第九课 紧急电话会拨打教学设计小学地方、校本课程辽海版人与社会

第九课紧急电话会拨打教学设计小学地方、校本课程辽海版人与社会授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析一、教材分析本课选自辽海版小学地方课程《人与社会》第九课“紧急电话会拨打”，是“社会适应与安全素养”模块的基础内容。教材通过情境图、儿歌和生活实例，引导学生认识110、119、120等紧急电话的用途，掌握拨打时的关键信息（地点、事件、联系方式），贴合低年级学生认知特点和生活实际，是培养学生安全意识和自我保护能力的重要载体。核心素养目标二、核心素养目标通过认识110、119、120等紧急电话的用途，培养安全防范意识与风险预判能力；掌握拨打时的清晰表达（地点、事件、联系方式），提升应急情境中的沟通与实践能力；树立正确求助观念，增强社会责任感与自我保护意识，形成遇险冷静应对的必备素养。重点难点及解决办法重点：掌握110、119、120等紧急电话的用途及拨打关键信息（地点、事件、联系方式）。难点：低年级学生在模拟紧急情境下清晰表达求助信息。

解决方法：1.结合教材情境图与儿歌，强化电话用途记忆；2.设计"紧急电话小课堂"角色扮演，模拟真实场景；3.分步训练信息表达，先说地点再说事件，最后补充联系方式。

突破策略：采用"情景导入—分步操练—综合模拟"三步法，通过小组合作演练、教师即时反馈，逐步提升学生在紧张情境下的信息传递能力。教学资源软硬件资源：辽海版《人与社会》教材、紧急电话用途挂图、情境模拟卡片（火灾、受伤等场景）、玩具电话模型、班级多媒体设备。

课程平台：辽海版地方课程资源库（含配套图片素材）。

信息化资源：紧急电话用途PPT课件、模拟求助音频范例、儿歌诵读动画。

教学手段：情境模拟、角色扮演、小组合作演练、儿歌记忆法。教学流程1.导入新课（5分钟）

教师展示课本第38页情境图：图中小朋友在公园看到有人晕倒，旁边有“紧急电话”标识。提问：“图中的小朋友应该怎么做？遇到这种情况可以打什么电话？”引导学生说出“120”，教师追问：“为什么打120？它有什么用途？”结合学生回答，引出课题：“今天我们就来学习《紧急电话会拨打》，学会在危险时正确求助。”通过课本情境贴近学生生活，自然激发学习兴趣，明确本节课学习主题——紧急电话的用途与拨打方法。

2.新课讲授（15分钟）

（1）认识紧急电话的用途

结合课本第39页“紧急电话小档案”，教师逐一讲解110、119、120的用途：110是报警电话，遇到坏人、被盗时拨打；119是火警电话，家里、学校着火时拨打；120是急救电话，有人受伤、晕倒时拨打。举例：“如果看到有小偷偷东西，要打110；如果厨房的油锅着火了，要打119；如果奶奶突然晕倒了，要打120。”通过课本中的图文结合，帮助学生区分不同电话的适用场景，突破“掌握紧急电话用途”这一重点。

（2）学习拨打关键信息

教师展示课本第40页“拨打小贴士”，强调拨打时必须说清三件事：地点、事件、联系方式。举例：“假设你在学校操场，同学小明跑步摔伤流血了，应该怎么说？”引导学生回答：“地点是学校操场，事件是小明跑步摔伤流血了，联系方式是张老师，电话”教师补充：“地点要说清楚，比如‘XX路XX号’‘XX小区X号楼X单元’；事件要简单明了，比如‘着火了’‘有人晕倒’；联系方式要留下自己的名字和电话，方便大人联系。”通过课本中的具体例子，让学生掌握关键信息的表达方法，为后续模拟拨打奠定基础。

（3）模拟拨打步骤

结合课本第41页“模拟通话流程”，教师分步演示：第一步，拨通电话后说“你好，我要报警/求助”；第二步，说清地点、事件、联系方式；第三步，等对方确认后再挂电话。举例：“打120时，要说‘你好，我要急救，地点是人民广场，有人晕倒了，我叫小红，电话，等医生阿姨说‘好的，我们马上到’再挂电话。”通过课本中的流程图，让学生明确模拟拨打的步骤，突破“情境下清晰表达求助信息”这一难点。

3.实践活动（12分钟）

（1）紧急电话用途分类卡

教师发放课本配套的“紧急电话用途分类卡”，卡片上印有不同情境（如“家里插座冒烟”“看到陌生人撬门”“同学吃糖噎到”）和电话号码（110、119、120），学生将情境与对应的电话连线。完成后，教师选取典型卡片展示，如“插座冒烟”对应119，“撬门”对应110，“噎到”对应120，让学生说说理由，强化对不同电话用途的记忆，巩固重点内容。

（2）模拟电话亭演练

教师在教室设置“模拟电话亭”（用课桌围成，放置玩具电话模型），学生分组扮演“求助者”和“接线员”。教师给出情境任务：“假设你在超市里和妈妈走散了，找不到妈妈了，应该打什么电话？怎么说？”学生模拟拨打110，要求说出“地点是XX超市，事件是和妈妈走散了，联系方式是自己的名字和妈妈的电话”。教师巡视指导，重点纠正“地点不具体”“事件描述不清”等问题，如学生说“我在超市”，教师引导：“可以说‘我在XX超市的玩具区’”，帮助学生突破难点。

（3）紧急信息填空游戏

教师展示课本第42页“紧急信息填空表”，表中给出情境（如“邻居王爷爷突发心脏病，倒在地上”），学生填写“地点：”“事件：”“联系方式：”。完成后，同桌互相检查，教师选取几份展示，如“地点：幸福小区5号楼2单元101室，事件：王爷爷突发心脏病倒在地上，联系方式：王爷爷的儿子，电话，表扬信息填写完整的学生，强调关键信息的重要性，巩固新课讲授中的知识点。

4.学生小组讨论（8分钟）

教师组织学生以4人小组为单位，围绕以下三个问题讨论，每组选代表分享讨论结果：

（1）什么情况下可以打紧急电话？什么情况下不能打？

举例回答：“看到有人偷东西、家里着火、有人受伤晕倒可以打紧急电话；和同学吵架、考试没考好、妈妈不让看电视不能打紧急电话，因为这些不是危险情况，打紧急电话会浪费资源。”

（2）拨打紧急电话时，如果说不清楚地点怎么办？

举例回答：“可以找周围的大人帮忙，比如保安、店员，让他们告诉警察叔叔地点；或者看路边的路牌、商店的名字，比如‘我在XX路旁边的XX银行门口’；如果记得小区名字，就说‘我在XX小区X号楼’。”

（3）打完电话后应该做什么？

举例回答：“不要挂电话，等警察叔叔或医生阿姨问清楚信息，然后在原地等他们来，不要乱跑；如果是火灾，要先跑到安全的地方再打119，避免被烧伤。”

通过讨论，让学生进一步明确紧急电话的使用场景和注意事项，深化对重难点的理解。

5.总结回顾（5分钟）

教师带领学生齐读课本第43页“紧急电话儿歌”：“紧急电话要记牢，110、119、120；说清地点和事件，联系方式别忘记；遇到危险不慌张，及时拨打保平安。”随后提问：“今天我们学了什么？拨打紧急电话时要记住什么？”学生回答：“学了110、119、120的用途，拨打时要说清地点、事件、联系方式。”教师总结：“紧急电话是保护我们安全的‘救命电话’，只有在真正遇到危险时才能拨打，而且一定要说清楚信息，这样才能得到及时帮助。希望大家永远用不到这些电话，但一定要记住它们。”通过儿歌总结和提问回顾，强化本节课重点，让学生在轻松的氛围中巩固所学知识，结束本节课教学。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）紧急电话细化使用指南：补充教材中110、119、120的详细适用场景，如110涵盖遇到违法犯罪、走失求助、交通事故报警等；119需明确先逃生再报警，说明火势大小、燃烧物类型（如电器、木材）、有无人员被困；120需说明患者意识状态（清醒/昏迷）、受伤部位、有无出血或呼吸困难，帮助学生在不同情境下精准判断。

（2）家庭安全应急包配置清单：结合教材“自我保护”内容，列出应急包必备物品（创可贴、消毒棉、手电筒、哨子、家庭成员联系方式卡、灭火器使用图解），并说明摆放位置（如床头、厨房柜子），强化家庭安全实践。

（3）安全绘本与儿歌资源：推荐《儿童安全应急故事绘本》（含“火灾逃生”“陌生人求助”等故事）、《紧急电话拍手歌》（歌词：“110，找警察；119，报火警；120，救生命；说清地点和事情，冷静拨打最要紧”），通过故事和歌曲巩固知识点。

（4）校园安全演练案例：参考教材“情境模拟”，补充“防踩踏演练流程”（如弯腰抱头、不推挤）、“火灾疏散路线图”（标注安全出口、集合点），模拟真实场景提升应急能力。

（5）社区安全标识图册：收集社区常见安全标识（如“紧急出口”“消防栓”“禁止触摸电源”），搭配说明文字，帮助学生识别并理解标识含义，与教材“社会适应”模块关联。

2.拓展建议：

（1）家庭安全实践行动：与家长共同绘制“家庭安全地图”，标注家中紧急电话、灭火器、燃气总阀位置，制作“家庭紧急联系卡”（含父母电话、社区医生电话、派出所电话），贴在冰箱门或电话旁，确保紧急时快速获取信息。

（2）社区安全观察记录：周末在社区内寻找3处以上安全设施（如消防栓、急救箱、紧急电话），用手机拍照记录并说明用途，在班级分享“我的社区安全发现”，增强社会责任感。

（3）“安全小卫士”创作任务：用彩纸制作“紧急电话用途”手抄报，分板块画图说明110、119、120的使用场景；或分组录制“安全提示短视频”（如“如何正确拨打120”），在校园广播站播放，深化知识应用。

（4）角色扮演深化训练：在家中模拟“奶奶晕倒”“厨房油锅起火”等场景，练习拨打120、119，重点训练“说清地点（如‘幸福小区3号楼2单元101室’）、事件（‘奶奶突然晕倒，呼之不应’）、联系方式（‘我是小华，电话138XXXX5678’）”，家长扮演接线员进行反馈。

（5）安全知识积累本：准备笔记本，每周记录1条安全小知识（如“遇到火灾时用湿毛巾捂口鼻”“走失时找警察或保安求助”），并标注对应的紧急电话，期末整理成“我的安全手册”，与同学交换阅读。板书设计①紧急电话分类（对应教材第39页）

110——报警电话（坏人、盗窃、走失）

119——火警电话（火灾、爆炸、危险气体泄漏）

120——急救电话（受伤、晕倒、突发疾病）

②拨打关键信息（对应教材第40页）

地点：具体位置（如“XX路XX号”“XX小区X号楼”）

事件：简明情况（如“着火”“有人晕倒”）

联系方式：姓名及电话（如“我是小明，138XXXX5678”）

③安全意识培养（对应教材第43页）

①真危险才拨打（非紧急不用）

②说清楚信息（地点、事件、联系方式）

③保持冷静等待（不挂电话、不乱跑）教学反思这节课上下来，孩子们对紧急电话的用途记得特别牢，110、119、120张口就来，看来课本上的“紧急电话小档案”和儿歌确实帮了大忙。不过模拟演练时发现，一说清地点和事件，不少孩子就卡壳了，特别是“具体位置”这个点，有人只说“在学校”，追问后才肯补充“操场北边的滑梯旁”。看来课本里“拨打小贴士”的分步训练还得再强化，下次得多设计些“超市玩具区”“小区3号楼”这类生活化场景练表达。

实践活动时，分类卡连线正确率很高，但模拟走失报警的环节，有个孩子紧张得忘了留联系方式。这提醒我，课本强调的“信息完整性”必须反复拆解——先练说地点，再练说事件，最后补电话，像搭积木一样一步步来。小组讨论时，孩子们对“什么情况能打紧急电话”争论得很热烈，有人举了“同学被蜜蜂蜇了该打120”的例子，说明他们真把课本里的“突发疾病”用活了，这点特别欣慰。

最意外的是，总结时齐读儿歌，孩子们自发拍起了手，看来课本的儿歌设计既押韵又实用。不过“非紧急不打”这个意识还得渗透，下节课得加个“假报警后果”的小故事，把课本里的“社会责任感”落到实处。整体看，课本的情境图、流程图、填空表都派上了用场，就是模拟演练时间有点紧，下次得压缩新课讲授，多留点给孩子们练胆子。课堂小结，当堂检测课堂小结：通过本课学习，我们掌握了110、119、120三个紧急电话的用途（对应教材第39页）：110用于报警求助（如坏人盗窃），119用于火警（如火灾爆炸），120用于急救（如受伤晕倒）。牢记拨打时必须说清三要素（教材第40页）：具体地点（如“XX路XX号”）、事件（如“着火”）、联系方式（如“我是小明，138XXXX5678”）。同时明确：紧急电话只在真危险时拨打（教材第43页），保持冷静等待救援，不随意挂断电话。

当堂检测：

1.**选择题**（教材第39页情境）

小明家厨房油锅起火，应该拨打（）

A.110B.119C.120

答案：B

2.**填空题**（教材第40页关键信息）

拨打120急救电话时，必须说清：________、________、________。

答案：地点、事件、联系方式

3.**情境判断**（教材第41页模拟演练）

小红在商场和妈妈走散，她应该拨打110，并说清楚：“地点是XX商场3楼玩具区，事件是和妈妈走散了，联系方式是妈妈的电话138XXXX1234。”（）

答案：正确

4.**简答题**（教材第43页安全意识）

为什么不能随意拨打紧急电话？

答案：会浪费救援资源，导致真正需要帮助的人得不到及时救助。课后作业1.**填空题**（对应教材第39页）

遇到坏人偷东西要打______，家里着火要打______，有人晕倒要打______。

答案：110；119；120

2.**情境判断题**（对应教材第43页）

小华考试没考好，想打110让警察叔叔帮忙找妈妈，对吗？为什么？

答案：不对。紧急电话只在真危险时拨打，考试没考好不是危险情况，随意拨打会浪费救援资源。

3.**信息补充题**（对应教材第40页）

小丽在公园看到有人摔伤，她拨打120时这样说：“你好，我要急救，地点是______，事件是______，联系方式是______。”请你帮她补充完整。

答案：市中心公园东门；有人摔伤，腿流血了；