2025-2026学年烦恼的大角教案

2025-2026学年烦恼的大角教案学科XX年级册别七年级下册XX教材XX授课类型新授课1设计意图一、设计意图：本节课紧扣人教版二年级语文上册“成长与烦恼”单元，通过《烦恼的大角》故事，引导学生联系生活实际，理解“烦恼”的普遍性，学习用简单语句表达自己的烦恼。结合低年级学生认知特点，通过角色扮演、小组讨论等方式，培养学生观察能力与情感表达能力，帮助学生初步形成积极面对烦恼的心态，落实语文核心素养中的“语言运用”与“思维发展”，体现课本知识与生活实际的紧密联系。核心素养目标二、核心素养目标：语言运用：联系生活实际，用简单语句表达自己的烦恼；思维能力：分析烦恼产生的原因，尝试提出解决办法；文化自信：初步形成积极面对烦恼的心态，理解成长的普遍性；审美创造：感受故事中角色的情感变化，体会“烦恼”中的成长意义。教学难点与重点1.教学重点

①理解故事中小鹿因鹿角产生烦恼的情感变化过程，联系课文关键语句体会角色心理。

②引导学生结合生活实际，用简单语句表达自己的烦恼，落实语言运用能力。

2.教学难点

①帮助学生分析烦恼产生的原因，初步尝试提出解决办法，提升思维能力。

②引导学生将课文中的成长感悟迁移到自身，初步形成积极面对烦恼的心态。教学方法与策略1.采用情境教学法，通过角色扮演再现小鹿的烦恼场景；

2.组织小组讨论，引导学生联系生活实际分享烦恼；

3.运用多媒体展示课文插图与动画，辅助理解角色情感变化；

4.设计“烦恼小纸条”互动活动，鼓励学生用简单语句表达内心感受。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：出示课文插图（小鹿被树枝挂住鹿角），提问：“小朋友们，看这只小鹿怎么了？它的表情是什么样的？”引导学生观察并说出“烦恼”。

回顾旧知：“我们之前学过《小蝌蚪找妈妈》，小蝌蚪成长中遇到了很多问题。那你们觉得成长中还会有什么烦恼呢？”

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：

①范读课文，学生边听边思考：小鹿为什么烦恼？（因为鹿角太大，被树枝挂住，行动不便）

②指名读第2-3自然段，提问：“小鹿看到别的动物轻快地跑，自己却很慢，它心里怎么想？”引导学生说出“羡慕、难过”。

③齐读第4-5自然段，讨论：“后来小鹿为什么又不烦恼了？”（发现鹿角能挡住阳光，保护自己）

举例说明：联系生活实际，“有的小朋友觉得个子太高，坐椅子不舒服；有的觉得个子矮，够不着东西。这些都是成长中的小烦恼。”

互动探究：

①小组讨论：“如果你是小鹿，第一次被树枝挂住时，你会对妈妈说什么？”

②全班分享：请2-3组学生表演对话，教师点评“说出了小鹿的心情”。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：

①完成“烦恼小纸条”：学生用一句话写下自己的烦恼（如“我的头发太长，梳头发麻烦”），贴在“烦恼树”上。

②小组合作：“烦恼小医生”——每组选一张纸条，讨论解决办法（如“可以把头发剪短”“编成小辫子”）。

教师指导：

①巡回指导，鼓励学生大胆表达，如“你的烦恼很有意思，我们一起想想办法”。

②全班交流：每组分享解决办法，教师总结“烦恼就像小鹿的鹿角，有时候看起来麻烦，但可能藏着好处”。

4.拓展延伸（约5分钟）

出示课后习题：“小鹿的烦恼变成了它的优点，你的烦恼能变成什么呢？”学生自由发言，教师引导“只要积极想办法，烦恼就会变成成长的礼物”。

5.总结作业（约5分钟）

作业：回家把故事讲给爸爸妈妈听，并问问他们小时候有什么烦恼。拓展与延伸1.拓展阅读材料

《小猪的烦恼》：小猪觉得自己鼻子太长，吃饭不方便，被伙伴嘲笑。后来它发现长鼻子能拱土找食物，还能帮小动物们运东西，于是不再烦恼。

《小松鼠的尾巴》：小松鼠觉得尾巴太大，爬树时总被树枝勾住。冬天来了，大尾巴成了它温暖的被子，它终于明白尾巴的好处。

《我的烦恼日记》：选编小学生真实烦恼故事，如“个子太高坐不下”“画画总不像”，每个故事后附“小妙招”，如“和老师商量换座位”“多观察生活画画”。

2.课后自主学习和探究

（1）“烦恼收集本”：用图画或简单文字记录一周内自己的小烦恼（如“鞋带总系不好”“排队时被插队”），每周五和同学分享，讨论解决办法。

（2）“烦恼小剧场”：小组合作，把课文或阅读材料中的烦恼故事演出来，可以改编结尾，比如小鹿主动用鹿角帮助小动物，体验“烦恼变优点”的过程。

（3）“采访小任务”：回家问爸爸妈妈“小时候有什么烦恼”，记录下来（可用拼音或图画），课堂分享“爸爸妈妈的烦恼和我的一样吗”，感受成长中烦恼的普遍性。

（4）“烦恼变礼物”绘画：画一幅画，把自己现在的烦恼（如“作业慢”）想象成未来的礼物（如“做事认真”），贴在教室“成长树”上，互相鼓励。作业布置与反馈作业布置：

1.基础作业：朗读课文《烦恼的大角》3遍，找出描写小鹿心情变化的句子，抄写2遍。

2.实践作业：完成“我的烦恼与办法”表格，用一句话写下自己的一个小烦恼，并想出一个解决办法（可用图画辅助）。

3.拓展作业：把《烦恼的大角》讲给家人听，请家人分享他们小时候的烦恼，记录1-2条（可用拼音或简单汉字）。

作业反馈：

1.基础作业：批改时关注字词掌握和句子抄写正确性，对漏字、错字标注订正，在旁批中鼓励“读得很认真，找句子很准确”。

2.实践作业：重点评价烦恼的真实性和解决办法的合理性，如“你的烦恼‘玩具太多找不到’很贴近生活，解决办法‘分类摆放’很实用”，对表达不清的学生标注“可以加上‘当时的心情’哦”。

3.拓展作业：课堂分享时，表扬认真记录的学生，对未完成的学生提醒“下次可以请家人慢慢说，用拼音记录也可以”，将优秀记录贴在教室“烦恼成长墙”上互相学习。教学反思与改进这节课下来，孩子们对“烦恼”的理解挺到位的，特别是角色扮演环节，小鹿被树枝挂住时委屈的表情，让全班都笑出了声，也跟着着急。不过发现部分孩子在讨论解决办法时，思路比较单一，比如总说“别烦恼了”，没真正联系课文里“鹿角挡阳光”的转化思维。下次得在小组讨论时多追问一句：“小鹿的烦恼最后怎么变好了？”引导他们找变化中的价值。

时间分配上，导入用了5分钟很合适，但“烦恼小纸条”活动超时了，有孩子写得很认真，画了好几张。下次得限定字数，比如“一句话+一个简单图画”，或者提前准备半张小纸条。还有两个内向的孩子没敢分享烦恼，课后单独聊了，他们说怕同学笑。看来下节课要更强调“烦恼不可耻”，甚至可以老师先分享自己小时候的糗事，比如“老师小时候总把‘的、地、得’用错，被老师罚抄十遍”，拉近距离。

拓展延伸的“采访家长”作业效果很好，几个孩子带来记录本，说爸爸小时候也怕个子太高坐不下。这个环节可以保留，但得提醒家长用孩子能懂的语言回答，别讲大道理。最后总结时，那句“烦恼是成长的礼物”说得不错，但可以更具体，比如指着教室的“成长树”说：“看，小鹿的烦恼长成了保护它的角，你们的烦恼也会变成特别的礼物哦！”这样更形象。

下次备课时，得多准备几个“烦恼转化”的例子，比如“怕自己笨手笨脚，结果帮妈妈修好了玩具”，让迁移更自然。整体来说，孩子们敢说、敢想了，就是深度还得再挖挖。典型例题讲解1.**例题**：根据课文内容填空。小鹿因为鹿角________，所以感到烦恼；后来发现鹿角能________，就不再烦恼了。

**答案**：太大被树枝挂住；挡住阳光保护自己

2.**例题**：读句子，写出小鹿的心情变化。

“小鹿看着其他动物轻快地跑，低下了头。”——小鹿的心情是________。

“小鹿用鹿角挡住了刺眼的阳光，笑了。”——小鹿的心情是________。

**答案**：难过/委屈；开心/满足

3.**例题**：联系生活实际，说说你像小鹿一样有过什么烦恼？后来怎么解决的？

**答案示例**：

-烦恼：个子太高坐不下椅子。解决：请老师帮忙调换高桌椅。

-烦恼：画画总不像。解决：多观察物体，慢慢练习。

4.**例题**：仿写句子，用“像……一样”描述烦恼。

例句：小鹿的烦