大学生感戴水平与家庭环境的关系研究

大学生感戴水平与家庭环境的关系研究AstudyontherelationshipbetweenCollegeStudents'gratitudelevelandtheirfamilyenvironment目录摘要……………1关键词……...…………………11前言………………21.1研究的目的和意义……………………21.2概念界定…………………21.2.1感戴的概念界定…………………21.2.2家庭环境的概念界定….……………………21.3国内外研究现状……………32研究设计………………..………………….32.1研究假设………….……………………42.2研究内容…………………42.3研究对象…………….42.4研究方法…………..………42.5研究工具…………….42.3.1《大学生感戴问卷》………………42.3.2《家庭环境量表中文版（FES-CV）》……..………..42.6数据处理…….………….53研究结果……………..………………53.1研究对象基本情况…………………….53.2大学生感戴水平和家庭环境描述统计………………53.2.1大学生感戴总体状况……….…………53.2.2大学生家庭环境总体状况…………….63.3大学生感戴水平在人口统计学变量上的差异分析………………63.3.1大学生感戴水平在性别上的差异………………….73.3.2大学生感戴水平在是否独生子女的差异….……73.3.3大学生感戴水平在不同家庭户口上的差异……….…………….83.3.4大学生感戴水平在年级上的差异………..………83.3.5大学生感戴水平在父亲最高学历上的差异…….83.3.6大学生感戴水平在母亲最高学历上的差异………………..……93.4大学生感戴水平和家庭环境的相关分析……….94讨论………..………104.1大学生感戴水平的现状……………104.2大学生家庭环境的现状…………104.3大学生感戴水平在人口统计学变量上的差异分………………114.3.1大学生感戴水平在性别、年级和母亲最高学历上的差异分析..…114．3．2大学生感戴水平在是否独生子女、家庭户口和父亲最高历上的差异分析..….114.4大学生感戴水平和家庭环境的相关分析……125研究结论……………….…………………..…12参考文献…………………12致谢……………13附录………….……14大学生感戴水平与家庭环境的关系研究摘要：为了解大学生的感戴情况，并探讨大学生的感戴与其家庭环境之间的关系。采用大学生感戴量表和家庭环境量表对314名大学生施测。总体来说大学生的感戴水平状况较好，在感戴频度上平均得分较高，在广度、深度和密度上平均得分差距不大。大学生的家庭环境在亲密度与组织性上得分高于理论均值，其他维度上的分低于理论均值。大学生的感戴水平在性别、年级和母亲文化程度上存在有显著差异，在是否独生子女、家庭户口和父亲的文化程度上午显著差异。大学生的感戴总分与家庭环境的亲密度和娱乐性存在显著正相关；与家庭环境的矛盾性存在显著负相关；与家庭环境的知识性、成功性和组织性成正相关，但是不显著；与家庭环境的控制性成负相关，但是不显著。关键词：大学生；感戴；家庭环境AstudyontherelationshipbetweenCollegeStudents'gratitudelevelandtheirfamilyenvironmentAbstract:InordertounderstandthecurrentsituationofCollegeStudents'sentiment,andtoexploretherelationshipbetweenCollegeStudents'sentimentandtheirfamilyenvironment.314collegestudentsweretestedwiththecollegestudents'gratitudescaleandfamilyenvironmentscale.Theaveragescoreofcollegestudentsinthefrequencyoffeelingishigherthanthatinthebreadth,depthanddensity.Thefamilyenvironmentscoreofcollegestudentsishigherthanthetheoreticalaverageinintimacyandorganization,andlowerthanthetheoreticalaverageinotherdimensions.Therearesignificantdifferencesingender,gradeandmother'seducationlevelamongcollegestudents.Therearesignificantdifferencesinwhethertheonlychild,householdregistrationandfather'seducationlevelinthemorning.ThereisasignificantpositivecorrelationbetweenthetotalscoreofCollegeStudents'feelingandtheintimacyandentertainmentofthefamilyenvironment;thereisasignificantnegativecorrelationbetweenthescoreandthecontradictionofthefamilyenvironment;thereisapositivecorrelationbetweenthescoreandtheknowledge,successandorganizationofthefamilyenvironment,butnotsignificant;thereisanegativecorrelationbetweenthescoreandthecontrolofthefamilyenvironment,butnotsignificant.Keywords:Collegestudents;Gratitude;familyenvironment1前言1.1研究的目和意义在持续发展的积极心理学领域中存在一个热门研究领域——感戴。它主要研究的内容是人身上的的感恩情绪和优良品德，有助于扩宽心理学的研究领域实践,有利于提高人们的感戴倾向，甚至提高人们的主观幸福感和生活质量等等。在我们的身边和各媒体报道上,时常可以看到被社会和家庭等的过分关注与关爱下成长的大学生，随着主流价值观念不断更新变化和成长环境复杂多样，许多大学生的价值观和人生观出现了明显的困惑与迷茫,以自我为中心,缺少感恩之心等问题常常浮现。同时，根据生态系统的发展观，人的心理和行为是不断地在互相作用，持续影响人的发展，尤其是在孩童时期，因此成长的家庭环境对人的影响很大。家庭中父母的三观、教养方式、行为表现、喜好兴趣甚至社交活动都与孩子的成长紧密相关，孩子会模仿父母的行为，也会在性格上、思想上受到影响。因此研究大学生的感戴水平离不开对家庭环境的研究，家庭环境的情况可能会影响到个体的感戴水平。总而言之，通过了解他们的感戴与家庭环境的情况并分析两者之间的关系，有助于大学生认识了解感戴意识的重要性和影响因素,从而能更好地指导自己的感戴行为和培养自己的积极心理品质。1.2概念界定1.2.1感戴的概念界定来源于英文词根“gratia”的gratitude，中文意思是感戴，意思是知恩和感激。可以认为感戴是一种正性情绪，是被帮助者者在接受到帮助之后心理上产生的一种情绪感受，它促进受帮助者为自己收到的帮助付出回报行动[1]。但是各行各界的学者们还暂未形成对于感戴的统一的定义，譬如在哲学领域、社会学领域、心理学领域的定义解释各不相同。虽然存在诸多细小差异,但也有如下几个一致性看法：首先，感戴是一种积极正性情绪。其次，个体是在发现自己得到了他人某些方面的帮助,而且这种帮助是来自他人的不求回报，才会产生感戴之情。再次，感戴是在两人及以上的交往间产生的，它属于人际交往间的情绪。最后，感戴拥有一个作用就是激发动机，意思是受到他人的帮助后，感戴能够激发个体做出报答他人的善意行为。1.2.2家庭环境的概念界定一般来说家庭环境可以分为软、硬环境和内、外环境四个部分，它能在个体的人生中产生重要影响。软环境即家庭的心理倾向和道德水平，包含家庭组织结构和父母教养方式，也可以说是家庭的氛围环境。硬环境是指家庭中能够用数字指标来计算或评判的环境因子，包含家庭财产收入和父母的受教育程度以及职业发展水平。家庭内环境指个体家庭内部中发生和决定的事，家庭以外的人难以知道和了解。外环境是指家庭外部的，例如家庭居住地址的周边环境、附近邻舍情况、娱乐活动场地和社交人际情况。总体而言，根据不同的划分维度，家庭环境可以有多种评测方式，在本文中将家庭环境界定为个体成长时期长期居住的场所和接触频次最多的人组成的结构中表现出来的心理现象和行为表现1.3国内外研究现状在上个世纪中期，积极心理状态引起了心理学研究者们关注，这要得益于塞利格曼等人发起的积极心理学运动。近年来,积极心理学的研究在不断的发展，关注个体身上的优秀品质和美好道德方面的研究成为该领域研究热点,感戴便是其中之一。国外的感戴研究较我国要开始得更早，感戴与人格研究、感戴与心理健康和生理健康两个方面、感戴与幸福感研究、感戴与宗教研究、感戴与亲社会行为研究及感戴的言语行为研究。而国内的感戴研究起步较晚，前期主要集中在两个部分，一部分是关于中国人感戴概念的研究，另一部分是中国人感戴量表的编制，包括大学生感戴量表的编制（当前国内主要使用的是马云献、扈岩编制的大学生感戴量表）和初中生感戴维度研究[3]。当前国内的研究主要研究对象是大学生和中学生，能够借鉴的研究成果有限。通过文献搜索，感戴与幸福感研究是研究热点，但是研究仍然处于初级阶段，初步的研究结果表明感戴倾向是产生幸福感的重要基础。社会由千万个家庭构成，家庭又由千万个个体构成，家庭和个人之间是相互联系和相互影响的。家庭是个体成长的最原始场所，家庭为个体提供成长环境。英国教育家弗农（P.E.Vernon）最早在1969年正式提出家庭环境(familyenvironment)的概念，“从教育学的角度来看，所谓家庭环境，往往是指家庭为受教育者所创造的学习环境和所提供的学习条件，如一定的学习场所，适当的图书设备和必要的生活保障等”[4]。国外关于家庭环境的研究，会密切联系社会关系，如家庭结构、父母教养方式等。Baum认为有三种父母教养方式：放任型、专制型和民主型。民主型的家庭，才能促使孩子身心的健康发展和良好个性特征的形成[5]。国内关于家庭环境的研究，主要是对个体的人格、心理健康等的影响的方面展开。家庭是个体接触到的最初始，也是最基础的环境，对个体的发展以及心理健康起着至关重要的作用。方双虎（1997）对家庭环境与心理健康进行了研究，发现个体的心理症状的差异是由于家庭环境的差异而造成的。学者付海荣在2006年指出，个体的人格发展和心理健康会因家庭环境的不同而形成差异。总体而言，目前感戴研究是学界的研究热点。在以后的积极心理学研究可以考虑研究确立一些产生机制来提高个体的包括感戴在内的积极情感体验。在中国，怎样提高大学生的感戴水平，令其体验积极的心理状态，增强心理幸福感，还没有得到广泛的研究。而家庭环境是对人的身心发展各方面都有一定影响，因此研究大学生感戴水平和家庭环境关系，分析家庭环境对感戴水平的影响对帮助大学生塑造良好的心理素质有着重要作用。2研究设计2.1研究假设假设1:大学生的感戴水平在本研究所选择的人口统计学变量上存在一定程度的差异。假设2:大学生感戴的四个维度与家庭环境的各个因子存在显著相关,但相关度不同,并且正负向不同。2.2研究对象采用简单随机抽样法选取300名湖南农业大学(含东科院)大一—大四年级学生作为被试。2.3研究内容（1）调查分析大学生感戴水平和家庭环境的现状和特点。（2）调查分析大学生感戴水平在人口学变量上的关系。（3）调查分析大学生感戴水平与家庭环境的相关关系。2.4研究方法（1）文献研究法，搜集、整理大学生感戴水平、家庭环境的相关文献，通过对文献的研究，形成对感戴水平与家庭环境关系的科学认识。对于国内外相关研究成果形成一个较为全面的了解，为后续提供理论指导。（2）问卷调查法，问卷调查设计的内容主要包括3个部分：第一部分大学生人口学变量的调查；第二部分大学生感戴水平的现状和特点；第三部分大学生家庭环境的现状和特点。2.5研究工具2.3.1《大学生感戴问卷》该量表是董霞等人于2008年在马云献等人编制的原版上修订而成，该量表共有4个维度：感戴频度、感戴广度、感戴密度和感戴深度，一共有14道题。该量表的信效度皆达到了测量学的标准，并且结构良好，能够在大学生群体中广泛应用。量表总分与各分量表的a系数在0.554-0.7808之间，重测信度在0.621以上，分半信度在0.5548-0.7052之间。综上,修订后的《大学生感戴问卷》可以用于研究调查。2.3.2《家庭环境量表中文版（FES-CV）》该量表是由邹定辉、费立鹏等人经历了前后三次的修改更订后形成的中文版环境量表，具有较好的判别效度和信度，适用于我国并建立了常模。FES-CV一共有90个题目，包括亲密度、情感表达、矛盾性、独立性、成功性、知识性、娱乐性、道德宗教观、组织性和控制性10个分量表。十个分量表中独立性、道德宗教观和情感表达这三个分量表的内部一致性很差，原因可能是中外家庭具有某些文化差异，其余分量表信效度良好，可以对相应的概念进行准确地测量。因此本文仅研究大学生在“家庭环境量表”中七个维度的现状，暂不考虑研究独立性、道德宗教观和情感表达这三个维度。2.6数据处理将研究对象所得问卷数据收集，通过采用SPSS22.0统计软件把数据逐一导入系统，接着整理数据并校对数据，然后对数据进行统计分析，最后输出数据。本研究所使用的统计分析方法包括t检验、f检验、相关分析等。3研究结果3.1调查对象基本情况本研究采用方便随机抽样的方法，在湖南农业大学（含东方科技学院）共发放问卷314份问卷，除去无效问卷6份，有效问卷308份，问卷有效率98.09%。被试的具体组成统计情况见表1。表1被试人口学变量的基本情况表（N=308）Table1Basicinformationofdemographicvariablesofsubjects(n=308)人口学变量次数百分比性别男15851.3女15048.7年级大一5216.9大二7624.7大三8126.3大四9932.1是否独生子女是16653.9否14246.1家庭户口城镇17155.5农村13744.5父亲的最高学历硕士及以上123.9本科、大专13142.5中学、中专13443.5小学及以下3110.1母亲的最高学历硕士及以上165.2本科、大专10233.1中学、中专13945.1小学及以下5116.63.2大学生感戴水平和家庭环境描述统计3.2.1大学生感戴总体状况对全体有效被试的感戴各个因子得分及总分情况进行描述性统计，结果见表2。表2大学生感戴水平的描述性统计结果Table2Descriptivestatisticalresultsofcollegestudents'gratitudelevelN最小值最大值平均数标准差频度30852517.8023.227广度30831510.9252.291密度30831510.6882.196深度30831511.4422.234感戴总分308147050.8577.617由表2可知，大学生感戴的平均得分是50.857，标准差7.617，最大值为满分70分，最小值14分，全距为56。在大学生感戴的四个维度中，感戴频度平均得分最高17.802，感戴密度平均得分最低10.688。3.2.2大学生家庭环境总体状况对全体有效被试的家庭环境各个因子得分进行描述性统计，结果见表3。表3大学生家庭环境的描述性统计结果Table3Descriptivestatisticalresultsofcollegestudents'familyenvironmentN最小值最大值平均数标准差亲密度308095.432(4.5)2.387矛盾性308093.701(4.5)1.869成功性308094.468(4.5)2.036知识性308094.084(4.5)1.685娱乐性308073.740(4.5)1.454组织性308194.821(4.5)1.799控制性308093.994(4.5)1.744由表3可知大学生家庭环境的亲密度、组织性分量表分数高于理论平均值；成功性、娱乐性、矛盾性、知识性、控制性分量表分数低于理论平均值。3.3大学生感戴水平在人口统计学变量上的差异分析不同分类的大学生在感戴水平上的表现是不同的,分别在性别、年级、家庭户口、是否独生子女、父亲最高学历层次、母亲最高学历层次这些方面对大学生感戴水平进行差异分析，以对大学生感戴水平的状况有一个较为全面的了解。3.3.1大学生感戴水平在性别上的差异对大学生感戴问卷的各个维度的得分在性别差异上进行显著性检验，得出不同性别的大学生被试各维度得分的平均数、标准差及对应的t值，结果见表4。表4大学生感戴水平在不同性别上的差异分析Table4Analysisofgenderdifferencesincollegestudents'gratitudelevel男生（N=158)M±SD女生（N=150）M±SDtp感戴总分49.77±8.9452±5.73-2.618**0.009广度10.97±2.5410.87±20.390.697密度10.61±2.410.77±1.96-0.6130.54频度17.28±3.6418.35±2.62-2.983**0.003深度10.91±2.4912.01±1.77-4.495***0注:*p＜0.05，**p＜0.01，***p＜0.001，下同。由表4可知，不同性别的大学生在感戴总分上，女生的得分高于男生，存在显著差异（p＜0.01）。在感戴频度和感戴深度上女生得分高于男生，频度因子存在显著差异（p＜0.01）,深度因子具有极其显著差异（p＜0.001）。而在感戴密度和感戴广度上男生和女生的得分不存在显著差异（p>0.05）。3.3.2大学生感戴水平上在是否独生子女的差异对大学生感戴问卷的各个维度的得分在是否为独生子女的差异上进行显著性检验，得出相应的大学生被试各维度得分的平均数、标准差及对应的t值，结果见表5。表5大学生感戴水平在是否为独生子女上的差异分析Table5AnalysisonthedifferenceofCollegeStudents'gratitudelevelinwhethertheyaretheonlychild独生子女（N=166)非独生子女（N=142)tp感戴总分51.29±6.4650.35±8.781.0770.283广度11.13±2.2110.68±2.371.7220.086密度10.85±2.0310.5±2.371.3940.164频度17.93±2.8817.65±3.590.7390.46深度11.38±2.0911.51±2.39-0.5260.599由表5可知，大学生是否为独生子女在感戴的各个维度和总分上不存在显著性差异。3.3.3大学生感戴水平在不同家庭户口上的差异对大学生感戴问卷的各个维度的得分在不同家庭户口上的差异进行显著性检验,得出不同家庭户口的被试各维度得分的平均数、标准差及t值,结果见表6表6大学生感戴水平在不同家庭户口上的差异分析Table6AnalysisonthedifferenceofCollegeStudents'gratitudelevelindifferenthousehold城镇（N=171)农村（N=137)tp感戴总分51.24±6.3250.38±8.970.9850.325广度11.06±2.1710.76±2.431.140.255密度10.75±2.0510.61±2.370.5890.556频度17.93±2.9317.64±3.570.7760.438深度11.5±2.0311.37±2.470.4870.627由表6可知，不同家庭户口的大学生在感戴的各个维度和总分上不存在显著性差异。3.3.4大学生感戴水平在年级上的差异对大学生在感戴问卷各个维度的得分在年级上进行单因素方差分析,得出各组的平均数、标准差和F值,结果见表7。表7大学生感戴水平在不同年级上的差异分析Table7AnalysisonthedifferenceofCollegeStudents'gratitudelevelindifferentgrades大一（N=52)大二(N=76)大三（N=81)大四(N=99)Fsig频度17.44±3.0416.91±3.8617.58±3.218.86±2.486.117***0广度11.13±2.7710.97±2.6411.48±2.3510.32±1.414.15**0.007密度10.67±2.2910.36±2.6710.56±2.2411.06±1.61.6410.18深度10.96±2.1410.95±2.4511.01±2.3612.42±1.6210.277***0感戴总分50.21±7.8949.18±9.9850.63±6.6952.67±5.553.306*0.021由表7可知，不同年级的大学生中大四学生的平均感戴总分得分最高，其次是大三，再次是大一，最后是大二，且存在显著差异。然后感戴广度在不同年级上同样存在显著差异，并且感戴频度和感戴深度上存在及其显著的差异。3.3.5大学生感戴水平在父亲最高学历上的差异对大学生在感戴问卷各个维度的得分在父亲最高学历上进行单因素方差分析，得出各组的平均数、标准差和F值，结果见表8。表8大学生感戴水平在父亲学历上的差异分析Table8Analysisonthedifferenceofcollegestudents'gratitudelevelindifferentfathers'educationbackground本科、大专(N=131)硕士及以上(N=12)小学及以下(N=31)中学、中专(N=134)F显著性频度18.06±3.3315.75±2.3417.84±3.0117.72±3.201.9440.122广度10.92±2.2911.08±2.5710.48±2.3111.01±2.280.4690.704密度10.73±2.2110.08±1.5110.10±2.3010.84±2.201.2920.277深度11.42±2.1210.17±3.111.84±1.6811.49±2.351.6610.175总分51.13±7.9947.08±5.8150.26±6.751.07±7.561.1370.334由表7可知，父亲最高学历层次不同的大学生在感戴的各个维度和总分上不存在显著性差异。3.3.6大学生感戴水平在母亲最高学历上的差异对大学生在感戴问卷各个维度的得分在母亲最高学历层次上进行单因素方差分析，得出各组的平均数、标准差和F值，结果见表9。表9大学生感戴水平在母亲学历上的差异分析Table9AnalysisonthedifferencesofCollegeStudents'gratitudelevelindifferentmothers'educationalbackground本科、大专(N=102)硕士及以上(N=16)小学及以下(N=51)中学、中专(N=139)Fsig频度17.76±3.3817.25±3.1118.08±2.9717.79±3.240.2840.837广度11.01±2.3811.94±2.2410.16±2.0911.03±2.253.16*0.025密度10.71±2.1610.69±1.9610.41±2.210.78±2.260.3450.793深度11.15±2.1210.88±2.9412.16±1.8711.46±2.312.726*0.044总分50.63±8.0250.75±7.3550.8±7.3651.06±7.510.0640.979由表9可知，母亲最高学历层次不同的大学生在感戴的广度和深度两个维度上存在显著差异（p<0.05）。在感戴总分、频度和深度两个维度上不存在显著性差异。3.4大学生感戴水平和家庭环境的相关分析对大学生感戴水平和家庭环境进行相关分析及显著性检验，结果见表10.表10感戴与家庭环境的相关分析及显著性Table10correlationanalysisandsignificanceofgratitudeandfamilyenvironment亲密度矛盾性成功性知识性娱乐性组织性控制性频度.203**-.123*.123*0.06.145*0.109-0.087广度-.203**-0.097-.155**0.1070.1-0.0780.107密度.144*-.174**0.0590.0340.078.132*0.034深度.295**-.142*.212**0.003.130*.166**-0.065感戴总分.153**-.173**0.0850.068.152**0.11-0.014由表10可知，大学生的感戴总分与家庭环境的亲密度和娱乐性存在显著正相关；与家庭环境的矛盾性存在显著负相关；与家庭环境的知识性、成功性和组织性成正相关，但是不显著；与家庭环境的控制性成负相关，但是不显著。4讨论4.1大学生感戴的现状大学生感戴的平均得分是50.857，标准差7.617，最大值为满分70分，最小值14分，全距为56。在大学生感戴的四个维度中，感戴频度平均得分最高17.802，感戴密度平均得分最低10.688。总体来说，大学生感戴水平还是比较高的，他们大多抱着对身边的人和事一种感激的状态，有知恩图报的态度。但是我们也能从中看到感戴得分较低的人也存在，可能是因为他们在生活中没有感受到足够的温暖与关爱，导致内心无法拥有足够的感恩之心。大学生是家庭、社会和国家的希望，将要肩负起承接历史，创造未来的重任，感恩之心的不足与缺失可能会阻碍积极人生态度的形成甚至引起一些社会道德甚至违背法律的问题。这一部分的人需要得到社会的关注与重视。感戴维度中感戴频度平均得分最高，感戴频度指感戴的次数，拥有感恩倾向的天天都会体验到许多次感戴,面对他人细小的举手之劳或者是一些礼貌的行为或语言都会表示感谢，这说明当代大学生大部分都能在生活中感受到很多帮助与善意，大家的生活环境氛围温暖友好并且拥有较强的生活感受力。平均得分最低的是感戴密度，感戴密度也称之为感戴集中程度，详细来说是个体在获得成功之后,对多少人表示感恩，比如说问卷的第8题“考上大学，与他人关系不大”，这是一道反向计分题，如果感戴密度高的人会选择不同意这种说法。因为他会认为考上大学应该要感谢身边的人的帮助，比如父母、老师和朋友。感戴密度平均得分较低可能是因为当代大学生的自主独立性较高，很多成功最大的原因来源于自己的努力与能力，不太依赖于他们的帮助或是主动寻求他人的帮助。这也可能说明一个问题，部分大学生可能习惯以自我为中心，有时忽略了他人对自己的帮助。4.2大学生家庭环境的现状大学生家庭环境的亲密度、组织性分量表分数高于理论平均值；成功性、娱乐性、矛盾性、知识性、控制性分量表分数低于理论平均值。亲密度是指家庭成员之间互相支持、帮助和承诺的程度，在中国家庭中十分讲究团圆与凝聚力，特别是在一些宗亲家族中格外看重家族的团结，这关系到家族能否传承和继续发展下去。家庭成员之间互相帮助与支持是传统美德，是大多数家庭比较注重培养的一个家庭氛围方面。组织性是指家中各项活动和责任的安排有固定明确的组织和结构的程度，中国家庭中一般是按照性别和年龄以及个人能力性格他的店进行任务分配，比如传统观念中的男主外女主内。因此中国家庭亲密度和组织性得分较高。随着社会的发展，生活水平的不断提高，人们不再是只追求物质上的温饱，同时也开始注重追求精神方面的富足，更看重自身的全面发展，更加明白拥有积极快乐的生活态度比盲目追求和过分攀比工作学习的成功更为重要。同时也开始更加明白家庭氛围的轻松与温暖的重要性，不再是传统家庭那样有着许多固定甚至苛刻的家庭规矩，家庭成员之间能有平等友好的进行交流讨论，不再是命令甚至争吵的相处模式，更有助于家庭的和谐。因此成功性、控制性和矛盾性得分较低。由于科技的飞速进步，许多的知识都能在互联网上获得，家庭成员对政治、文化、社会和智力活动的需求不太明显，同时随着各大线上通讯工具的发展和众多互联网娱乐程序，人们选择进行更多的线上交流和娱乐活动，而减少了一些线下的社交和娱乐活动，因此娱乐性和知识性两个维度的得分也低于理论平均值。4.3大学生感戴水平在人口统计学变量上的差异分析4.3.1.大学生感戴水平在性别、年级和母亲最高学历上的差异分析讨论在性别上，女生的感戴总分得分高于男生，存在显著差异（p＜0.01）。在感戴频度和感戴深度上女生得分高于男生，频度因子存在显著差异（p＜0.01）,深度因子具有极其显著差异（p＜0.001）。而在感戴密度和感戴广度上男生和女生的得分不存在显著差异（p>0.05）。女生相对于男生来说，一般心思更加细腻，更能关注与记得生活中的细节。感戴作为一种人际交往中的情绪，往往能被情感更为敏感的女生通过较强的感受力和移情能力所更易体验到，并且更为深刻。同时男生对于不善于表达感激之情，有回避和隐瞒的倾向，因此女生在感戴的一些方面得分略高于男生在年级上，大四学生的平均感戴总分得分最高，其次是大三，再次是大一，最后是大二，且存在显著差异。然后在感戴广度上同样存在显著差异，并且在感戴频度和感戴深度上存在及其显著的差异。随着年龄的增长，遇到的人和经历的事越来越多，接触和感受到的帮助可能也增多。并且越长大越懂事，开始明白我们不是独立个体，而是与万事万物都紧密相连，有形和无形之间都有收到过他们的帮助。要学会感激他人，感恩世界，这是一个人的成长的必经过程。而大一得分稍高可能是因为初次进入大学，可能是第一次离开家，离开父母，来到一个新的环境，在熟悉的过程中必当受到了许多人的引导和帮助。在母亲的最高学历上，感戴总分、感戴频度和深度两个维度不存在显著性差异，感戴的广度和深度两个维度存在显著差异（p<0.05）。母亲是家庭中及其重要的角色，母亲文化程度越高，孩子的感戴总分也较高，在广度与深度两个维度差异明显。但母亲文化程度在小学及以下的大学生感戴得分也较高，原因可能是孩子认为母亲以自身的条件培养出大学生一定要比常人付出更多的努力，所以孩子对母亲有着更强烈的报恩之心。4.3.2大学生感戴水平在是否独生子女、家庭户口和父亲最高学历上的差异分析与讨论随着现代社会的生活水平和人的思想素质在不断地提高，无论是独生还是非独生，户口是农村还是城镇，家庭条件并没有以前那么大的悬殊，孩子收到的关爱和享受的资源都不存在太大差异，因此感戴水平无显著差异。一般在家庭教育中父亲扮演的角色和参与的成分都没有母亲重要，甚至有些家庭父亲责任是缺失的，对孩子的影响大概率不如母亲，因此不存在显著差异。4.4大学生感戴水平和家庭环境的相关分析1.大学生的感戴水平与家庭环境的亲密度和娱乐性存在显著正相关，与家庭环境的知识性、成功性和组织性成正相关，但是不显著。家庭环境的的亲密度体现了一个家庭的互相支持与信任的程度，一个亲密度高的家庭自然是拥有和谐良好的家庭关系，大学生接受能在家庭中能收获到非常多多的爱与支持，在他成长的过程中更容易形成积极的感恩态度。家庭环境的娱乐性越高，说明家庭有着非常多的社交和外出活动，这就给了孩子更多的环境选择和外界刺激，能体验到更多的积极情绪，从而影响感戴水平。知识性能给到孩子更多的感恩知识和感恩教育，组织性能带给孩子带来更高的责任感，对待事物有更多的承担和回报之心，成功性是家庭成员对获得成功的追求，那么不可避免的需要得到更多的帮助，从而引发感恩情绪。2大学生的感戴水平与家庭环境的矛盾性存在显著负相关，与家庭环境的控制性成负相关，但是不显著。家庭环境的矛盾性体现了家庭成员成员之间的愤怒表达方式和频率，如果矛盾性的的得分高，可能说明家庭的氛围不够和谐，家庭成员之间的沟通方式并不是那么合适，这可能会给孩子在成长过程中带来一些不好的影响。比如一个家庭总是争吵打架，会让人对这个家庭难有归属感，甚至有抵触逃离的想法，以至于难以对家庭以至社会抱有感恩之心。家庭环境的控制性是指家庭固定规则的遵守，如果说一个家庭的规矩过多过于死板，可能会使家庭少了一些轻松自在的氛围，使人难以多方面的去体验生活和情绪。这两个维度如果得分高可能都不利于构造亲密与温暖的家庭环境，会缺少一些积极正性的情绪体验。5研究结论大学生的感戴水平总体良好，在感戴频度分子上平均得分较高，在广度、深度和密度上平均得分差距不大。大学生的家庭环境在亲密度与组织性上得分高于理论均值，其他维度上的分低于理论均值。大学生的感戴水平在性别、年级和母亲文化程度上存在有显著差异。女生的感戴水平略高于男生，大四学生的感戴得分最高，其次是大三，再次是大一，最后是大二，母亲文化水平较高的大学生感戴水平较高。大学生的感戴总分与家庭环境的亲密度和娱乐性存在显著正相关；与家庭环境的矛盾性存在显著负相关；与家庭环境的知识性、成功性和组织性成正相关，但是不显著；与家庭环境的控制性成负相关，但是不显著。我们应该注重家庭环境的亲密度和组织性，家庭成员互帮互信，主动承担所处家庭角色的责任，尽力营造出和谐温暖的家庭氛围，这样有助于个人感戴水平的提高各积极健康的心理状态的塑造，从而促进换个人发展，维护社会稳定。参考文献[1]刘建岭.感戴：心理学研究的一个新领域[D].河南:河南大学,2005.[2]董霞,张宁,姜婷娜.感戴的研究现状及展望[J].中国健康心理学杂志,2008,16(8):953-955.[3]张慧影,董晶,范娟娟.关于感戴研究的综述[J].价值工程,2010,29(5):226-227.[4]章志光.社会心理学[M].北京:人民教育出版社,1998.[5]BaumRD.TheinfluenceofParentingStyleonAdolescentCompetenceandSubstanceuse[J].JournalofEarlyAdolescence,1991,11：56-95.[6]曾庆萌.农村大学生家庭环境和心理健康的关系研究[D].江西:南昌大学,2018.[7]董霞.感戴与心理健康、主观幸福感的关系研究[D].江苏:南京师范大学,2008.[8]王元元,余嘉元,潘月强.大学生感戴与主观幸福感的关系研究[J].中国健康心理学杂志,2012,20(2):280-282.[9]陈曦.感戴研究综述及展望[J].科教导刊,2017,(1):146-147.[10]李旭,郑雪.大学生感戴水平对主观幸福感的影响:人际困扰的调节作用[J].南方论刊,2015,(6):74-75.[11]蔡金彤,郑林科.积极心理品质感戴研究进展[J].校园心理,2014,(4):255-256.[12]刘勇,刘金英.大学生感戴现状与社会支持之间关系调查分析[J].青年代,2014,(19):96-97.[13]马骊.感戴研究的回顾及展望[J].山西高等学校社会科学学报,2014,26(3).[14]陶金花,金凤仙,张嫚茹,等.家庭环境量表中文版在问题青少年群体的信效度验证[J].中国临床心理学杂志,2015,23(6):1024-1027.[15]马云献,扈岩.大学生感戴量表的初步编制[J].健康心理学杂志,2004,12(5):387-389.[16]李琼瑶,辛未.中学生家庭环境与感恩态度的关系——领悟社会支持的中介作用[J].西南科技大学学报（哲学社会科学版）,2018,35(5):102-106.[17}马艳,丁凤琴.感戴研究述评[J].赤峰学院学报（自然科学版）,2011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