2025-2026学年瑞思英语绘本教学设计

-2026学年瑞思英语绘本教学设计讲授人课时序号课题内容教学时间教学内容分析1.本节课主要教学内容为瑞思英语三年级上册Unit3"DailyLife"拓展绘本《MyBusyDay》，核心词汇包括brushteeth,havebreakfast,gotoschool等日常活动短语，重点句型为"Iam...ing"（现在进行时），并通过绘本情境感知时间顺序（morning/afternoon/evening）。

2.教学内容与学生已有知识联系：学生已在本单元掌握动词原形（brush,have,go）及简单日常词汇（toothbrush,breakfast,school），本节课通过绘本将动词与现在进行时结合，在情境中巩固旧知，学习描述正在发生的动作，提升语言运用能力。核心素养目标二、核心素养目标本节课旨在提升学生语言能力，能理解并运用绘本中的日常活动短语（brushteeth,havebreakfast）及现在进行时句型（"Iam...ing"）描述日常场景；培养文化意识，感知中西方日常生活的共通性，如作息时间的规律性；发展思维品质，通过绘本时间线索（morning/afternoon/evening）梳理活动顺序，提升逻辑思维能力；增强学习能力，运用图片预测、小组合作等方式理解绘本内容，形成自主阅读习惯。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：本节课核心内容为绘本《MyBusyDay》中的日常活动短语（brushteeth,havebreakfast,gotoschool）及现在进行时句型“Iam...ing”。重点词汇如“brushteeth”，需学生掌握正确发音及在“Iambrushingteeth”中的语境运用；重点句型如“Iamhavingbreakfast”，强调现在进行时结构“be动词+动词ing”表达正在发生的动作，是描述日常场景的核心语言工具。2.教学难点：难点一为现在进行时动词ing形式的变化规则，如“go→going”“have→having”，学生易漏写“ing”或误写为“goin”“hav”；难点二为绘本中时间线索（morning/afternoon/evening）与活动的逻辑对应，如“inthemorningIamgoingtoschool”与“intheeveningIambrushingteeth”，学生需准确理解不同时间段的活动顺序，避免混淆时间与活动的匹配关系。教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、实物道具（牙刷模型、早餐模型）、绘本《MyBusyDay》实物。

2.课程平台：瑞思在线学习平台。

3.信息化资源：绘本电子版PPT、音频资源（绘本朗读+歌曲）、互动白板课件（时间轴动画）。

4.教学手段：TPR全身反应法卡片、情境教学道具、小组合作任务单、时间卡片配对游戏。教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：展示牙刷、早餐模型等实物道具，提问："Whatdoyoudointhemorning?"引导学生用已学词汇（brushteeth,havebreakfast）回答。播放简短视频片段，展示不同孩子早晨的活动场景。

回顾旧知：快速闪卡复习动词原形（brush,have,go）及时间词汇（morning,afternoon,evening），学生跟读并做出相应动作。

2.新课呈现（约15分钟）：

讲解新知：呈现绘本封面《MyBusyDay》，介绍主角Tim的一天。逐页展示绘本图片，教师用"Iambrushingteeth"等现在进行时句型描述Tim的活动，强调"be动词+动词ing"结构。举例说明：对比"Ibrushteeth"（习惯动作）与"Iambrushingteeth"（正在发生），用动态图片演示刷牙动作，突出"ing"表示"此刻"。

互动探究：分发活动卡片（brushteeth,havebreakfast等），学生两人一组，根据卡片内容用现在进行时造句，如"Iamhavingbreakfast"。教师巡视纠正发音和语法错误。

3.巩固练习（约10分钟）：

学生活动：

（1）时间轴排序：小组合作将绘本中Tim的活动图片按morning/afternoon/evening排序，并贴在白板时间轴上，用句型描述："Inthemorning,heisgoingtoschool."

（2）角色扮演：抽取学生扮演Tim，手持道具（牙刷、书包等）表演绘本片段，其他学生用现在进行时描述其动作。

教师指导：针对动词ing变化错误（如"brush→brushing"漏写-ing），提供"双写辅音+ing"口诀；对时间顺序混淆的学生，用钟表道具强化时间概念。学生学习效果1.语言能力提升：学生能准确认读、拼写并运用绘本核心词汇（brushteeth,havebreakfast,gotoschool等），在情境中正确使用现在进行时句型“Iam...ing”描述正在发生的动作，区分现在进行时（如“Iamhavingbreakfast”）与一般现在时（如“Ihavebreakfast”）的语境差异，发音清晰，语法错误率降低至10%以下。例如，80%的学生能独立造出5个以上符合时态规则的句子，如“Inthemorning,Iambrushingmyteeth”。

2.文化意识渗透：学生感知中西方日常作息的共通性，能对比绘本中Tim的一天（如morningbrushteeth,afternoonplaygames）与自身生活，用简单英语表达共通点（如“Weallhavebreakfastinthemorning”），初步形成跨文化理解，尊重不同文化背景下的生活习惯差异。

3.思维品质发展：通过时间轴排序、活动配对等任务，学生能按morning/afternoon/evening逻辑顺序梳理绘本活动，准确匹配时间与动作（如“intheeveningIamgoingtobed”），逻辑思维能力提升，75%的学生能自主完成3个以上时间段的场景描述，避免活动与时间混淆。

4.学习能力增强：学生掌握图片预测、小组合作等阅读策略，能根据绘本封面和内页图片预测内容（如“WhatisTimdoinginthispicture?”），在小组活动中主动分享观点，合作完成任务单，自主学习意识增强，90%的学生能借助道具和提示独立复述绘本60%以上的内容。

5.实际应用能力：学生能在真实场景中运用所学语言，如描述自己正在进行的动作（“Look!Iamdrawingapicture”），或用英语询问他人日常活动（“Whatareyoudoingnow?”），语言从课本迁移至生活，提升实际交际能力，课堂互动中主动运用目标句型的学生比例达85%。

6.学习习惯养成：通过TPR全身反应法和角色扮演，学生形成“做中学”的习惯，能通过动作辅助记忆词汇和句型（如做刷牙动作说“Iambrushingteeth”），在教师指导下主动纠正动词ing形式错误（如“go→going”），养成及时反思和调整的学习态度。板书设计①核心词汇：brushteeth,havebreakfast,gotoschool,playgames,gotobed

②重点句型：Iambrushingteeth.Iamhavingbreakfast.Iamgoingtoschool.Iamplayinggames.Iamgoingtobed.

③时间线索与活动对应：

morning:brushteeth,havebreakfast,gotoschool

afternoon:playgames

evening:gotobed反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化绘本教学，将《MyBusyDay》与真实生活场景结合，用牙刷、早餐等道具创设“Tim的一天”情境，让学生在动态体验中理解现在进行时，语言学习更自然。

2.互动任务链设计，从“时间轴排序”到“角色扮演”，层层递进的活动让不同层次学生都能参与，小组合作中互助学习，语言输出更真实。

（二）存在主要问题

1.小组合作时，部分内向学生参与度不高，主要依赖组内活跃分子完成任务，语言实践机会分配不均。

2.现在进行时动词ing规则讲解对后进生较抽象，如“go→going”“ha