2025-2026学年称赞教学设计幼儿园中班

2025-2026学年称赞教学设计幼儿园中班主备人Xx备课成员魏老师设计思路一、设计思路以中班社会领域“人际交往”主题为核心，结合绘本《称赞》及幼儿日常交往情境，通过故事导入、情境模拟、游戏体验等方式，引导幼儿理解“称赞”的具体方法（如用眼睛发现优点、用语言表达具体夸赞），在“夸夸小明星”“互助小能手”等活动中练习用“你搭的积木真稳！”“你画的太阳像笑脸！”等具体语言称赞同伴，感受被称赞的快乐，萌发主动发现他人优点、友善交往的情感，落实课本中“学习用积极方式与人互动”的目标。核心素养目标二、核心素养目标聚焦幼儿社会性发展，培养友善交往素养，引导幼儿主动发现同伴优点，用具体语言（如“你搭的积木真稳”）表达称赞；发展情感体验素养，感受被称赞的快乐，萌发主动称赞他人的积极情感；渗透社会认知素养，初步理解称赞对建立友好同伴关系的作用，落实课本“积极人际互动”核心经验。学情分析幼儿园中班学生（4-5岁）处于社会性发展初期，知识层面已具备基本社交概念，但对称赞的具体方法和意义理解不足；能力上语言表达能力有限，能进行简单交流，但缺乏用具体语言表达称赞的技巧；素质上情感需求强烈，渴望被认可，但主动称赞行为较少或害羞；行为习惯中日常交往以分享为主，称赞行为往往不具体或被动。这直接影响课程学习，需结合课本“积极人际互动”核心经验，设计游戏化活动如“互助小能手”，引导幼儿在情境中练习具体称赞，如“你搭的积木真稳”，从而促进交往能力提升，落实教学目标。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源四、教学资源软硬件资源：绘本《称赞》、积木、手工彩纸、胶棒、表扬贴纸、小奖品、电子白板；课程平台：班级微信群、园本课程管理系统；信息化资源：教学PPT（称赞情境图片、儿歌音频）、动画短片（称赞故事）、互动课件；教学手段：情境模拟、游戏体验、小组合作、角色扮演、正面强化。Xx教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务：通过班级微信群发送绘本《称赞》的封面及1-2页图片，配语音引导“看看故事里的小动物在做什么？”；设计问题：“你想称赞朋友时，会说什么？”；监控进度：请家长用语音反馈幼儿的回答。

学生活动：自主观察绘本图片，听语音提示；思考并尝试说出简单的称赞语，如“你真棒”；家长协助记录语音提交。

教学方法/手段/资源：情境导入法（绘本图片）、家长协助反馈；资源：绘本图片、语音引导。

作用与目的：初步感知“称赞”概念，了解幼儿现有称赞语言水平，为课堂活动提供依据；重点：激发兴趣，难点：引导幼儿初步表达称赞意愿。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课：播放《称赞》动画片段（獾称赞小刺猬“你的苹果画得真圆！”），提问“小刺猬听了什么感觉？”；讲解知识点：结合幼儿生活实例（如搭积木、画画），示范具体称赞语“你的积木像城堡，好高呀！”；组织活动：“夸夸小明星”游戏，幼儿两两一组，用具体语言称赞同伴作品（如“你的太阳有笑脸，真温暖！”）；解答疑问：针对幼儿说“你真好”等笼统语言，引导补充细节“你把花涂了红色，像真的一样！”。

学生活动：观看动画，感受被称赞的快乐；听讲并模仿具体称赞语；参与游戏，练习用“你的XX（具体事物）XX（具体优点）”句式称赞同伴；尝试改进语言，补充细节。

教学方法/手段/资源：案例分析法（生活实例）、游戏体验法；资源：动画短片、幼儿作品、表扬贴纸。

作用与目的：掌握具体称赞方法，重点：学会用“具体事物+具体优点”的句式，难点：突破笼统语言，主动发现同伴优点。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业：回家用具体语言称赞家人（如“妈妈做的汤有胡萝卜，甜甜的！”），请家长用照片/视频记录；提供拓展资源：推荐绘本《你今天真好看》；反馈作业：在班级群分享幼儿称赞案例，贴纸奖励。

学生活动：完成家庭称赞任务，观察家人优点并表达；拓展阅读其他绘本；反思自己课堂中的称赞行为，如“我今天夸了朵朵的裙子有小兔子”。

教学方法/手段/资源：生活实践法、反思总结法；资源：绘本推荐、家庭记录表。

作用与目的：将称赞技能迁移到生活，巩固具体称赞句式；重点：在生活中主动运用，难点：持续保持称赞的积极性。Xx拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）绘本推荐：《你今天真好看》（莉兹·克里莫著）：以动物日常对话为载体，展现“发现小美好”的称赞瞬间，如“你今天的斑点真整齐，像小星星落身上”，帮助幼儿感受“细节式称赞”的温度；《彩虹色的花》（麦克·格雷涅茨著）：通过小花瓣帮助小动物的故事，渗透“行动中的称赞”（如“谢谢你把花瓣给我当雨伞，你真善良”），引导幼儿理解“称赞不止语言，还有善意”。

（2）儿歌集：《夸夸歌》（选自幼儿园社会领域教材配套资源）：包含“夸夸小手真能干，自己穿衣吃饭香”“夸夸朋友笑眯眯，一起游戏不吵闹”等短句，结合中班幼儿生活场景，强化“具体行为+积极评价”的称赞模式。

（3）生活故事集：《幼儿园里的温暖小事》（园本课程素材）：收录中班幼儿真实交往案例，如“美工区朵朵把彩笔分给没画画的乐乐，乐乐说‘谢谢你把蓝色给我，你像小太阳’”，通过真实情境让幼儿理解“称赞就在身边”。

2.课后自主学习和探究

（1）家庭实践：“每日夸夸卡”——家长准备空白卡片，幼儿每天用图画或简单文字记录“今天称赞了谁？因为什么？”，如“称赞妈妈，因为她做的汤有胡萝卜，甜甜的”，家长用语音或文字补充幼儿表达，周末带到班级分享，教师引导幼儿发现“称赞让家人更开心”。

（2）班级活动：“优点放大镜”——每周设立“夸夸时间”，幼儿轮流担任“小观察员”，用具体语言发现同伴优点（如“小刚搭积木时帮小扶了一下，他很热心”），教师用“称赞树”展示幼儿的称赞话语，鼓励幼儿持续关注他人长处。

（3）自然探索：“大自然的悄悄话”——带幼儿到幼儿园种植区，引导观察植物生长，用“称赞的语言”描述，如“小草从土里钻出来，真勇敢”“向日葵跟着太阳转，像在笑”，教师记录幼儿话语，制作“自然称赞册”，让幼儿感受“万物皆可称赞”。

（4）艺术创作：“我眼中的好朋友”——幼儿用绘画表现好朋友，并用“你的__（具体特征）__（具体优点）”句式介绍，如“你的头发像小卷毛，你笑起来声音像小鸟”，作品在班级展示，幼儿互相欣赏并练习具体称赞，深化“发现优点-表达称赞-感受快乐”的情感联结。Xx典型例题讲解1.情境：搭积木活动后，小明的积木搭得很高很稳。问题：请你用具体的话称赞小明。答案：小明，你搭的积木像高高的城堡，真稳呀！

2.情境：小红画了一幅画，画了红色的太阳和绿色的草地。问题：小红，你想用具体的话称赞她的画，该怎么说？答案：小红，你的太阳红彤彤的，草地绿油油的，真好看！

3.情境：小刚把自己的玩具小汽车分给没玩具的小华玩。问题：小华想用具体的话称赞小刚，该怎么说？答案：小刚，谢谢你把小汽车分给我，你真大方！

4.情境：小美帮老师把椅子摆整齐。问题：老师想用具体的话称赞小美，该怎么说？答案：小美，你把椅子摆得整整齐齐，像小士兵一样，真能干！

5.情境：小亮把掉在地上的图书捡起来放回书架。问题：小朋友想用具体的话称赞小亮，该怎么说？答案：小亮，你把图书捡起来放好，真是个爱护图书的好孩子！Xx反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化游戏设计：通过“夸夸小明星”“优点放大镜”等游戏，将称赞技能融入幼儿日常活动，让幼儿在玩中学，符合中班幼儿以游戏为基本活动的特点。

2.多感官体验强化：结合绘本、动画、儿歌等资源，让幼儿听、看、说、演多维度参与，加深对“具体称赞”的理解和记忆。

（二）存在主要问题

1.个别幼儿参与度不足：部分内向幼儿在小组活动中不愿主动表达称赞，需要更多引导。

2.家庭实践反馈滞后：部分家长未能及时提交家庭称赞案例，影响课堂衔接和分享效果。

3.评价方式较单一：目前主要依赖贴纸奖励，缺乏过程性评价记录。

（三）改进措施

1.分层引导参与：为害羞幼儿设计“悄悄话传递”环节，先与教师一对一练习，再逐步过渡到同伴互动，降低表达压力。

2.优化家校联动：建立班级“称赞打卡群”，鼓励家长用语音或照片实时反馈，教师每周选取典型案例在课堂分享，增强家园协同。

3.丰富