2025-2026学年备课室教案

2025-2026学年备课室教案主备人Xx备课成员魏老师教学内容分析1.本节课的主要教学内容为人教版小学语文四年级上册第二单元《爬山虎的脚》，包括朗读课文，学习作者细致观察、按顺序描写的方法，理解“一脚一脚”等重点词句的含义，体会作者对爬山虎的喜爱之情。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生已具备三年级观察植物、简单描写景物的经验，本节课在《金色的草地》等观察类课文基础上，进一步深化观察的细致性和条理性，培养观察与表达能力。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过朗读课文，学习作者细致观察、按顺序描写事物的方法，积累“一脚一脚”等生动词句，提升语言表达与运用能力；分析课文对爬山虎脚的观察顺序和描写细节，培养逻辑思维与观察能力；感受作者对爬山虎的喜爱之情，体会自然事物的生动之美，提升审美鉴赏与创造能力；激发对自然事物的观察兴趣，培养热爱生活、细致观察的情感，增强文化自信。学习者分析1.学生已经掌握了三年级《金色的草地》《富饶的西沙群岛》等课文中的观察方法和基础描写技巧，能识别植物基本特征，但对连续性动态观察和细节描写能力较弱。

2.学生普遍对自然事物充满好奇，喜欢直观、互动性强的学习方式，具备初步的朗读和小组合作能力，但部分学生语言组织条理性不足，易出现观察零散、表达跳跃的问题。

3.可能遇到的困难包括：理解"一脚一脚"等拟人化词句的深层含义；将观察到的植物生长过程转化为有序的书面描述；在观察活动中保持专注和记录的持续性。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生有人教版小学语文四年级上册教材，包含第二单元《爬山虎的脚》课文内容。2.辅助材料：准备爬山虎脚的特写图片、生长过程视频、“一脚一脚”等词句解析图表。3.实验器材：准备新鲜爬山虎植株或标本，确保无尖锐部分，保障观察安全。4.教室布置：设置分组讨论区，摆放实物观察台，便于学生近距离观察与交流。Xx教学过程**（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）**

师：同学们，今天我们要一起认识一位特别的植物朋友。它没有鲜艳的花朵，却能像壁虎一样牢牢地贴在墙上生长。猜猜它是谁？（学生自由猜测）

师：对啦，就是爬山虎！请翻开课本第10页，我们今天要学习叶圣陶爷爷写的《爬山虎的脚》。请自由朗读课文，边读边思考：爬山虎的脚长什么样？它是怎样爬上墙的？（学生朗读课文，圈画关键句）

**（二）精读品析，探究观察方法（25分钟）**

1.**聚焦“脚的形态”，学习静态描写**

师：谁找到了描写爬山虎脚样子的句子？请用横线画出来。（学生汇报）

师：你找到的句子是“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角”。请看老师带来的爬山虎实物标本（展示），它的脚和你想象的一样吗？请用“像______”的句式描述你看到的脚。（学生观察后交流）

师：叶圣陶爷爷用“蜗牛的触角”这个比喻，把细丝的什么特点写出来了？（学生回答：细、弯曲）这种把事物写得具体生动的方法，就叫细致观察。

2.**突破“动态过程”，理解动词运用**

师：爬山虎的脚最神奇的是它会爬墙！请默读第5自然段，找出描写它爬墙动作的词语。（学生圈画：触、巴、贴、爬）

师：老师想请一位同学上台表演这些动作。（学生上台演示）其他同学注意观察：他做得对吗？“触”是轻轻碰到，“巴”是用力贴住，“贴”是紧密粘合，“爬”是连续向上。这些动词把爬山虎爬墙的过程写得多么准确啊！

师：现在请小组合作，用“先……再……然后……”的句式复述爬山虎爬墙的过程。（学生讨论后展示）

3.**品味“拟人表达”，体会情感**

师：课文里有一句特别有意思的话：“爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了；要是触着墙，就能爬得那么牢固。”这句话用了什么修辞手法？（学生回答：拟人）

师：把爬山虎的脚当成人来写，表达了作者怎样的感情？（学生交流：喜爱、敬佩）请带着这种感情再读这句话。（学生齐读）

**（三）迁移运用，实践观察表达（15分钟）**

师：现在请拿出老师准备的小盆栽（如绿萝），像叶圣陶爷爷那样仔细观察它的根、茎、叶，并记录下来。（学生分组观察，填写观察记录表）

师：请用上“像______”“______地______”等句式，写一段话描述你观察的植物。（学生写作，教师巡视指导）

师：谁愿意分享你的观察成果？（学生展示，师生共评：是否抓住特征、用词是否准确）

**（四）总结升华，提炼观察方法（5分钟）**

师：通过学习《爬山虎的脚》，我们知道了观察要做到哪几点？（学生总结：看仔细、抓特点、用动词、表情感）

师：请把今天学到的观察方法用到生活中，明天带一篇《我的植物朋友》小作文，比比谁写得最生动！（布置作业）

**板书设计**

爬山虎的脚

形态：细丝→蜗牛触角（比喻）

过程：触→巴→贴→爬（动词）

情感：拟人→喜爱

方法：看仔细→抓特点→用动词→表情感Xx教学资源拓展1.拓展资源：

（1）植物学知识补充：爬山虎属葡萄科地锦属，学名Parthenocissustricuspidata，其“脚”为顶生吸盘状卷须，能分泌黏性物质吸附墙面，适应性强，常见于我国南北各地，常用于垂直绿化。课文中的“枝状六七根细丝”为卷须初期形态，“像蜗牛的触角”体现其嫩绿色、弯曲的特点；“一脚一脚”的爬行本质是卷须顶端吸盘依次触墙、固定、茎伸长的动态过程，与课文“触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色”的生长变化一致。

（2）观察方法指导：结合课文“爬山虎的脚没触着墙就萎了”，可拓展对比观察法：选取两盆相同生长阶段的爬山虎，一盆提供攀爬墙面，一盆无支撑，记录其茎的生长方向、叶片颜色、脚的形态差异，体会环境对植物生长的影响，深化对“观察需控制变量”的科学方法理解。

（3）文本迁移资源：叶圣陶《苏州园林》中“高树与低树俯仰生姿”的观察视角，与《爬山虎的脚》中“脚的位置、形状、动作”的微观描写形成互补，可引导学生对比两文在“观察顺序”（由整体到局部）和“语言表达”（准确、生动）上的异同；法布尔《昆虫记》中“蝉的幼虫出穴”的连续观察片段，帮助学生迁移“按时间顺序记录变化”的写作技巧。

2.拓展建议：

（1）实地观察任务：利用课余时间在校园或小区寻找爬山虎，用放大镜观察其脚的形态（新脚的嫩绿、老脚的灰褐色），用直尺测量茎节长度（课文“叶柄的反面”位置），拍摄不同生长阶段的照片（如卷须伸长、吸盘附着、茎弯曲），制作“爬山虎生长档案”，标注时间、环境条件（光照、温度）、观察发现，与课文“一脚一脚往上爬”的描写相互印证。

（2）创意表达实践：模仿课文“像蜗牛的触角”的比喻手法，选择校园内其他植物（如月季花刺、柳树芽）进行微观观察，用“______像______”的句式写比喻句；用“先______，再______，然后______”的句式描述牵牛花攀篱笆的过程，强化动词运用（如“缠绕”“卷曲”“绽放”），体会“动态描写”的生动性。

（3）跨学科融合活动：结合科学课“植物的结构”知识，解剖爬山虎的叶（观察叶柄、叶脉）、茎（表皮毛、维管束），制作简易植物标本；在美术课上，用素描画法表现爬山虎“脚”的细节，或用彩泥制作“爬山虎爬墙”立体模型，直观理解“吸盘附着”的原理。

（4）家庭观察日记：选择易养护的植物（如绿豆发芽、多肉叶片），连续记录7天生长变化，要求包含“日期、天气、观察内容（颜色、大小、形态变化）、我的发现”，运用课文中的“细致观察”方法，如“绿豆的芽先突破种皮，变成白色的小尾巴，慢慢变长，顶端还长出了两片小叶子”，培养长期观察的习惯和科学记录能力。

（5）阅读积累拓展：阅读《叶圣陶散文选》中《藕与莼菜》《三种船》等篇目，圈画描写事物的词句，分析其如何通过“多感官观察”（视觉、触觉、嗅觉）展现事物特点；搜集关于“植物与人类生活”的谚语（如“立秋栽葱，白露栽蒜”），制作“植物智慧卡”，体会自然观察的生活价值。Xx板书设计①脚的形态：茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角，嫩红。

②爬墙过程：触→巴→贴→爬（动词）；一脚一脚往上爬（动态短语）；没触着墙就萎了，触着墙就牢固（生长变化）。

③观察方法与情感：细致观察（看形状、抓动作）；按顺序描写（从茎到脚，从静态到动态）；拟人表达（喜爱之情）。Xx教学反思与总结教学反思：这节课的实物观察环节效果不错，学生通过触摸爬山虎标本，对“细丝像蜗牛触角”有了直观感受，但部分小组在记录形态时容易忽略“嫩红”这个细节，下次要提醒学生重点观察颜色变化。动词链“触→巴→贴→爬”的表演活动很生动，有个别学生把“巴”的动作做成了“推”，需要更强调“用力贴住”的用力感。小组讨论时，有学生提出“爬山虎为什么能爬墙”，这超出课文范围，当时没能及时引导回观察方法，今后要准备更精准的引导语。

教学总结：学生基本掌握了“按顺序观察”的方法，能找出描写脚的形态和爬墙过程的句子，但仿写时仍有用词单一的问题，比如只会用“像”，很少用“仿佛”“好似”等比喻词。情感目标达成较好，朗读时能读出对爬山虎的喜爱，但少数学生理解“一脚一脚”的拟人化表达较浅，需要结合生活实例强化。改进措施：下次增加对比实验，用无支撑的爬山虎植株让学生观察“萎了”的状态；设计分层任务卡，基础组侧重形态描写，提高组尝试动态描写；提前准备更多植物标本，满足不同观察需求。Xx课后作业1.**形态描写仿写**：模仿课文“每根细丝像蜗牛的触角”的比喻手法，用“像______”的句式描写你观察过的植物某部分特征（如柳条、松针）。

答案示例：柳条像少女的长辫子，在风中轻轻摇摆。

2.**动词排序题**：按课文顺序排列爬山虎爬墙的动词，并用“先……再……然后……”复述过程。

答案：触→巴→贴→爬；先轻轻触着墙，再用力巴住，然后紧紧贴住，最后一脚一脚往上爬。

3.**拟人化赏析**：分析“爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了”中拟人手法的表达效果。

答案：将爬山虎的脚赋予人的行为