墓地、护送遗骨等行为,也为百姓团结奠定思想基础。②构成情节线索,串联了情节内容,让故事逻辑连贯、结构紧凑。小说以师长牺牲、哑子护墓、敌人挖坟施压、哑子护送遗骨展开情节,一线贯穿。(每点2分)答题技巧——小说次要人物在结构上的作用（第8题）结构题只抓四点：铺垫、推动、照应、串联，不扯形象与主题，扣文本、分点写，稳拿满分。凡是问情节结构作用，只从这4个角度作答，按点给分：1、铺垫作用交代背景、原因、前提，为后文主要情节做铺垫、埋伏笔。2、推动情节引出下文人物行为、关键事件，让情节有因果、顺理成章、向前发展。3、照应（呼应）与前文/后文内容前后照应、首尾呼应，使结构完整、严谨。4、串联/线索作用作为线索或纽带，连接前后内容，使文章结构紧凑、逻辑清晰。阅读Ⅱ9.文章多处使用对比手法来突出主题，请找出几处并加以分析。(6分)【命题意图】考查学生对小说对比手法的辨识、梳理能力，以及分析对比在人物塑造、情感表达、突出主旨方面表达效果的鉴赏能力。。【解题思路】1、找对比：在文中找两组相反/相对的人、事、境遇、行为、态度；2、点明手法：此处运用对比手法；3、说内容：把“谁和谁比、比什么”写清楚；4、析效果：从三点里选对应得分点：①突出人物形象/性格②强化情感、突出矛盾③深化、凸显文章主题。【参考答案】①八路军亲民体恤与蒋军残暴压迫的对比。师长关怀烧火的哑子、肯定其革命贡献与蒋军勾结地主压榨、镇压百姓的对比揭示了八路军军民同心的正义本质,点明民心向背的核心主题。②地主乡绅的趋炎附势与哑子等普通百姓的坚定不屈对比。地主乡绅谄媚依附反动势力,只求保全自身利益，哑子等普通百姓则心向革命,团结抵制反动势力,点明民心向背是革命成功的关键。③百姓对八路军、蒋军态度的对比。百姓真心拥护八路军、将师长视作亲人安葬与对蒋军则一起抵制的态度对比,强化了“民心是正义的试金石”这一主题。(每点2分,若写其他答案,言之成理,可酌情给分)阅读Ⅱ9.文章多处使用对比手法来突出主题，请找出几处并加以分析。(6分)【参考答案】①哑子前后境遇对比：从前孤苦讨饭、漂泊无依，后来有安稳差事、有所依托，突出生活改善与精神依托，凸显革命带来的温暖与希望。②环境/处境对比：主力在时的安稳与主力走后的艰难流离对比，凸显时代背景与人物命运，强化主题。③哑子外在处境艰难与内心坚定、信念执着对比，突出其淳朴、忠诚、有信仰的形象，深化革命精神深入人心的主题。行为对比：常人可能逃避与哑子冒险护送、默默坚守对比，凸显其可贵品质，升华主题。阅读Ⅱ-备考导向1.文本细读是基础：必须养成“圈画关键词（人物、事件、手法标志）+定位对应段落+逐句核对”的习惯，避免凭印象答题，所有答案均需有文本依据；2.题型规范是关键：牢记选择题“避陷阱”、主观题“分层答”的核心逻辑，选择题聚焦“情节意图、手法作用”的匹配度，主观题紧扣“表层+深层”“具象+抽象”的分层思路；3.主题关联是升华：答题时需关联文本核心主题，避免脱离主题谈细节，让答案更贴合文本内涵。阅读Ⅲ材料出处命题分析材料一：节选自《太平御览》（北宋官修大型类书）材料二：节选自《唐堂集卷·手足箴》（箴体文）材料三：节选自苏轼《教战守策》（策论）材料四：节选自毛泽东《体育之研究》（体育学术论文）材料出处及考查点10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分)11.下列对材料中加点的词句及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)12.下列对材料有关内容的概述，正确的一项是(3分)13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)14.对材料一中陶侃运甓这类勤勉砺身的行为，后三则材料分别持有什么样的观点？(5分)考查点：

文言断句的能力，理解和掌握文言知识的能力，概述和分析文章内容的能力，理解并翻译文言句子的能力，筛选信息和概括观点的能力。文本比较

这三则材料均以都强调身体必须动、必须勤、必须锻炼，反对安逸、懒惰、过度养尊处优；都认为勤劳、运动、磨炼筋骨能让人强健、坚韧、能担当大事；都把身体状态与个人品德、意志、责任、担当紧密联系，不只讲养生，更讲做人、做事、治国；共同立场：逸则弱、惰则病、劳则强、勤则立。

《太平御览》内容：陶侃早晚运砖，自苦其身，不敢安逸。侧重以“劳”养志、备战任事，重在个人意志磨砺、担当大任的准备，强调不能贪图安逸，否则不堪国事。

材料二内容：以手足为喻，讲四肢常运则灵，劝人勤劳务实、效法圣贤、戒淫戒佚。侧重以“勤”修身、以“动”守德，是道德劝诫、自我规箴，把身体劳作与品行、圣贤之道绑定。

苏轼《教战守策》内容：对比王公贵人养太过而多病，农夫常劳而少病；批评天下骄惰脆弱，主张教民习武、备战。由“养身之理”推及“治国安邦、教战守策”不只讲个人健康，更讲国家安危、民风武勇、社会战备。

毛泽东《体育之研究》内容：系统论“动”的意义，讲体育的定义、作用；强弱可转化，弱者勤练能变强，强者滥用会变弱。【原文】材料一：

陶侃，字士行。在广州无事，辄朝运百甓①（pì砖块）于斋外，暮运于内。人问其故，答曰：“吾方致力中原，过尔优逸，恐不堪事。”（节选自《太平御览》）材料二：

人有四肢，运之则灵。如彼一国，三公六卿。心君为政，百体奉行；躬乃大治，权不外倾。孰不欲佚，佚则淫生；胡为勿勤，勤则善兴。昔者大禹胼胝②（piánzhī手脚上的老茧。）后世颂圣；陶侃运甓，寸阴是竞。劳其筋骨，动心忍性。勿曰吾勇，任意妄动；勿日吾慎，见义不进；勿曰细娱，舜跖③（zhí盗跖，传说中的大盗。）一趋。呜呼！人生实难，肢体具存，胡勿师彼贤圣，而委于乡人？（节选自《唐堂集卷·手足箴》，有删改）【译文】材料一：陶侃，字士行。他在广州任职时没有繁杂公务，就每天早晨把一百块砖搬到屋外，傍晚再搬回屋内。有人问他这样做的原因，他回答说：“我正在致力于收复中原，要是过分安逸，恐怕将来承担不了重任。”材料二：人有四肢，经常活动就会灵活。就像一个国家，有三公六卿等官员。心像君主一样管理政务，全身各部位都要遵从执行；君主亲力亲为，国家才能治理得好，权力不会向外旁落。谁不想安逸呢？但安逸会滋生放纵；为什么不勤勉？勤勉能让善行兴起。从前大禹辛勤劳作，手脚都起了厚茧，后代称颂他为圣人；陶侃早晚运砖，珍惜每一寸光阴。劳累筋骨，使心受到震撼，使性格变得坚忍。不要说自己勇猛，就任意妄为；不要说自己谨慎，就见义不为；不要把细小的娱乐不当回事，贤舜和盗跖的差距就在一步一步的取舍之中。唉！人生实在不易，四肢健全尚且难得，为什么不效仿那些贤圣之人，反而甘愿和凡夫俗子一样呢？【原文】材料三：

天下之势，譬如一身。王公贵人所以养其身者，岂不至哉？而其平居常苦于多疾。至于农夫小民，终岁勤苦，而未尝告疾。此其故何也？夫风雨、霜露、寒暑之变，此疾之所由生也。农夫小民，盛夏力作，而穷冬暴露，其筋骸之所冲犯肌肤之所浸渍轻霜露而狎风雨是故寒暑不能为之毒。今王公贵人，处于重屋之下，出则乘舆，风则袭裘，雨则御盖。凡所以虑患之具，莫不备至。畏之太甚，而养之太过，小不如意，则寒暑入之矣。是以善养身者，使之能逸而能劳；步趋动作，使其四体狃④(niǔ习惯)于寒暑之变；然后可以刚健强力，涉险而不伤。夫民亦然。【译文】材料三：天下的形势，就像人的身体一样。王公贵族用来保养自身的方式，难道不够周全吗？但他们平时却常常被疾病困扰。至于农夫百姓，整年辛勤劳作，却从没抱怨过生病。这是什么原因呢？风雨、霜露、寒暑的变化，这是疾病产生的根源。农夫百姓，盛夏时节奋力耕作，寒冬腊月暴露在外，他们的筋骨经常冲犯严寒，肌肤长期浸渍风雨，因此对霜露风雨轻视而习以为常，正因为这样，严寒酷暑都不能对他们造成伤害。如今的王公贵族，住在高大的房屋里，出门就搭乘马车，刮风就加穿皮裘，下雨就撑起车盖。凡是用来防范灾祸的器具，没有一样不齐全。但他们过于畏惧寒暑，保养得太过周到，稍有不适，寒暑之气就会侵入体内。因此善于养生的人，会让自己既能安逸又能劳作；通过行走活动，让四肢习惯寒暑的变化；这样之后才能身强体健，经历险境也不会受伤。百姓也是如此【原文】

今者治平之日久，天下之人骄惰脆弱，论战斗之事，则缩颈而股栗；闻盗贼之名，则掩耳而不愿听。而士大夫亦未尝言兵，以为生事扰民，渐不可长：此不亦畏之太甚，而养之太过欤？

且夫天下固有意外之患也。臣欲使士大夫尊尚武勇，讲习兵法；庶人之在官者，教以行阵之节；役民之司盗者，授以击刺之术。每岁终则聚于郡府，如古都试之法，有胜负，有赏罚。（节选自苏轼《教战守策》，有删改）【译文】如今社会安定已经很长时间了，天下人变得骄纵懒惰、脆弱不堪，谈论打仗的事，就缩着脖子发抖；听到盗贼的名字，就捂住耳朵不愿听。而士大夫也从不谈论军事，认为这是挑起事端、骚扰百姓的事，不能让这种风气蔓延；这不也是过于畏惧、保养太过了吗？

况且天下本来就存在难以预料的祸患。我希望能让士大夫尊崇武勇，研习兵法；对在官府服役的百姓，把布阵的法度教给他们；对掌管捕盗的服役之人，把击刺的技巧传授给他们。每年年底，让他们聚集到州府，按照古代都试的方法进行考核，有胜负之分，也有赏罚制度。【原文】材料四：

动也者，盖养乎吾生，乐乎吾心而已。动之属于人类而有规则之可言者，曰体育。体育之效则强筋骨也。盖生而强者滥用其强，不戒于种种嗜欲，以渐戕贼其身，自谓天生好身手，得此已足，尚待锻炼？故至强者或终转为至弱。至于弱者，则恒自闵其身之不全，而惧其生之不永，兢业自持：于消极方面则深戒嗜欲，不敢使有损失；于积极方面则勤自锻炼，增益其所不能。久之遂变而为强矣。东西著称之体育家，皆以至弱之身，而得至强之效。

（节选自毛泽东《体育之研究》）【译文】

运动，大概是为了调养我们的生命、愉悦我们的心情罢了。人类的运动中，有规则可循的，就叫作体育。体育的功效是强健筋骨。天生强壮的人如果滥用自己的力气，不戒除各种嗜好欲望，就会逐渐损害身体，他们自认为天生身手好，这样就足够了，还需要锻炼吗？所以最强壮的人，最终可能变成最虚弱的人。至于体质虚弱的人，常常怜悯自己身体不健全，担心生命不能长久，就会谨慎自持：在消极方面，严格戒除嗜好欲望，不敢让身体有丝毫损伤；在积极方面，勤奋锻炼，弥补自己的不足。时间久了，就会变得强壮。东西方著名的体育家，都是从极弱的体质，锻炼出极强的体魄。10.材料三中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分）其筋骸之所A冲犯B肌肤之所C浸渍D轻霜露而狎E风雨F是故G寒暑不能H为之毒BDF【评分建议】每涂对一处得1分，涂四处及以上不得分。【解

析】本题考查文言断句的能力。画波浪线的部分断句为：其筋骸之所冲犯，肌肤之所浸渍，轻霜露而狎风雨，是故寒暑不能为之毒。“其筋骸之所冲犯”与“肌肤之所浸渍”结构并列，故断于B、D两处，“是故”通常位于句首，承接前文的原因、事实或论据，引出后文的结果、判断或观点，故断于F处。

总体原则是将初步断句的结果带进原文翻译，通则对，不通则错。

具体方法如下：

①虚词标志法：句首常有“盖、夫、惟、凡、故、今、若夫、且夫、至于、至若”等虚词，句尾有“也、乎、焉、矣、耳、哉、与（欤）”等虚词。

②实词标志法：对话、引文常用“曰、云、言”为标志，一般情况下碰到它们都要停顿。

③修辞标志法：为使文章句式整齐、语气连贯，古人写文章常用对偶、排偶、顶真、层递、反复等修辞，如果以此特点为依据，其准确性更高。

④名物标志法：名词和代词常作主语(句首)和宾语(句尾)来断句。

⑤结构标志法：利用固定结构的成对搭配性(见后面常见固定结构)及位置的相对固定性，如有些关联词常常能承前启后，它们前面一般可断句，如“是故、于是、是以、向使”等。文言断句答题技巧11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）A.暮，名词作状语，与材料二“胡勿师彼贤圣”的“师”用法不同。B.是，助词，用于前置宾语之后，与成语“唯命是听”的“是”用法相同。C.所以，用来……的，与《鸿门宴》“所以遣将守关者”的“所以”意义相同。D.贼，伤害，与《人皆有不忍人之心》“贼其君者也”的“贼”意义相同。C【命题意图】本题考查学生理解常见文言词语的意义、用法的能力。【解析】C项“意义相同”错误，“所以遣将守关者”中“所以”的意思是“……的原因”。A项，“胡勿师彼贤圣”中“师”的用法是名词作动词。12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分）A.陶侃在广州每日运甓，用辛勤劳作对抗安逸，磨砺身心，为日后收复中原做准备。B.材料二慨叹人生艰难，认为人即便肢体健全，也不必以圣贤为师，向同乡之人学习。C.材料二、三都将身体和治国联系在一起，前者借朝政秩序喻养生，后者以养身喻治国。D.材料四肯定“动”的价值，认为体育是人类有规则的运动，能够起到强健筋骨的作用。B【命题意图】本题考查学生理解文章内容的能力。【解析】：B项曲解材料二尾句“胡勿师彼贤圣，而委于乡人？”所表达的意思，违背材料二劝人效法圣贤的主旨。文言内容概述题答题技巧：

找出文段中与选项解释相对应的语句，一一对应。中心、主旨重点分析议论的语句。总体把握文意。叙述或分析的错误只在某一小点，主要是顺序的颠倒、无中生有等。

归纳内容要点，概括中心意思，包括文章主要写了哪些方面的内容和文中的人物、故事等揭示了什么表现了什么等。由于现在高考中的选文大都是人物传记题材，所以高考在此考点的设题常常体现在对重要语句信息的转述、对人物形象的简要概括、对事件意义或后果的评述等。这是对全文信息的综合考查，在命题的形式上为客观选择题，题干一般表述为“下列对原文有关内容的分析和概括，不正确(或正确)的一项是”。对正确信息的提取就需要大家对文章中重要信息的把握和分析。综合近些年来的高考在此考点的设题来看，我们不难发现，设错类型常常有以下几种：1．错位信息。这是高考设错常用的形式，常常是非此人的行为当作了此人的行为，非此时间的事情当作此时间的事情等。2．错解词语。有些信息选项是直接对文中某些存在重点词语的句子的间接翻译，表述时将重点词语的意思故意弄错。3．强加因果或因果倒置。二者不存在因果关系强加了这种关系或将这种关系倒置。4．无中生有。原文中没有透露这种信息而无端地增加了这种信息。5．颠倒是非。将文中未然的信息说成必然。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）【参考答案】对在官府服役的百姓，把布阵的法度教给他们；对掌管捕盗的服役之人，把击刺的技巧传授给他们。(得分点：司，管理、负责；庶人之在官者，定语后置；教以行阵之节，状语后置。每点1分，句意1分)（2）庶人之在官者，教以行阵之节；役民之司盗者，授以击刺之术。【参考答案】(1)如今的王公贵族，住在高大的房屋里，出门就搭乘马车，刮风就加穿皮裘，下雨就撑起车盖。(得分点：处，住在；风，刮风；裘，加穿。每点1分，句意1分)（1）今王公贵人，处于重屋之下，出则乘舆，风则袭裘，雨则御盖。文句翻译题答题技巧

抓住句子中关键字词翻译，要与上下文对应，这些字词是得分点。注意词类活用、倒装、通假、偏义复词。复杂句子要作句子成分分析，抓住主干，注意句间关系，注意特殊句式。意译词语根据上下文推导，前后通顺。

★一定要直译，一般不允许意译，要字字落实，忠实于原文。

①先将句子中的每个字都落实为现代汉语的解释。

②翻译个别字的最常用方法就是把古汉语中常用的单音节词换成现代汉语中常见的双音节词。人名地名等专用名词不要翻译，无须自作聪明。

③再将这些字连成句，要求符合现代人说话习惯。

④连字成句时注意尽量多就少改，该补的一定要补出来，该调整顺序的也要落实。使一句话完整通顺。

⑤个别字词实在无法说通，试试看是否是通假或者活用。

一、文言文翻译的标准：信、达、雅。

二、文言文翻译的原则：把握大意，字字落实，直译为主，意译为辅。

注意：只有在直译表达不了原文意旨的情况下，才在相关部分辅之以意译。

三、文言句子翻译的方法：变、换、留、删、补、调、意。

1．单变双：古汉语单音节词，变为现代汉语双音节词。

2．替换法：古今异义词，变古语为今语。

3．保留法：如国号、年号、官名、地名、人名、器物名、度量衡单位等。

4．删削法：发语词、凑足音节的助词、结构倒装的标志、句中停顿的词、个别连词及偏义复词中虚设成分等无法対译，可以删削。

5．增补法：增加或补充一些成分使译文显豁通顺：①数词后增量词；②补出省略的主、谓、宾语或介词以及关联词等。

6．调位法：包括：主谓倒装、宾语前置、定语后置和介词短语后置等。

7．意译法，既是一种翻译的方式，也是一种翻译的方法。意译的情况：

①使用比喻、借代、婉曲、互文、用典等修辞手法；

②紧缩复句或言简意丰的句子，需分开翻译或补充；

③为了增强语势而用繁笔、渲染、铺陈手法的句子，译时要凝缩。

8.语境法：词不离句，句不离篇。14.对材料一中陶侃运甓这类勤勉砺身的行为，后三则材料分别持有什么样的观点？（5分）【命题意图】本题考查学生理解文章和概括文本的能力。【参考答案】①材料二肯定这类劳累筋骨的行为可使心灵受到震撼，使性格更为坚忍，是修身立德的重要途径；②材料三倡导通过这类强身健体的行为来使百姓身强体健，涉险不伤，远离骄纵懒惰、脆弱不堪，应对国家潜在的意外风险；③材料四认为这种锻炼的行为，契合养护生命、愉悦内心的需求，印证了勤勉锻炼可以增益体能的道理。(答出一点2分，两点3分，三点满分；第③点若答出“表达对国家由弱变强的期待”也可以酌情给分)

1.解题思路A.通读全文，整体把握文意；B.仔细审题，寻找答题区间；C.筛选信息，组织语言作答。

2.作答方法

第一，看所赋分值作答。学会从这些分值来确定答题的层次性，要点的数量等。

第二，按一定思路作答。

做内容概括题时，一定要分点概括文中会出现并列的部分，既要学会用原文也要学会从抽象中概括大意。

第三，按题意要求作答。

3.表达技巧

⑴词语摘录法：就是选摘原文词句来作答的一种方法。摘录关键词，翻译、转述或概括句意。

⑵句意提取法：就是需要概括的内容在文章或文段中并无明显的中心句，读者要通过阅读文章，自己去感受、体会、把握和提炼大意，然后用自己的语言表达出来的一种方法。文言简答题答题技巧备考建议

1.夯实文言基础。文言文主观类题目作答的根本是读懂文本，因此在教学过程中仍要重视教材基础文言文知识点的识记。

2.提升文言文阅读能力。一是广泛阅读：除教材外，每周选取一定数量的不同体裁、题材的文言文进行阅读，增强语感和对不同文本的适应能力。二是加强精读训练：对典型文言文进行精读，圈点勾画关键信息，梳理文章结构、人物关系、事件脉络。

3.对概括归纳类的题型要进行归纳总结，引导学生概括要点，提高学生概述能力。

4.养成学生规范答题习惯，比如审清题目要求、分点作答、语言简洁准确,运用规范的文言词汇或现代汉语进行概括，避免啰嗦、模糊的表述，保证答案准确传达信息。阅读Ⅳ材料出处试题呈现诗

词：杜甫《新秋》文

体：唐诗、古诗。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）16.本诗以“新秋”为题，诗中却多处暗示诗人的现实处境与人生感慨。请结合全诗，分析“夜深搔首叹飞蓬”一句是如何统摄全篇情感的。（6分）材料出处及考查点考查点：

重点考查考生文化常识的识记能力、比较鉴赏的能力以及逻辑分析的高阶思维能力。（四）阅读IV(本题共2小题,9分)阅读下面这首宋诗，完成15～16小题。新秋杜甫火云犹未敛奇峰，欹枕初惊一叶风。几处园林萧瑟里，谁家砧杵寂寥中。蝉声断续悲残月，萤焰高低照暮空。赋就金门【注】期再献，夜深搔首叹飞蓬。【注】金门：汉代宫门名。汉代各地征召来的才能优异者均于此处等候召见。此处指唐宫门。注释【注】①火云：夏天炎热的红云，指盛夏残暑未消。②敛：收敛、消散、退去。③奇峰：指云气凝结如奇峰的形态。④欹枕（qīzhěn）：斜靠在枕上，卧姿闲适。欹：倾斜、歪斜。⑤一叶风：一叶知秋的典故，指初秋凉风。⑥萧瑟：形容秋风吹草木、凄凉冷清的样子。⑦砧杵（zhēnchǔ）：砧：捣衣石；杵：捣衣棒指秋日捣衣声，古典诗词中常表秋意、思乡、怀远。⑧萤焰：萤火虫的微光。⑨金门：代指朝廷、宫门（汉代金马门，后世指帝王所居、仕进之路）。赋就金门：写好文章，希望献给朝廷，谋求仕途、施展抱负。⑩飞蓬：飘飞的蓬草，比喻身世漂泊、行踪不定、功名无成、身世飘零（四）阅读IV(本题共2小题,9分)阅读下面这首宋诗，完成15～16小题。新秋杜甫火云犹未敛奇峰，欹枕初惊一叶风。几处园林萧瑟里，谁家砧杵寂寥中。蝉声断续悲残月，萤焰高低照暮空。赋就金门【注】期再献，夜深搔首叹飞蓬。【注】金门：汉代宫门名。汉代各地征召来的才能优异者均于此处等候召见。此处指唐宫门。白话译文盛夏的火云还没有收起那奇峰般的形态，斜靠在枕上，忽然被一片落叶带来的秋风惊动。多少园林都笼罩在萧瑟的秋气之中，又有谁家在寂静里传来捣衣的砧杵之声。残月下，秋蝉的叫声断断续续，满含悲凉，萤火虫高低飞舞，微光闪烁，映照傍晚的天空。我已写好文章，期盼能再献给朝廷谋求进取，深夜里搔首徘徊，感叹自己如飞蓬般漂泊无成。（四）阅读IV(本题共2小题,9分)阅读下面这首宋诗，完成15～16小题。新秋杜甫火云犹未敛奇峰，欹枕初惊一叶风。几处园林萧瑟里，谁家砧杵寂寥中。蝉声断续悲残月，萤焰高低照暮空。赋就金门【注】期再献，夜深搔首叹飞蓬。【注】金门：汉代宫门名。汉代各地征召来的才能优异者均于此处等候召见。此处指唐宫门。赏析

这首诗写秋夜萧瑟、清冷寂寥之景，渲染悲凉氛围。借秋声、秋景抒发时光易逝、功业未成的感慨。表达渴望仕进、献才朝廷的志向，与身世漂泊、怀才不遇的苦闷。

全诗由写景转入抒情，层次分明：首联（起）：点秋至，写节候转换，火云未收，暑气犹在，而一叶飘风已至，写出夏末秋初、节令暗换的微妙感受，以“惊”字点出诗人对时光流逝的敏感。颔联、颈联（承、转）：铺写秋夜萧瑟之景，选取典型秋意意象：园林萧瑟、砧杵声声、蝉声断续、残月光冷、萤火低飞，从视觉、听觉、环境氛围多角度渲染秋夜的清冷、寂寥、悲凉，为后文抒情蓄势。尾联（合）：直抒胸臆，点明主旨。由秋景转入身世之叹：虽有文章才华，渴望献赋朝廷、建功立业，却只能深夜搔首，自叹如飞蓬漂泊，壮志难酬。（四）阅读IV(本题共2小题,9分)阅读下面这首宋诗，完成15～16小题。新秋杜甫火云犹未敛奇峰，欹枕初惊一叶风。几处园林萧瑟里，谁家砧杵寂寥中。蝉声断续悲残月，萤焰高低照暮空。赋就金门【注】期再献，夜深搔首叹飞蓬。【注】金门：汉代宫门名。汉代各地征召来的才能优异者均于此处等候召见。此处指唐宫门。赏析1、情景交融，以景衬情全诗以萧瑟秋景烘托内心孤寂与失意，景中含情，情由景生，意境浑融。2、意象密集，典型典雅火云、一叶风、砧杵、秋蝉、残月、萤火、飞蓬等，都是古典诗词中秋意、悲愁、漂泊的经典意象，表现力强。3、视听结合，境界凄清写云、叶、月、萤为视觉；写风、砧杵、蝉声为听觉，多角度勾勒出清冷空寂的秋夜氛围。4、对比与反衬夏末余热与初秋凉风对比，更显时节匆匆；秋夜之静更反衬出诗人内心的不宁与愁绪。15.下列对这首诗的理解与赏析,不正确的一项是(3分)

A.“火云”句写出夏天的暑热尚未消散，而诗人也倚靠着枕头，“惊”字突出秋来之速。B.“一叶”不仅呼应了标题中的“新秋”，且回应了古人“一叶落而知天下秋”的人生体验。C.“几处”“谁家”巧妙传达出秋天初至的特点，园林萧条冷落，零星传来的捣衣声又添几分寥落。D.“蝉声断续”强化了秋夜的悲戚氛围，而“萤焰高低”为沉寂的夜幕点染出些许温暖的亮色。【命题意图】本题主要考查考生理解诗句内容、分析概括作者观点态度及鉴赏诗歌形象、表达技巧的能力。【解题思路】D项,“点染出些许温暖的亮色”理解错误，颈联以哀景写哀情,表达的都是悲凉之情。第一步：看选项是否违背诗句本义:时间、景物、动作、状态是否与原文一致。如：把“秋凉”说成“温暖”，把“悲愁”说成“昂扬”，直接判错。第二步：看意象、氛围、情感是否一致:古诗常见固定情感：秋风、落叶、砧杵、残蝉、残月、萤火→多为凄清、寂寥、悲秋、思乡、失意；选项若强行曲解为“温暖、明快、昂扬、希望”，99%是错项。第三步：看手法、炼字、结构是否合理：虚实、动静、视听、衬托、用典是否正确。警惕：无中生有、过度拔高、情感反说、意境错位。D16.本诗以“新秋”为题，诗中却多处暗示诗人的现实处境与人生感慨。请结合全诗，分析“夜深搔首叹飞蓬”一句是如何统摄全篇情感的。(6分)【命题意图】考查学生对诗歌结句统摄全篇情感的理解能力，要求结合全诗景物描写与身世感慨，分析尾联如何收束景语、点明主旨、贯通全诗情感脉络的鉴赏与整合分析能力。【评分参考】（意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分）【解

析】这道题的核心考查点：1、能否看出前六句写景+后两句抒情的结构，理解以景衬情、卒章显志。2、能否抓住“夜深搔首叹飞蓬”中的动作、心理、比喻三层情感。3、能否把秋景之悲与身世之悲、功业无成、漂泊失意关联起来。4、考查“结句统摄全篇”这一古典诗歌常见结构思路的分析能力。【参考答案】①尾联形象概括了诗人漂泊无依、人生蹉跎的生存状态,是全诗情感的集中抒发。②首联中诗人因“一叶风”而惊,颔联写“萧瑟”的园林、“寂寥”的砧杵,颈联写微弱的蝉声、悲凉的残月等,层层铺垫新秋的萧瑟、寂寥之感,都暗合了尾句“叹飞蓬”之意。③尾句中的“叹”字,不仅是对秋夜寂寥、人生易老的感伤,更是对前途未卜的深沉慨叹,将季节之秋和人生之秋融为一体。(每点2分,意思对即可)古代诗歌阅读——赏析思想情感意蕴

诗歌的情感分析一直是考试的重点，但是考核的难度并不是太大，一般的考查方向有二，一是考查情感的体现方式，二是考查情感的内容。一般答题的时候，尽量两者都涉及。对于情感的把握，可以从题材入手，同一类题材往往都表达这类似的情感；可以从抒情议论的句子入手，这些句子是直接表达思想感情的地方；可以从作者和创作背景入手，做到知人论世；可以从题目入手，题目往往交代了诗歌的主要内容，创作的缘由和主要表现的思想感情；可以从景物形象入手，景物形象衬托或烘托诗人的情感或借景抒情；可以从用典入手，典故是将历史和现实对照，含蓄的表达自己的观点、态度和情感。故考生在答题的时候，应先借助题干明确考查的是哪个方面的内容，有无暗示。1.读懂诗歌的思想内容。读懂诗歌，联系平时积累的知识，对诗歌的思想内容进行客观的分析和评价。不要随意拔高或贬低，更不要将今人的观点强加给古人。实事求是地分析评价诗歌表达的思想内容以及情感因素。诗歌的意象，承载着作者的人生理想和思想感情。2.借助理解诗歌的意象，可以把握诗歌主旨。同时，诗歌的思想内容还涉及到文学常识、生活常识、历史典故、神话传说、自然现象、时令特点、时代背景和社会现实以及诗人的思想倾向、政治主张、志向追求和生活经历等。3.要理解诗歌的象征义。古诗词中有一些意象的意义是固定的，这些意象有着丰富特殊的文化内涵，它已不是一种单纯的物体了，而是一种情感的象征，古人常用这些意象的象征义来表达自己的思想感情。对这些惯用意象的特殊意义，我们必须了解，这对于拓展思维，正确解读诗意，把握诗情很有帮助。4.揣摩诗歌的深层含义。诗中的信息有两种：一为显性信息，一为隐性信息。鉴赏诗歌时要注意把握这些信息。显性信息一般表现在诗的标题或注释中。标题中的信息一般是提示诗的内容情感和诗的类别。诗中的隐含信息一般是隐藏在诗的上下句中的，它需要考生有整体阅读能力。有的诗歌有弦外之音，要透过字面意思挖掘深层含义，联系诗词的背景、所用的典故、关键词句解题，读懂标题并看清注释。诗词的标题和注释往往是理解思想内容和作者的观点态度的一把钥匙，不可疏忽。名篇名句默写17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）运动会上，三班体育委员高举班旗，用屈原《离骚》中“

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”两句表示自己愿为先锋带领大家驰骋赛场，鼓舞同学们奋勇争先。（2）小刚一直有个军校梦，曾经当过兵的爸爸将自己用过的带五角星的军挎包送给他，鼓励他努力报考，并说“或许以后也能用得上”。这让小刚想起《项脊轩志》中祖母送象笏给归有光时所说的话“

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”。（3）老师在讲解典故的作用时，要求同学们各举出一例运用典故表达建功立业之志的句子，你可以举“_____________

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