大学生创业学习意向及其相关因素研究

大学生创业学习意向及其相关因素研究[摘要]现今随着大学生群体的日益增加，关于大学生就业的问题成为社会的一大难点，鼓励创业是一个较好的途径。本研究旨在探讨北京师范大学大学生的创业意愿，为大学生提供发展的动力，为提高大学生的发展动机提供理论和实践上的帮助。在本文中，将创业学习分为家庭学习、社会学习和创业教育相关学习模式实证结果表明，创业自我效能与家庭学习、社会学习、创业教育均高度相关。[关键词]大学生；创业学习意向；影响因素创业是一个学习的过程，创业者除了先天禀赋的一部分外，更多的是后天获得的经验和知识。对于初创创业者群体而言，创业学习的有效性必将成为其创业成功的主导因素。不同的学习模式有助于创业者以不同的方式成长。对于创业团队而言，创业学习更多地是在个体学习层面进行的，这与成熟组织的学习模式有明显的不同。本文解构了家庭经营背景、创业者性别、专业相关性等三种主要创业学习模式的调节作用:家庭学习、社会关系学习和创业教育学习。创业者自我效能感与创业者认为自己能胜任创业者的角色和成功地完成创业者任务的信念有关，这体现在创业者在创业过程中的自信程度上。创业自我效能感是评价创业集团创业学习效果的一个重要方面。本文将从探究影响大学生创业学习意愿的因素入手，分析出激发大学生创业学习意愿的相关原因。一、研究假设（一）家庭经营背景的差异性家庭是大学生创业者成长学习的重要场所。在家庭学习中，家庭起着示范作用，孩子从内部模仿，有间接的经验，对自己的发展创业形成良好的预期。一般来说，人们可以通过实际行动和可执行的行为模式来提高自我效能感。家庭生活和父母的创业活动，包括创始的要素的家庭生活和父母的创业行为为创业者发展自我效能感提供良好的环境。在创业的过程中，也有很多隐性的知识，那就是创业的过程。创业思维、创业意识和创业实践与隐性知识密切相关。创业者通常会通过日常的家庭生活来帮助获取创业知识，增强对创业精神和创业的未知领域的了解。对此，本文提出以下理论假设：假设1：家庭经营背景情况与大学生创业学习意愿呈正相关。（二）性别的差异性男生和女生有不同的学习优势。在强调实践性的创业学习领域，男生在高强度环境下的领导能力、执行力、创造力等方面变得优越，创业学习的效果更加显著。因此，在同等条件下，家庭创业学习对大学生创业具有自我效应的建构效应，并存在男女差异。传统观念认为男人比女人更活跃。尤其是，据说受传统“子承父业”家族观念的影响，儿子比女儿更容易创业。男性家庭被公认为家族企业的接班人，或者经常成长为潜在的创业者。米尼提等学者认为，创业初期既有男性气质又有女性气质的创业者，创新能力较强，可以在创业者中发挥重要作用，但创业之后，男性气质较强的创业者具有更强的执行力和领导能力，拥有更高的创业绩效。本文提出以下理论假设：假设2：性别对大学生创业学习意愿存在正向影响。（三）专业的差异性创业作为一项综合实践活动，我们需要创业者具备全面的学习能力。大学生在校期间的专业学习内容对学习能力有一定的影响。现有的研究文献主要集中在专业背景差异对创业动机的影响上。然而，目前的研究证实不同专业背景大学生群体的创业意愿存在显著差异这一观点的证据。大学生有助于形成明确的创业愿望。许多学者认为创业的自我效能感被认为是影响创业变量的一个中心变量，但在本文提到的各种前缀中，创业与专业背景的关联度最高。专业背景不同，班级设置、创业氛围、知识体系、能力结构等都会影响大学生的学习。创业的学习过程与专业的学习过程有很大不同，在社会实践活动中必须掌握很多创业技能，创业实践的学习和创作的学习在一定程度上是分不开的。事实上，许多大学毕业生毕业后从事的工作与学校所从事的时期之间的专业学习关系存在着事实上的偏差。在技术相关性较低的情况下，大学的专业背景与基础实践的专业基础之间的相关性较低，并假定大学基础教育的学习模式限制了自我效能感对大学生建立的影响。因此，本文不选取大学生的专业背景作为本研究的控制变量，将其作为研究变量，将大学的专业教育背景作为研究变量，并将创新教育学习模式作为情景变量进行调整自我效能感对大学生创业的影响。本文提出以下理论假设：假设3：专业相关性越强对大学生创业学习意愿正向影响越大。二、样本与变量（一）样本与数据本文使用的数据来自北京师范大学学生的专项调查。调查主要包括四部分内容:①创业者与创业状况，包括家庭背景、性别、专业相关性等情况；②创业学习，分为家庭内部学习、社会关系学习和创业教育学习等三种学习模式；③创业自我效能感是创业自我效能感的重要组成部分。表1调查问卷回收情况统计表发放问卷回收问卷有效问卷回收率有效率20018516292.5%81%（二）变量测度为更好地说明后续实证内容，现将创业学习、创业自我效能等有关的变量测度作简要说明。1.创业学习：根据获取创业知识的主要途径，将创业学习分为家庭学习、社会关系学习和创业教育学习三种模式。本文运用李克特量表对三种企业学习模式进行了分析。2.创业自我效能：创业者对自身创业能力的评价和判断，以及对自身创业能力的自信和信念。Wilsoncal.(2007)自信量表，用测量在解决问题、说服力、资金管理、创造力、领导力和决策方面对自身创业能力的自信。3.家庭经营背景：具体测度问项“在您创业之前您的家庭成员中是否有人经商或者创办企业？”为虚拟变量，若创业之前有家庭成员从事经商或创办企业，则赋值为1，若没有则赋值为O。4.性别：设置了一个性别虚拟变量加以考察。男性赋值为1，女性赋值为O。5.专业相关性：具体测度问项是“您认为您大学所学的专业知识与所从事的创业活动之间的关系是怎样的？”，采用李克特量表。三、实证分析（一）家庭经营背景的差异性首先，我们对创业学习、创业自我效能等重要变量进行了相关性检验。从表2的基本模型1可以看出，创业的自我效能感变量与家庭学习、社会关系学习和创业教育具有高度的相关性，与其他变量相关性不明显。家庭经营背景对家庭学习是否有效。换言之，培养创业者的自我效能感是否有效？具体检验结果见表2的基本模型2。根据家庭经营的背景，将样本分为两组进行回归分析。从两个样本的回归结果比较来看，家庭学习对创业者自我效能感的影响更为显著，回归系数为0.411（P<0.0l），远大于没有家庭经营背景的个体。这一结果表明，家庭经营的背景是与创业者学习意向成正比。通过交互模型3，进一步检验了家庭经营背景下的调整效果。结果显示，家庭经营背景与家庭内部学习显著相关。测试支持检验命题1。模型2的群体回归结果也表明，具有家庭背景的创业者在社会学习中具有较好的学习效果。然而，在模型3交互模型的验证中，社会关系学习的效果并没有达到统计学上的差异。表2家庭经营背景的差异性分析基础模板分组模型2交互模型3FM=1FM=0家庭内部学习0.140**0.412**0.013**0.021**4.1186.8411.9851.965社会学习0.210**0.224**0.122**0.117**5.8714.7922.8162.315创业教育学习0.296**0.138**0.415**0.416**7.8052.6237.7127.902专业相关性-0.087**-0.078**-0.062**-0.070**-3.101-1.964-2.689-2.574家庭经营背景0.011**-0.137**-1.987-2.751性别-0.0170.0080.0210.015-1.4780.5321.4791.44家庭经营背景X家庭内部学习0.3825.471家庭经营背景X社会关系学习0.1121.634家庭经营背景X创业教育学习-0.282-3.891（二）创业者性别的差异性创业者的性别是否有助于家庭学习效果，即创业的自我效能感？具体检验结果见表3分组模型4。样本分为男性和女性两组创业者。从两组样本回归结果的比较来看，家庭学习对创业者自我效能感的影响在男性组更为显著，回归系数为0.244（P<0.0l），大于女性组。这一结果表明，创业者的性别对家庭学习的效果有调节作用。交互模型5的回归结果也得到了验证。验证提案2的支持。这更好地代表了社会角色的定位“男主外、女主内”的文化传统。创业者性别会影响学习和创业自我效能感。表2创业者性别的差异性分析基础模板分组模型4交互模型5性别=1性别=0家庭内部学习0.140**0.245**0.108**0.257**4.1183.5510.1423.749社会学习0.210**0.341**0.142**0.350**5.8714.8143.4494.684创业教育学习0.296**0.164**0.355**0.147**7.8052.6097.7132.159专业相关性-0.087**-0.081**-0.087**-0.087**-3.101-1.615-2.618-3.155家庭经营背景0.011**0.012*-0.004-0.001-1.9871.997-0.353-0.099性别-0.0170.019*-1.478-2.154性别X家庭内部学习0.160*2.060性别X社会关系学习0.195*2.303性别X创业教育学习-0.205*-2.537（三）专业相关性的差异性。通过表4互动模型6，我们检验了创业学习机制对创业者专业背景和创业技术相关性的影响。回归分析结果显示，专业相关与学习教育互动项目显著相关（P<0.0l），且专业相关在学习教育学习模式与建立自我效能感、专业相关性之间具有调节作用是很强的，并且可以解释为正向的影响是积极的。测试命题3得到了验证。在学校学习的专业知识如果能成功地运用到自己的创业实践中，大学生的知识面就会更强。大学教育学习制度对其实践的影响更大。在这种情况下，如果适合创业者的教育和培训，创业者的自我效能感就会大大提高。这方面的专家在其他工艺和专业知识方面有很强的能力。知识的缺乏与创业之初和创业管理知识的缺乏有关。目前大学开展大量的创业培训可以更有效地提高创业者的自我效能感。表4专业相关性的差异性分析基础模板交互模型6家庭内部学习0.140**0.3.3**4.1182.878社会学习0.210**0.575**5.8714.767创业教育学习0.296**-0.291**7.805-2.969专业相关性-0.087**-0.144-3.101-1.314家庭经营背景0.011**-0.002-1.987-0.225性别-0.0170.015-1.478-1.410性别X家庭内部学习-0.309-1793性别X社会关系学习-1.759*-3.915性别X创业教育学习1.153*6.446结论本文分析了创业者的家庭背景、创业者的性别、创业者的专业相关性。本文探讨了大学生初创的自身特征在家庭内部学习、社会学习和创业教育的主要特点。实证研究表明，三种创业学习模式对大学生的自我效能感有正向影响。具有家庭经营背景的创业学习具有较好的学习效果。家庭创业和社会关系学习有更好的效果，促进创业。专业相关性正向地调节社会关系对创业自我效能感的影响。参考文