2025-2026学年思政教学设计依据口诀

PAGE12026学年思政教学设计依据口诀课题2025-2026学年思政教学设计依据口诀教学内容分析1.本节课主要教学内容为统编版《道德与法治》七年级上册第三课《师长情谊》第二框“师生交往”，聚焦师生交往的良好状态、核心原则（尊重、理解、平等、互助），结合口诀“尊师重道礼先行，教学相长心相通，平等互助情意浓”展开教学。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在小学已有师生相处经验，七年级上册前两单元学习过尊重他人、换位思考等交往原则，本节课将师生交往与已有交往经验、尊重理解知识结合，深化对师生关系的认知。核心素养目标二、核心素养目标强化政治认同，认同教师职业的社会价值与尊师重道的传统美德；提升道德修养，践行尊重、理解、平等、互助的师生交往原则；培育健全人格，学会构建和谐师生关系的方法；增强责任意识，主动承担师生交往中的责任，促进教学相长。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握相关知识：小学阶段积累师生相处经验，七年级上册前两单元学习过尊重他人、换位思考等交往原则，对师生关系有初步感性认识，能识别基本的礼貌行为。2.学生学习兴趣、能力和风格：对人际关系话题敏感，乐于参与情境模拟、小组讨论等互动活动，思维活跃但抽象概括能力待提升，偏好直观体验式学习。3.学生可能遇到的困难和挑战：对“教学相长”的理解易停留在表面，难以主动践行平等互助；部分学生因青春期心理，与教师沟通存在畏难情绪，易将“尊重”误解为被动服从，缺乏主动构建和谐关系的意识。教学方法与手段1.教学方法：情境模拟法，创设师生互动场景深化体验；讨论法，小组合作探究交往原则；案例分析法，结合教材案例理解抽象概念。

2.教学手段：多媒体设备展示师生交往图片与视频；教学软件实现实时反馈与互动；希沃白板呈现口诀总结与板书结构。教学过程1.导入（约5分钟）

（1）激发兴趣：播放短视频《校园里的师生瞬间》（内容包含老师课堂提问、课后辅导、学生主动帮老师擦黑板等场景），提问：“视频中的哪些互动让你印象深刻？如果让你和老师相处，你最希望老师是什么样的？”引导学生自由发言，营造轻松氛围。

（2）回顾旧知：提问“小学时，你用什么方式表达对老师的尊重？七年级上册我们学过‘尊重他人’‘换位思考’，这些原则在师生交往中怎么体现？”请2-3名学生分享，教师总结“师生交往是校园生活的重要部分，需要我们用正确的方式构建和谐关系”。

2.新课呈现（约25分钟）

（1）讲解新知：结合统编版教材第三课《师长情谊》第二框内容，明确师生交往的良好状态是“平等、和谐、教学相长”，核心原则为“尊重、理解、平等、互助”。逐条解释：①尊重：尊重老师的劳动（认真听讲）、人格（不直呼姓名）；②理解：理解老师的良苦用心（批评是为了进步）；③平等：师生在人格上是平等的（敢于提出不同看法）；④互助：老师帮助学生成长，学生配合老师教学（主动完成作业）。

（2）举例说明：①教材案例“小林上课走神，课后主动向老师道歉，老师肯定了他的态度”，说明“尊重是主动沟通”；②生活案例“张老师因家事情绪低落，同学们送上祝福卡片，老师调整状态后更耐心教学”，说明“互助让关系更温暖”；③反面案例“课堂上故意顶撞老师，导致课堂氛围紧张”，引导学生分析“不尊重的后果”。

（3）互动探究：①发放“师生交往原则”卡片（每张写一个原则），小组讨论“结合口诀‘尊师重道礼先行，教学相长心相通，平等互助情意浓’，分享一个你践行该原则的经历”，每组推选1人分享；②角色扮演：设置情境“老师误解你抄作业，你会怎么做？”，学生用“尊重（先倾听）、理解（老师担心学习）、沟通（解释情况）”的原则表演，教师点评“沟通是化解误会的好方法”。

3.巩固练习（约15分钟）

（1）学生活动：以小组为单位完成“和谐师生交往小贴士”设计，要求包含“一个原则+一个具体做法+一句温馨提示”（如“尊重：进办公室先敲门，说‘报告’”），每组用彩笔绘制成海报，张贴在教室展示区。

（2）教师指导：巡视各组，提醒“做法要具体可行，结合生活实际”，对“教学相长”理解偏差的小组举例“帮老师指出板书错误，也是互助”，对害羞的学生鼓励“写小贴士时，可以写自己想对老师说的话”。最后组织学生互评海报，选出“最贴心小贴士”，教师总结“师生交往需要双方努力，用尊重和理解搭建桥梁”。知识点梳理一、师生交往的内涵与意义

1.师生交往的定义：师生在教学、生活、情感等领域的互动过程，是校园人际关系的重要组成部分。

2.师生交往的意义：

（1）对学生：获得知识引导，提升品德修养，促进身心健康发展。

（2）对教师：了解学生需求，优化教学策略，实现职业价值与自我成长。

（3）对教学：营造积极课堂氛围，推动“教学相长”，提升教育教学质量。

二、师生交往的核心原则

1.尊重：

（1）尊重老师的劳动：认真听讲、按时完成作业、积极参与课堂互动，珍惜老师的教学成果。

（2）尊重老师的人格：使用尊称（如“老师”“X老师”），不直呼其名，不背后议论老师缺点。

（3）尊重老师的教育权：配合教学安排，遵守课堂纪律，不抵触合理的教育与管理要求。

2.理解：

（1）理解老师的期望：明白老师的批评、表扬均以学生成长为出发点，关注自身不足。

（2）理解老师的工作压力：认识老师承担教学、备课、班级管理等多重责任，体谅老师偶尔的情绪波动。

（3）理解老师的个体差异：接纳不同老师的教学风格（如严格型、亲切型），主动适应并从中学习。

3.平等：

（1）人格平等：师生在人格上相互尊重，不存在高低优劣之分，学生可平等表达观点。

（2）观点平等：敢于提出与老师不同的见解，通过理性讨论交流思想，不盲从权威。

（3）权利平等：学生享有受教育的权利，老师享有教育的权利，双方应相互尊重对方正当权利。

4.互助：

（1）老师帮助学生：解答学习困惑，指导学习方法，关注学生身心健康，提供成长支持。

（2）学生配合老师：主动反馈学习情况，协助教学管理（如收发作业），给予老师情感支持（如节日问候）。

（3）共同成长：在互助中实现知识互补、能力提升、情感共鸣，达到“教学相长”的境界。

三、师生交往的正确方法与技巧

1.主动沟通：

（1）课堂沟通：积极举手发言，参与小组讨论，及时回应老师的提问与引导。

（2）课后沟通：遇到学习或生活问题时，主动向老师请教；定期与老师交流思想动态，分享成长感悟。

2.礼貌待人：

（1）日常礼仪：见到老师主动问好（如“老师好”），分别时说“老师再见”；与老师交谈时注视对方，认真倾听。

（2）办公室礼仪：进入办公室先敲门，得到允许后再进入；离开时说“谢谢老师”，轻声关门。

3.换位思考：

（1）理解老师立场：当老师批评时，思考“如果是老师遇到这种情况，会如何处理”，避免冲动情绪。

（2）体谅老师处境：老师因工作繁忙可能未能及时回应，可适当等待或选择合适时机再次沟通。

4.积极反馈：

（1）学习反馈：向老师反馈作业中的错误、课堂未听懂的知识点，帮助老师调整教学进度。

（2）教学建议：以尊重的态度向老师提出对教学方法、课堂活动的改进意见，促进教学优化。

四、师生交往中的常见问题与应对

1.问题一：对老师的批评产生抵触情绪

（1）原因：认为老师针对自己，忽视批评中的关爱与期望，将批评等同于否定。

（2）应对：冷静分析批评内容，反思自身不足；主动与老师沟通，表达自己的困惑与改进计划。

2.问题二：与老师因教学风格不同产生隔阂

（1）原因：习惯原有教学方式，对新风格（如快节奏、互动式）不适应，产生抵触心理。

（2）应对：尝试发现新风格的优点（如提升思维活跃度）；主动调整学习方法，适应教学变化；与老师交流适应感受，寻求指导。

3.问题三：不敢与老师主动交流

（1）原因：害怕说错话被批评，担心老师不耐烦，缺乏自信心。

（2）应对：从简单问题（如作业订正）开始沟通，逐步建立信任；选择老师空闲时（如课后、自习课）交流；提前整理好问题，提高沟通效率。

五、构建和谐师生关系的意义与路径

1.意义：

（1）促进学生全面发展：良好的师生关系有助于学生形成积极的学习态度、健康的情绪状态和健全的人格。

（2）提升教学质量：和谐的师生氛围能激发学生的学习兴趣和参与热情，提高课堂效率与教学效果。

（3）传承尊师重道文化：践行中华民族传统美德，弘扬尊师、爱师、敬师的社会风尚。

2.路径：

（1）学生层面：主动践行尊重、理解、平等、互助原则，承担交往中的责任（如主动沟通、积极配合）。

（2）教师层面：关爱每一位学生，尊重个体差异，采用民主平等的教学方式，关注学生情感需求。

（3）双方共同努力：通过日常互动积累信任，在“教学相长”中实现知识、能力、情感的共同提升，构建亦师亦友的和谐关系。板书设计①核心概念与意义

-定义：师生在教学、生活、情感等领域的互动过程

-意义：对学生（知识引导、品德提升、身心发展）；对教师（了解需求、优化教学、职业成长）；对教学（营造氛围、教学相长、提升质量）

②核心原则

-尊重：劳动（认真听讲、完成作业）、人格（尊称、不议论）、教育权（配合教学、遵守纪律）

-理解：期望（批评为成长）、工作压力（体谅责任）、个体差异（适应风格）

-平等：人格平等（相互尊重）、观点平等（理性讨论）、权利平等（尊重正当权利）

-互助：老师帮助（解惑、指导）、学生配合（反馈、协助）、共同成长（知识互补、能力提升）

③方法技巧与构建路径

-方法：主动沟通（课堂发言、课后请教）、礼貌待人（日常礼仪、办公室礼仪）、换位思考（理解立场、体谅处境）、积极反馈（学习反馈、教学建议）

-构建路径：学生层面（践行原则、承担责任）、教师层面（关爱学生、尊重差异、民主平等）、双方共同努力（积累信任、教学相长、亦师亦友）教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生参与情境模拟、角色扮演的积极性，能否准确运用“尊重、理解、平等、互助”原则分析师生互动案例，发言时是否体现对教师职业价值的认同。

2.小组讨论成果展示：评价“和谐师生交往小贴士”海报中原则与具体做法的对应性（如“尊重”是否包含“进办公室先敲门”等细节），以及小组分享时对“教学相长”理解的深度。

3.随堂测试：通过选择题（如“下列哪项体现对老师劳动的尊重？”