教育家精神巡回宣讲进甘肃心得体会范文

教育家精神巡回宣讲进甘肃心得体会范文2024年4月15日，我作为定西市通渭县常家河职业中学的一线语文教师，在定西分会场参加了教育部组织的教育家精神全国巡回宣讲甘肃站活动，本次宣讲团由12名全国教书育人楷模、国家级教学名师、特级教师组成，在兰州设主会场，14个市州、兰州新区及86个县市区设101个分会场，线下参会的各级教育行政干部、校（园）长、一线教师代表共12700余人，全省同步线上观看人数达32.6万人次。宣讲全程无空话、无套话，12位宣讲人用自身的从教经历、真实的育人案例、可感的发展数据，把“心有大我、至诚报国，言为士则、行为世范，启智润心、因材施教，勤学笃行、求是创新，乐教爱生、甘于奉献，胸怀天下、以文化人”的教育家精神具象为可学习、可复制、可践行的行动路径，听完宣讲后我深受触动，结合自身12年乡村从教经历及甘肃教育发展实际，形成如下心得体会：一、宣讲现场的直观触动：教育家精神不是抽象口号，是扎根基层的可感样本本次宣讲没有设置冗余的流程环节，12位宣讲人的分享全部围绕“从教初心、育人实践、发展成效”三个维度展开，每一个案例都精准贴合甘肃教育发展的实际场景，让在场所有教师都产生了强烈的情感共鸣。1.本土典型的示范效应直抵人心：宣讲团成员、嘉峪关市酒钢三中正高级教师、全国教书育人楷模闫桂珍从事高中语文教学37年，扎根甘肃戈壁地区，先后资助186名家庭困难学生完成学业，累计捐资助学金额达128万元，所带班级有23名学生考入清华北大，1200余名学生考入双一流高校。她在宣讲中提到“我是甘肃的女儿，我的根在戈壁，孩子们的录取通知书就是我这辈子最好的荣誉证书”，现场不少来自河西走廊的教师当场落泪，我所在的定西分会场有3名特岗教师当场在笔记本上写下了“留任乡村30年”的承诺。2.跨区域经验的适配性极强：来自云南省丽江市华坪女子高级中学的张桂梅老师通过视频连线方式参与宣讲，她提到“甘肃和云南都是西部多民族省份，都有大量扎根山区的教师，我们要做的就是把每一个山里的孩子托举出去，让他们有选择人生的权利”，她展示的2023年华坪女高159名毕业生全部考上本科、其中70%来自脱贫家庭的数据，让在场的民族地区教师深受鼓舞，甘南分会场的藏族高级教师卓玛在会后的交流中说“张老师的经历让我明白，我们甘南的孩子只要有人托举，一样能考上好大学，我要在甘南草原教到退休”。来自重庆市石柱县的乡村教师马影翠分享了扎根山区24年、总结出“分层教学+情感陪护”育人法、把300多名留守孩子送进大学的经验，恰好匹配甘肃大量乡村留守学生的教育需求，不少乡村教师当场记录了她的教学方法细节。3.全学段覆盖的案例满足不同教师需求：本次宣讲成员覆盖了基础教育、职业教育、高等教育全学段，其中来自江苏的国家级职教名师周浩分享了带领中职学生拿下47个国家级技能奖项、90%以上毕业生进入高端制造企业就业的经验，为甘肃职业教育适配强工业行动提供了可复制的路径；来自西安交通大学的院士何雅玲分享了带领团队对口帮扶酒泉风电产业、攻克3项核心技术、带动当地风电产业产值提升27亿元的案例，为高校服务地方产业发展提供了参考。现场参会教师的满意度调研显示，98.7%的参会教师认为本次宣讲内容“贴合工作实际、可直接借鉴”。二、结合甘肃教育实际的深度思考：教育家精神是破解陇原教育发展痛点的核心密钥甘肃作为西部欠发达省份，教育发展长期存在三个突出短板：一是乡村教师队伍稳定性不足、结构老化，截至2023年底，全省共有乡村义务教育教师12.24万人，其中35岁以下青年教师占比仅32.7%，比全国平均水平低6.8个百分点，近3年乡村教师流失率达4.2%，高于全国平均1.5个百分点；二是民族地区教育质量偏低，甘南、临夏两个民族自治州的义务教育阶段学业水平监测合格率比全省平均低8.7个百分点，双语教师缺口达1700余人；三是教育服务地方产业能力不足，2023年全省中职毕业生本地就业率仅47.2%，高等院校科技成果本地转化率仅11.3%，远低于全国平均18.9%的水平。而本次宣讲传递的教育家精神，恰好是破解这三个短板的核心密钥。1.“心有大我、至诚报国”的价值导向是补足乡村教师理想信念短板的核心支撑：当前部分乡村青年教师流失的核心原因不是待遇问题，而是缺乏职业认同感和价值归属感，闫桂珍、张桂梅等宣讲人的经历证明，只要坚定“为党育人、为国育才”的初心，就能在艰苦的环境中找到职业价值。甘肃现有40%以上的教师在乡村任教，只要把教育家精神的学习融入教师日常培训，就能有效提升乡村教师的职业认同感，降低流失率。2.“启智润心、因材施教”的育人理念是提升民族地区教育质量的行动指南：民族地区教育质量偏低的核心原因不是孩子基础差，而是育人方式没有适配民族地区学生的认知特点和文化背景。本次宣讲中马影翠的“分层教学法”、云南乡村教师的“双语融合教学法”，可以直接复制到甘南、临夏等民族地区，结合当地的藏文化、伊斯兰文化资源开发校本课程，既能提升学生的文化认同感，也能有效提升学业水平。3.“勤学笃行、求是创新”的专业追求是提升教育服务产业能力的动力源：当前甘肃职业教育、高等教育与产业需求脱节的核心原因是教师缺乏对接产业的意识和能力，周浩、何雅玲等宣讲人的案例证明，只要教师主动走出校门、对接产业需求，就能把教学科研成果转化为推动地方经济发展的动力。甘肃正在推进强工业、强科技、强省会、强县域行动，迫切需要教育系统主动对接新能源、装备制造、现代寒旱农业、文旅康养等重点产业，培养适配性人才、攻克核心技术，而教育家精神的“求是创新”要求，就是推动教育与产业融合的核心动力。三、落地践行教育家精神的具体路径：把宣讲成果转化为陇原教育高质量发展的实际成效本次宣讲不是单次的精神灌输，而是陇原教育系统践行教育家精神的起点，要真正把宣讲成果落到实处，需要从省级层面构建完整的落地体系，重点推进五项工作：1.构建四级宣讲体系，实现学习全覆盖：省教育厅要牵头组建100人规模的“陇原教育家精神宣讲团”，成员从全省特级教师、陇原名师、乡村优秀教师中选拔，2024年要完成14个市州、86个县市区的全覆盖宣讲，每个县区宣讲不少于2场，重点覆盖乡村学校、民族地区学校、薄弱中职学校，线下覆盖教师不少于20万人次；同时在甘肃智慧教育平台上线“教育家精神专题学习库”，上传宣讲视频、典型案例、学习资料共120余个，要求全省所有教师每年完成不少于16学时的专题学习，学习成绩纳入继续教育学分，与职称评审、评优评先直接挂钩。2.完善乡村教师激励保障机制，筑牢队伍根基：2024年要启动实施“陇原乡村青年教师培育计划”，每年选拔100名35岁以下的乡村优秀青年教师，给予每人每年2万元的培养经费，支持其开展教学研究、进修学习，力争用5年时间培养500名乡村教育领军人才；进一步提高乡村教师待遇，乡镇工作补贴最高标准从每月500元提高到800元，对在乡村学校从教满20年、30年的教师分别颁发省级荣誉证书，符合条件的直接晋升中级、高级职称，不受岗位结构比例限制，2024年计划单列乡村教师高级职称评审指标3000个，比2023年增加40%；实施“城乡教师轮岗交流计划”，每年组织不少于1万名城镇骨干教师到乡村学校轮岗任教，任教时间不少于1年，轮岗经历作为晋升高级职称的必备条件。3.聚焦民族地区教育质量提升，推进育人方式改革：2024年要统筹安排1.2亿元民族地区教育专项经费，用于补充1200名双语教师、开发50套符合民族地区特点的校本课程；在甘南、临夏推行“双师双语”教学模式，每个民族乡镇学校至少配备2名双语骨干教师，推行国家通用语言文字和民族语言融合教学，力争用3年时间把民族地区义务教育学业水平合格率提升到全省平均水平；实施民族地区学生“励志计划”，每年选拔1000名民族地区优秀初中毕业生到省级示范性高中就读，高考时享受专项招生政策，带动民族地区学生的学习积极性。4.对接地方产业需求，提升教育服务能力：职业教育方面，围绕甘肃强工业行动，打造10个国家级职教专业群，对接新能源、装备制造、文旅康养等重点产业，深化产教融合，每个专业群至少对接10家本地龙头企业，共同开发课程、共建实训基地，力争2025年中职毕业生本地就业率提高到60%以上，每年培养技能型人才不少于15万人；高等教育方面，组建5个校地合作联盟，兰州大学对接河西走廊新能源产业、西北师范大学对接乡村教育振兴、甘肃农业大学对接现代寒旱农业、兰州理工大学对接装备制造产业、兰州交通大学对接轨道交通产业，每年转化科技成果不少于100项，带动产业产值不少于50亿元。5.建立长效激励机制，营造践行教育家精神的浓厚氛围：每年评选100名“陇原教育家精神践行标兵”，给予每人5万元奖励，在职称评审、评优评先中优先考虑；每3年评选10名“陇原教育家”，给予每人50万元的科研经费支持，树立先进典型；把教育家精神学习纳入教师入职培训、校长任职培训的必修内容，从源头筑牢教师的理想信念。四、作为一线教育工作者的个人践行承诺：把小我融入陇原教育发展的大我作为一名在通渭县乡村学校任教12年的语文教师，我所在的常家河职业中学现有学生427名，其中82%是留守孩子，47%来自脱贫家庭，我所带的两个初中班共有87名学生，其中12名学生存在不同程度的学习困难，7名学生属于事实无人抚养儿童，结合本次宣讲学习的收获，我制定了三年践行计划：1.筑牢理想信念，做学生的“引路人”：我坚持每周与每名留守孩子谈心1次，每月到每名困难学生家中家访1次，建立“一生一档”的成长跟踪台账，针对学习困难学生制定个性化辅导方案，力争用3年时间把所带班级的学业水平合格率从当前的72%提高到90%以上，高中升学率从当前的58%提高到75%以上，不让一个孩子掉队。2.创新育人方式，做教学的“带头人”：通渭是中国书画艺术之乡，有着丰富的乡土文化资源，我将牵头开发“乡土语文”校本课程，把通渭小曲、通渭书画、红色文化等本土资源融入语文教学，每月组织1次“乡土文化研学”活动，带领学生到书画院、合作社、红色教育基地开展实践教学，提升学生的文化认同感和学习主动性；同时学习宣讲团成员马影翠的“分层教学法”，针对不同基础的学生设计不同的教学内容和作业，实现因材施教，力争在2024年底打造成为县级“分层教学示范课堂”。3.带动团队成长，做教研的“领头人”：我将牵头组建学校的语文教研团队，每周开展1次教研活动，每月组织1次公开课展示，每年带领团队完成至少1项县级以上教研课题，重点帮扶5名入职不满3年的青年教师，帮助其提升教学能力，力争用3年时间带动3名青年教师成长为县级骨干教师，1名成长为市级骨干教师。4.服务乡村振兴，做地方发展的“贴心人”：依托学校的劳动实践基地，组织学生开展种植、直播带货等实践活动，对接当地的金银花、小杂粮种植合作社，帮助农户