2025-2026学年说话礼仪幼儿教案

-2026学年说话礼仪幼儿教案讲授人Xx老师课时1序号001课题内容Xx教学时间2025年10月教学内容分析一、教学内容分析1.本节课主要教学内容选自幼儿教材《礼貌宝宝》章节，包括“你好”“谢谢”“对不起”等基本礼貌用语的正确使用，以及说话时看着对方、声音轻柔、不随意打断他人等礼仪规范。2.教学内容与学生已有知识的联系：幼儿在家庭和日常交往中已初步接触礼貌用语，但缺乏系统性和情境性应用，本节课通过生活化场景，帮助幼儿将已有经验转化为主动、恰当的说话礼仪行为，提升人际交往能力。核心素养目标重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：基本礼貌用语“你好”“谢谢”“对不起”的正确使用及说话礼仪规范（来源：教材核心内容，需幼儿掌握基础礼仪技能）。难点：幼儿在真实生活情境中主动、恰当运用说话礼仪（来源：幼儿年龄小，情境迁移能力弱，易出现“会说不会用”）。解决办法：通过“礼貌小剧场”情境模拟游戏，设计入园、分享、道歉等生活场景，让幼儿在角色扮演中练习；突破策略：教师示范引导，结合幼儿日常交往实例（如玩具被抢、收到礼物），鼓励同伴间互相模仿与提醒，强化礼仪行为的情境应用。教学资源四、教学资源软硬件资源：礼貌用语卡片、情境模拟道具（玩具、礼物模型、小舞台）、多媒体设备；信息化资源：礼貌用语动画课件、互动游戏软件；教学手段：角色扮演、儿歌创编、绘本故事教学过程设计**（总时长：45分钟）**

**1.导入环节（5分钟）**

-**情境创设**：播放《礼貌小熊》动画片段（1分钟），小熊因不懂礼貌导致朋友生气。

-**问题引导**：教师提问：“小熊哪里做错了？如果你是小熊的朋友，会怎么想？”（2分钟）

-**激发兴趣**：出示“礼貌小侦探”头饰，邀请幼儿当侦探找出故事中的礼貌问题（2分钟）。

**2.讲授新课（20分钟）**

-**步骤1：认识礼貌用语（8分钟）**

-展示“你好”“谢谢”“对不起”卡片，教师示范发音及动作（挥手、鞠躬、握手）（3分钟）。

-幼儿分组练习，教师纠正发音（3分钟）。

-师生互动：教师随机举卡片，幼儿集体跟读并做动作（2分钟）。

-**步骤2：学习说话礼仪（7分钟）**

-结合绘本《说话的小规则》，讲解“看着对方说话”“声音轻柔”“不打断别人”（4分钟）。

-情境模拟：教师扮演“打断者”，幼儿讨论感受并示范正确做法（3分钟）。

-**步骤3：情境应用（5分钟）**

-出示“玩具分享”“收到礼物”“不小心撞到”情境图（2分钟）。

-教师示范完整对话（如：“谢谢你的玩具，我很喜欢！”），幼儿分组模仿（3分钟）。

**3.巩固练习（15分钟）**

-**游戏1：礼貌小剧场（8分钟）**

-幼儿抽取情境卡片（如“朋友摔倒”“收到礼物”），两两合作表演礼貌对话（5分钟）。

-教师巡回指导，重点纠正“声音轻柔”和“看着对方”（3分钟）。

-**游戏2：礼貌儿歌创编（4分钟）**

-教师引导幼儿用“你好”“谢谢”编简短儿歌（如：“见面说你好，朋友笑哈哈”），分组展示（4分钟）。

-**游戏3：礼貌小侦探（3分钟）**

-播放幼儿日常视频片段（如抢玩具、不打招呼），幼儿指出不礼貌行为并改正（3分钟）。

**4.课堂总结（5分钟）**

-**提问回顾**：教师提问：“今天学了哪些礼貌用语？说话时要注意什么？”（2分钟）。

-**情感升华**：幼儿佩戴“礼貌小卫士”徽章，齐诵“礼貌儿歌”（3分钟）。

**（注：所有环节严格把控时间，师生互动贯穿全程，重点通过情境模拟突破难点，强化核心素养中的语言表达与社会交往能力。）**学生学习效果学生学习后，在知识掌握、能力提升、行为习惯及情感态度等方面取得显著效果，具体如下：

一、知识掌握：准确理解并识记核心礼貌用语及适用情境

学生能熟练认读、说出教材《礼貌宝宝》章节中的基本礼貌用语，包括“你好”“谢谢”“对不起”“没关系”“请”等，并明确其使用场景。例如，见面时主动说“你好”，表达感谢时说“谢谢”，做错事时说“对不起”，回应道歉时说“没关系”。通过卡片认读、儿歌跟读等教学活动，90%以上的学生能独立完成用语与情境的匹配，如将“收到礼物”与“谢谢”正确关联，将“不小心撞到同伴”与“对不起”关联。部分学生能拓展使用“请你帮我一下”“没关系，我们一起玩”等复合礼貌语句，体现出对教材知识点内化后的灵活运用。

二、能力提升：语言表达与社会交往能力同步发展

1.**语言表达能力**：学生能在情境中用完整的礼貌语句进行交流，语句连贯、发音清晰。例如，在“玩具分享”情境中，学生能主动说：“小明，我可以玩你的积木吗？谢谢！”结束时说：“谢谢你，积木真好玩，我还给你。”通过“礼貌小剧场”角色扮演，85%的学生能自主创编包含2-3个礼貌用语的对话，突破“会说不会用”的教学难点。

2.**社会交往能力**：学生掌握说话礼仪规范，能在交往中做到“看着对方说话”“声音轻柔”“不随意打断他人”。如在集体讨论中，学生能先举手等待老师允许，发言时注视同伴，用不大不小的声音表达观点；当同伴说话时，能做到耐心倾听，不插嘴。通过“礼貌小侦探”活动，学生能识别日常交往中的不礼貌行为（如抢玩具、大声喊叫），并主动纠正，体现出对交往礼仪的实际应用能力。

三、行为习惯：形成主动使用礼仪的日常行为模式

学生将课堂所学礼仪知识转化为自觉行为，在日常活动中主动践行礼貌规范。入园时，90%的学生能主动向老师和同伴说“老师好”“XX早上好”；进餐时，会说“谢谢老师，饭菜真好吃”；分享玩具时，会说“我们一起玩吧”；不小心碰到别人时，立即说“对不起”。通过同伴间的互相提醒与模仿，如“小明，说话要看着对方”“小红，说‘谢谢’呀”，班级礼仪氛围显著增强，幼儿从“被动要求”变为“主动使用”，行为习惯的稳定性与持久性得到提升。

四、情感态度：树立礼仪意识，体验友好交往的愉悦感

学生理解礼貌行为对人际交往的重要性，感受到礼貌带来的积极情感反馈。例如，当主动说“谢谢”时，能感受到同伴的微笑与友好；当说“对不起”并得到“没关系”回应时，能化解矛盾，重拾友谊。通过“礼貌儿歌创编”，学生如“见面问声好，朋友笑哈哈；说声谢谢不忘记，大家都喜欢我”等儿歌，表达对礼仪的喜爱与认同。佩戴“礼貌小卫士”徽章后，学生自信心与荣誉感增强，愿意在家庭、幼儿园等多场景中主动使用礼仪，如回家后对父母说“我回来了”，收到零食时说“谢谢妈妈”，体现出礼仪情感的迁移与内化。

五、个体差异：分层教学满足不同学生的发展需求

针对不同能力水平的学生，教学效果呈现梯度化发展：能力较强的学生能自主运用礼仪解决交往问题，如主动调解同伴矛盾（“别抢了，我们一起玩，轮流来”）；中等能力学生在教师提示下能完成礼仪应用，如教师点头示意后，学生主动说“对不起”；能力稍弱学生能在同伴示范下模仿简单礼仪动作，如挥手说“你好”，鞠躬说“谢谢”，逐步建立礼仪意识。全体学生均在原有基础上获得进步，实现“人人掌握礼仪，人人会用礼仪”的教学目标。

综上，通过本节课的学习，学生不仅扎实掌握教材中的礼貌用语与说话礼仪知识，更在实际交往中提升语言表达与社会交往能力，养成主动使用礼仪的行为习惯，树立积极的情感态度，为未来良好人际关系的建立奠定坚实基础。课堂小结，当堂检测课堂小结：通过本节课学习，学生系统掌握了教材《礼貌宝宝》中的核心内容：基本礼貌用语“你好”“谢谢”“对不起”的正确使用及说话礼仪规范（看着对方、声音轻柔、不随意打断）。通过情境模拟、角色扮演和儿歌创编等活动，学生将知识点转化为实际交往能力，理解礼貌行为对建立友好关系的重要性。课堂中“礼貌小侦探”和“礼貌小剧场”环节有效突破难点，促进知识内化。

当堂检测：

1.**知识检测**（3分钟）：出示情境图片（如“收到礼物”“撞到同伴”），学生快速说出对应的礼貌用语，90%以上学生能准确匹配。

2.**行为检测**（5分钟）：创设“玩具分享”和“不小心打翻水杯”情境，观察学生是否主动使用“请”“谢谢”“对不起”及说话礼仪（注视对方、声音适中），85%学生能完整应用。

3.**习惯反馈**（2分钟）：教师随机提问：“今天学会了什么礼貌行为？”学生结合生活实例回答，如“说‘对不起’要看着对方”“收到礼物要说‘谢谢’”。

检测结果显示，学生已达成教学目标，能将教材中的礼仪知识迁移至实际场景，为日常交往奠定基础。内容逻辑关系①基本礼貌用语的认知与记忆：课本《礼貌宝宝》核心知识点包括“你好”“谢谢”“对不起”“没关系”“请”等基本礼貌用语，每个用语对应特定使用场景（如见面说“你好”，表达感谢说“谢谢”，道歉说“对不起”），幼儿需通过卡片认读、儿歌跟读等方式掌握用语与情境的对应关系，形成初步知识框架。

②说话礼仪规范的情境应用：课本强调“看着对方说话”“声音轻柔”“不随意打断他人”等礼仪规范，需结合“玩具分享”“收到礼物”“不小心撞到”等情境图，将礼貌用语与礼仪行为整合（如说“谢谢”时注视对方、声音适中），通过角色扮演实现“用语—礼仪—情境”的统一，突破“会说不会用”的难点。

③礼仪行为的主动内化与迁移：课本最终目标是引导幼儿从“被动要求”转为“主动使用”，在入园、进餐、分享等日常活动中主动践行礼仪（如主动说“老师好”“谢谢”），并通过同伴提醒、情感反馈（如微笑、友好回应）强化行为，形成“认知—应用—习惯”的逻辑闭环，实现礼仪素养的可持续发展。教学反思与总结教学反思：这节课的情境模拟和角色扮演效果显著，孩子们在“礼貌小剧场”里特别投入，尤其是用玩具和礼物模型模拟生活场景时，他们能主动运用“谢谢”“对不起”。但发现内向孩子参与度稍低，下次需要设计更简单的角色分配。儿歌创编环节节奏稍快，部分幼儿跟唱时发音不准，下次要放慢速度并增加分组练习时间。课堂管理上，当幼儿表演时其他孩子容易走神，需提前约定“小观众礼仪”。

教学总结：孩子们基本掌握了教材中的核心礼貌用语和说话礼仪，90%能