Lesson 87教学设计小学英语5B新概念英语（青少版）

上课时间上课时间Lesson87教学设计小学英语5B新概念英语（青少版）2025年12月任课老师任课老师魏老师教学内容教学内容一、教学内容Lesson87是《新概念英语（青少版）》5BUnit12的内容，主题为“DailyActivities”。核心词汇：readanewspaper,listentomusic,cleantheroom,washdishes,dohomework；核心句型：Whatishe/shedoing?He/Sheis...；课文对话：通过Peter和Lily的日常活动，现在进行时的运用，如Peterisreadinganewspaper,Lilyislisteningtomusic。核心素养目标核心素养目标二、核心素养目标语言能力：能运用核心词汇（readanewspaper,listentomusic等）和句型（Whatishe/shedoing?He/Sheis...）准确描述和询问他人日常活动，进行简单对话；文化意识：了解中西方日常活动的共通性，如阅读、听音乐等普遍行为；思维品质：通过观察情境图片或对话内容，推断人物正在进行的动作，培养逻辑推理能力；学习能力：通过小组合作练习，提升用英语交流日常活动的积极性和自主探究能力。学习者分析学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在5A已初步接触现在进行时的基本结构（be+doing），能使用简单动作词汇（如run,jump,eat）描述自己或他人正在进行的动作，掌握部分基础动词的-ing形式（如running,eating），但对短语动词（如readanewspaper,washdishes）及较复杂情境中的现在进行时运用尚不熟练。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级学生对贴近生活的日常活动话题兴趣浓厚，喜欢通过游戏、情境对话和小组互动学习；多数学生具备基础听说能力，能模仿发音，但部分学生口语表达流利度不足，存在发音偏差；学习风格以直观形象思维为主，依赖图片、实物辅助，表现欲强的学生乐于参与互动，少数学生因害怕出错而较被动。3.学生可能遇到的困难和挑战：核心词汇中的短语动词较长且易混淆（如dohomework与cleantheroom），学生可能记忆不牢；现在进行时be动词与人称搭配（heis,sheis）在快速对话中易出错；动词ing形式变化规则（如read-reading,listen-listening）在应用时可能出现偏差；小组活动中，部分学生因词汇量不足导致交流不畅，难以准确描述他人活动。教学资源准备教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《新概念英语（青少版）》5B教材及配套练习册。2.辅助材料：准备课文对话情境图片（如Peter读报纸、Lily听音乐等）、核心词汇闪卡（readanewspaper,listentomusic等）、日常活动短视频（如洗盘子、打扫房间），以及互动游戏所需的动作图片卡。3.实验器材：本节课不涉及实验。4.教室布置：将教室划分为小组讨论区（4-6人一组），设置“DailyActivities”情境展示墙，张贴相关图片供学生参考。教学过程设计教学过程设计**（一）导入环节：情境激趣，激活旧知（5分钟）**

1.**情境创设**（2分钟）：播放短视频（含课本中Peter读报纸、Lily听音乐等场景），教师提问：“Whataretheydoing?Let'sguess!”引导学生用已知词汇（如reading,listening）回答。

2.**旧知回顾**（3分钟）：展示动作图片（run,eat,jump），学生快速说出现在进行时句子（Heisrunning.Sheiseating.），教师板书be+doing结构，强调现在进行时的“此时此刻”含义。

**（二）讲授新课：聚焦核心，突破重难点（15分钟）**

1.**核心词汇教学**（7分钟）：

-展示闪卡（readanewspaper），教师做“读报纸”动作，学生跟读，分解短语（read+anewspaper），强调“anewspaper”连读。

-小组互练：一人举闪卡，others做动作并说短语，教师巡视纠正发音（如“washdishes”中/dɪʃɪz/的尾音）。

2.**句型教学**（8分钟）：

-呈现课文对话图片（Peter和Lily），教师扮演Peter问：“WhatisLilydoing?”学生扮演Lily答：“Sheislisteningtomusic.”板书句型并替换主语（he/she）练习。

-双边互动：教师指学生问：“Whatishe/shedoing?”学生用新词汇回答（Heiscleaningtheroom.），教师即时反馈“Good!/Tryagain:'cleantheroom'”。

**（三）巩固练习：分层任务，深化运用（20分钟）**

1.**机械操练：词汇句型匹配**（5分钟）：

-发放匹配卡（左侧短语，右侧图片），学生独立连线后同桌互查，教师提问：“WhatisshedoinginPicture2?”强化短语与图片关联。

2.**意义操练：情境对话创编**（8分钟）：

-小组任务（4人一组）：抽取场景卡（如“athome”“inthepark”），用3个新词汇编对话，例：A:WhatisTomdoing?B:Heisdoinghomework.C:WhatisAmydoing?D:Sheiswashingdishes.

-展示与评价：2组展示，师生用“Clearpronunciation!/Gooduseofphrases!”点评，重点纠正be动词错误（如“Shedodoing”→“Sheisdoing”）。

3.**拓展练习：游戏“猜一猜”**（7分钟）：

-规则：一学生背对屏幕做动作（如cleantheroom），others用“Whatishe/shedoing?”提问，该学生用“He/Sheis...”回答，最快猜对者获“ActivityStar”贴纸。

**（四）课堂小结与作业布置（5分钟）**

1.**总结**（3分钟）：学生齐读核心词汇和句型，教师强调现在进行时的“be动词+doing”结构及短语动词搭配。

2.**作业**（2分钟）：

-基础：用5个新词汇写3个句子（如：Myfatherisreadinganewspaper.）；

-拓展：采访家人并用英语记录其正在做的活动，下节课分享。知识点梳理知识点梳理1.核心词汇短语

（1）readanewspaper：由动词read（阅读）和名词短语anewspaper（一份报纸）构成，强调“阅读报纸”的具体动作，例句：Peterisreadinganewspaperinthelivingroom.注意“anewspaper”中“a”与“newspaper”的连读发音（/əˈnjuːzpeɪpər/）。

（2）listentomusic：固定搭配“listento+宾语”，music为不可数名词，无复数形式，例句：Lilyislisteningtomusicwithheadphones.强调“听”的动作过程，非结果。

（3）cleantheroom：动词短语，clean此处为动词（打扫），theroom为定冠词+名词（房间），例句：MyfatheriscleaningtheroomonSunday.可扩展为clean+地点（如cleanthekitchen,cleanthedesk）。

（4）washdishes：动词短语，wash为动词（洗），dishes为复数名词（餐具），例句：Sheiswashingdishesinthekitchen.注意dishes发音为/ˈdɪʃɪz/，尾音/z/清晰。

（5）dohomework：固定搭配，do为动词（做），homework为不可数名词（家庭作业），例句：Tomisdoinghomeworkathisdesk.不可说“dohomeworks”，避免名词复数错误。

2.核心句型结构

（1）特殊疑问句：Whatishe/shedoing?

结构：What（疑问词）+is（be动词，第三人称单数）+he/she（主语）+doing（动词-ing形式，核心动作）？

功能：询问他人（第三人称单数）此时此刻正在进行的动作，例句：Whatisyourmotherdoing?—Sheiscooking.

（2）肯定回答：He/Sheis+动词-ing短语.

结构：主语（He/She）+is（be动词）+动词-ing短语（如readinganewspaper）

注意：be动词is不可省略，动词-ing短语需完整，例句：Heislisteningtomusic.

（3）否定回答：He/Sheisn't+动词-ing短语.

结构：主语（He/She）+isn't（isnot）+动词-ing短语

缩写形式isn't在日常口语中常用，例句：Sheisn'twashingdishes.—Whatisshedoing?—Sheiscleaningtheroom.

3.现在进行时语法要点

（1）构成：be动词（am/is/are）+动词-ing形式

本课聚焦第三人称单数（he/she），故be动词用is，例句：Heisdoinghomework./Sheisreadinganewspaper.

（2）动词-ing形式变化规则

①直接加-ing：read→reading,listen→listening,clean→cleaning

②以不发音e结尾，去e加-ing：wash→washing,make→making（教材未涉及，但规律一致）

③重读闭音节双写辅音字母加-ing：run→running,swim→swimming（教材未涉及，但需提醒学生注意规则）

（3）用法：表示说话时正在进行的动作，常有“now,look,listen”等时间状语暗示，例句：Listen!Sheissinging.（教材中虽未出现时间状语，但对话语境为“此刻”）

4.课文对话关键句

（1）Peter:Whatareyoudoing,Lily?

Lily:I'mlisteningtomusic.

（2）Peter:WhatisDaddoing?

Lily:Heiscleaningtheroom.

（3）Peter:WhatisMumdoing?

Lily:Sheiswashingdishes.

（4）Peter:AndwhatamIdoing?

Lily:Youarereadinganewspaper!

重点：包含第一人称（I'm）、第二人称（Youare）、第三人称（He/Sheis）的现在进行时对比，强化be动词与人称的一致性。

5.易混淆点辨析

（1）短语动词搭配错误：listentomusic（√）vs.listenmusic（×）；dohomework（√）vs.makehomework（×）

（2）be动词人称错误：Heisreading（√）vs.Hearereading（×）；Sheislistening（√）vs.Sheamlistening（×）

（3）动词-ing形式错误：do→doing（√）vs.doeing（×）；wash→washing（√）vs.waching（×）

（4）名词单复数错误：anewspaper（√，一份报纸）vs.newspaper（×，泛指时可用，但课文强调“一份”）；dishes（复数，√）vs.dish（单数，×，指“餐具”时常用复数）

6.日常活动场景应用

（1）家庭场景：描述家人正在做的活动，如：GrandpaiswatchingTV./Sisterisdrawingapicture.

（2）学校场景：描述同学正在做的活动，如：Timiswritingaletter./Amyisreadingabook.

（3）公园场景：描述他人正在做的活动，如：Theboyisflyingakite./Thegirlisskippingrope.

（4）核心：结合“Whatishe/shedoing?”句型，将核心词汇短语迁移至不同情境，实现“学用结合”。

7.文化意识渗透

（1）中西方日常活动共通性：阅读报纸（readanewspaper）、听音乐（listentomusic）、做家庭作业（dohomework）是全球普遍行为，体现文化共通性。

（2）家务劳动认知：cleantheroom,washdishes等短语渗透“家务分担”意识，如：Insomefamilies,childrenhelpwashdishesafterdinner.

8.学习策略指导

（1）词汇记忆：通过动作表演（如模仿“读报纸”“听音乐”）记忆短语动词，结合图片闪卡强化视觉记忆。

（2）句型操练：采用“替换主词法”（将Peter/Lily替换为同学名字）练习句型，增强趣味性。

（3）纠错策略：针对be动词错误，引导学生通过“主语人称”判断be动词（he/she→is；I→am；you/they→are）。作业布置与反馈作业布置与反馈七、作业布置与反馈1.作业布置（1）基础巩固：完成教材配套练习册P45-46页，重点练习现在进行时句型填空（如：Whatishe/shedoing?He/Sheis...）及核心词汇短语匹配（短语与图片连线）；用本课5个核心词汇短语各写1个句子，要求正确使用be动词和动词-ing形式。（2）能力提升：设计“FamilyActivitiesReport”，采访至少3位家人（如父母、兄弟姐妹），用“Whatareyoudoing?”询问并记录其正在进行的活动，至少3句话，下节课口头分享。（3）拓展延伸：绘制“DailyActivities”思维导图，包含本课核心词汇短语及自己补充的2个同类短语（如watchTV,drawapicture），并用现在进行时句子描述每个活动。2.作业反馈（1）批改方式：基础作业全批全改，重点标注be动词错误（如Hearereading→Heisreading）、动词-ing形式错误（如doeing→doing）、短语搭配错误（如listenmusic→listentomusic）；能力提升作业采用小组互评+教师抽查，关注信息完整性和语言准确性；思维导图作业展示优秀范例，点评词汇丰富性和结构逻辑性。（2）反馈策略：课堂集中反馈典型错误（如第三人称单数be动词漏写、名词单复数混淆），发放“纠错小贴士”卡片；对基础薄弱学生进行面批，指导其通过“主语人称→be动词→动词-ing”三步法造句；对优秀作业给予“ActivityMaster”贴纸奖励，鼓励其拓展更多生活化短语。课后作业课后作业八、课后作业1.句型转换：将下列句子改为一般疑问句并作否定回答。例：Peterisreadinganewspaper.—IsPeterreadinganewspaper?—No,heisn't.（1）Lilyislisteningtomusic.（2）Heisdoinghomework.（3）Sheiswashingdishes.2.看图写句子：根据图片内容，用现在进行时描述人物正在做的活动。（图片略，假设为“爸爸打扫房间”）3.动词ing形式填空：用所给动词的正确形式填空。（1）read（2）listen（3）clean（4）wash（5）do4.情境对话补全：补全下列对话，每空一词。A:Whatisyourmotherdoing?B:Sheis________________inthekitchen.A:Whataboutyourfather?B:Heis________________inthelivingroom.5.短文填空：阅读短文，用本课核心词汇短语填空。It'sSundayevening.Mymotheris________inthekitchen.Myfatheris________onthesofa.Mysisteris________inherroom.Iam________atmydesk.Weareallbusy.答案：1.（1）IsLilylisteningtomusic?No,sheisn't.（2）Ishedoinghomework?No,heisn't.（3）Isshewashingdishes?No,sheisn't.2.Heiscleaningtheroom.3.（1）reading（2）listening（3）cleaning（4）washing（5）doing4.washingdishes;readinganewspaper5.washingdishes;readinganewspaper;doinghomework;doinghomework板书设计板书设