2026年小学道德与法治教师资格证考试真题

2026年小学道德与法治教师资格证考试真题一、单项选择题（每题2分，共30分。每题只有一个正确答案，请将正确选项的字母填在括号内）1.小学《道德与法治》课程的核心目标是（）A.提高学生语文素养B.培养学生法治意识与道德品质C.强化学生数学思维D.增强学生英语表达能力2.教师在讲授“规则伴我行”一课时，最适合采用的教学方法是（）A.讲授法B.实验法C.情境体验法D.记忆训练法3.下列哪一项最能体现“尊重他人”这一价值观的具体行为（）A.在课堂上积极发言B.在同学发言时认真倾听C.在考试中争取第一名D.在课间追逐打闹4.根据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，小学阶段法治教育的重点是（）A.学习刑法条文B.理解宪法基本原则C.掌握民法典全部内容D.熟悉国际法规则5.教师在教学“我爱家乡”一课时，引导学生调查家乡变化，主要体现的课程理念是（）A.知识本位B.生活化C.学科中心D.考试导向6.小学生在班级中主动帮助同学解决矛盾，这种行为属于（）A.道德认知B.道德情感C.道德意志D.道德行为7.教师在课堂上播放《未成年人保护法》动画短片，其教学意图主要是（）A.娱乐学生B.增强学生法治体验C.训练学生听力D.提高学生绘画能力8.下列哪一项不属于小学道德与法治课程的基本理念（）A.以学生生活为基础B.以教师讲授为中心C.以活动体验为主要方式D.以价值引导为核心9.教师在“我们的节日”主题活动中，组织学生包粽子、讲屈原故事，主要目的是（）A.训练学生动手能力B.传承中华优秀传统文化C.提高学生语文成绩D.丰富学生课余生活10.小学生在放学路上捡到钱包，主动交给警察，这种行为体现的道德品质是（）A.勤俭节约B.诚实守信C.助人为乐D.尊老爱幼11.教师在教学“绿色小卫士”一课时，带领学生参观垃圾分类站，这种教学资源属于（）A.文本资源B.网络资源C.社区资源D.校本教材12.小学低年级道德与法治教学应侧重（）A.抽象法理讲解B.情感体验与习惯养成C.大量书面作业D.考试技巧训练13.教师在班会课上让学生模拟“小法庭”审理“课间碰撞”事件，主要培养学生的（）A.语言表达能力B.规则意识与公正观念C.数学计算能力D.艺术审美能力14.下列哪一项评价方式最能体现道德与法治课程的实践性特征（）A.闭卷笔试B.课堂提问C.行为观察记录D.背诵比赛15.教师在学期末让学生用绘画方式表达“我心中的法治”，这种评价方式属于（）A.终结性评价B.诊断性评价C.表现性评价D.标准化评价二、判断题（每题1分，共10分。正确的打“√”，错误的打“×”）16.小学道德与法治课程可以脱离学生生活实际，单独讲授法律条文。（）17.教师在教学中应鼓励学生提出问题并尊重不同观点。（）18.小学低年级学生不具备理解“公平”概念的能力。（）19.课程资源只包括教科书和教师用书。（）20.道德与法治课程强调知行合一，鼓励学生在生活中践行价值观。（）21.教师可以通过角色扮演帮助学生理解他人感受。（）22.小学法治教育的目标是让学生背熟所有法律条文。（）23.传统节日教育是中华优秀传统文化教育的重要组成部分。（）24.道德与法治课程评价应关注学生情感态度与行为表现。（）25.家校合作对道德与法治教育具有重要促进作用。（）三、简答题（每题8分，共24分）26.简述小学道德与法治课程中“生活化教学”的内涵及实施策略。27.结合实例说明如何在小学中高年级开展“模拟法庭”教学活动。28.简述教师如何利用社区资源丰富“绿色小卫士”主题教学。四、材料分析题（每题12分，共24分）29.材料：某小学四年级开展“文明交通伴我行”主题活动。教师组织学生观察校门口交通状况，记录不文明行为，并分组设计“文明交通倡议书”。活动中，学生发现部分家长闯红灯，引发激烈讨论。问题：（1）该活动体现了哪些课程理念？（4分）（2）教师如何引导学生面对“家长闯红灯”这一现实冲突？（8分）30.材料：二年级班会课上，教师讲述《狼来了》故事后提问：“为什么大家都不再相信放羊娃？”学生A回答：“因为他撒谎。”学生B却说：“狼真的来了怎么办？”课堂陷入沉默。问题：（1）学生B的回应反映了怎样的道德认知特点？（4分）（2）教师应如何回应学生B的问题，促进价值澄清？（8分）五、教学设计题（共12分）31.请以“我们的班级规则”为题，为小学三年级设计一节40分钟的道德与法治课。要求：（1）写出教学目标（知识、能力、情感态度价值观各1条，共3分）；（2）写出教学重难点（2分）；（3）设计三个递进式课堂活动，并说明设计意图（每个活动2分，共6分）；（4）写出一条课后实践作业（1分）。六、论述题（共20分）32.结合《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》与教学实际，论述如何在小学道德与法治课程中落实“中华优秀传统文化教育”，要求观点明确、论据充分、条理清晰，字数不少于600字。——————————答案与解析——————————一、单项选择题1.B2.C3.B4.B5.B6.D7.B8.B9.B10.B11.C12.B13.B14.C15.C解析：1.课程核心在于立德树人，法治与道德并重。2.规则意识需通过情境体验内化。3.倾听是尊重的直接表现。4.小学阶段重“启蒙”，宪法基本原则最契合。5.家乡变化源于生活，课程回归生活。6.帮助解决矛盾属外在行为表现。7.动画短片降低理解难度，增强体验。8.课程以学生为中心，非教师讲授中心。9.节日文化承载传统价值。10.拾金不昧是诚实守信的典型。11.垃圾分类站属社区资源。12.低年级重情感与习惯。13.小法庭模拟直接体验规则与公正。14.行为观察记录实践性最强。15.绘画表达属表现性评价。二、判断题16.×17.√18.×19.×20.√21.√22.×23.√24.√25.√解析：16.课程必须联系生活。18.低年级可借助事例理解“公平”。19.资源包括人力、物力、网络、社区等。22.法治教育重启蒙非背诵。三、简答题26.生活化教学内涵：以儿童生活为根基，将道德与法治内容寓于真实或可迁移的生活情境，引导儿童通过体验、探究、反思实现价值建构。实施策略：（1）话题取之于生——问卷、观察、访谈捕捉学生真实困惑；（2）情境再现——用视频、实物、角色扮演还原生活场景；（3）社区行走——参观邮局、菜市场、法院，让学习在现场发生；（4）家校协同——布置“生活任务单”，家长拍照记录孩子在家践行规则瞬间，回校分享；（5）反思日记——用绘画或简单文字记录“我今天遵守了哪条规则”，教师批注强化意义。27.实例：五年级“远离校园欺凌”单元。步骤：（1）前期准备——教师与法院少审庭联系，邀请法官进校园；班级推选审判长、书记员、原告、被告、律师、陪审团；学生分组查阅《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》相关条款；（2）案例改编——将真实校园碰撞事件改编为“课间恶作剧引发伤害”模拟案例，隐去真实姓名；（3）庭审模拟——按宣布纪律、法庭调查、举证质证、法庭辩论、最后陈述、合议宣判流程进行，法官现场点评法律依据；（4）总结提升——学生撰写“模拟法庭日记”，讨论“如果我是法官还会做什么调解”，教师提炼“规则守护安全”主题。效果：学生体验程序正义，理解法律红线，提升自我保护与尊重他人意识。28.社区资源利用：（1）环保基地——联系区环保局，参观垃圾焚烧发电厂，观察垃圾“变废为电”流程，理解减量化意义；（2）绿色岗位体验——学生佩戴“小小环境监督员”袖章，在辅导员带领下，到社区超市门前劝导使用布袋，统计一次性塑料袋减少量，回班制作“减塑曲线图”；（3）专家进课堂——邀请园林局工程师讲解“屋顶绿化”，学生用牛奶盒制作“迷你绿色屋顶”模型，理解碳汇概念；（4）成果分享——举办“绿色小卫士”社区论坛，学生用海报、快板、情景剧向居民发布《家庭环保十条》，实现课程价值向社区溢出。四、材料分析题29.（1）理念：生活化——问题源自校门口真实场景；活动化——观察、记录、设计倡议书；价值引导——从现象走向“文明”价值认同；公民教育——学生以“小公民”身份参与公共生活。（2）冲突引导：①价值澄清——教师不急于评判，先让学生说“为什么家长闯红灯”，归纳“赶时间”“从众”“法不责众”等理由；②角色互换——分组扮演家长、司机、小学生，体验“如果我是司机，突然有人闯红灯会怎样”，生成危险感知；③规则共识——回到“保护生命安全”最大公约数，共同拟定“给家长的三句温馨提示”，用孩子视角唤醒家长；④行动跟进——发放倡议书并设“文明交通打卡墙”，家长与孩子互相监督拍照，一周后在班会分享变化，强化正向行为。30.（1）学生B处于“具体运算期”，能进行初步逻辑思维，但道德判断仍带自我中心色彩，将故事后果与“狼真来了”客观风险混淆，表现出对“诚实—信任”因果关系的局部理解。（2）教师回应：①接纳疑问——“谢谢你替放羊娃担心，你的想法让我们重新思考信任与风险。”②情境延伸——追问：“如果狼真的来了，放羊娃怎么做才能既诚实又让村民相信？”引导学生提出“找证据”“联合其他伙伴”等解决方案；③价值提炼——用“信任银行”比喻：每一次说谎都是取款，存款减少；诚实是存款，需要长期积累；④生活链接——布置“诚实存款单”作业，让学生记录一周内自己“存入”的诚实行为，家长签字，下周分享“信任利息”，促进知行合一。五、教学设计题31.教学目标：知识：说出班级规则的三项主要内容（如发言先举手、劳动轮流值日、礼貌用语）。能力：通过小组协商，制定一份可操作的“班级微规则”并能够相互监督执行。情感态度价值观：体验规则让集体生活更公平有序，愿意做规则的守护者。教学重点：理解规则对共同生活的意义。教学难点：将共识转化为可坚持的日常行为。活动设计：活动1：情境冲突剧《失控的早读》——两名学生即兴表演早读时抢书、喧哗，引发哄笑，教师暂停提问“发生了什么？”“你希望早读怎样？”学生说出“安静”“轮流领读”等需求，引出规则必要。设计意图：用真实痛点激活需求。活动2：小组协商“黄金三秒”——每组领取一张“规则拼图”，拼图碎片写着“先举手”“眼睛看说话人”等，组内在三分钟内拼出完整规则并补充一条本组特色规则，然后全班“画廊走”观摩投票。设计意图：低门槛任务促进合作，特色规则增强拥有感。活动3：签订“规则守护卡”——学生用拇指印红色印泥在卡片树干上按下手印，象征个人承诺，卡片背面写“若违反，我愿……”自我提醒语，张贴于教室“规则森林”墙，每周自评贴星。设计意图：仪式强化情感，可视化评价支持坚持。课后实践：与家长共同完成“家庭规则一条”，拍照记录执行情况，下周晨会分享“家庭规则小卫士”故事。六、论述题（示例要点，全文600+字，此处给出结构示例，考试需扩展成文）论点：中华优秀传统文化教育是小学道德与法治课程的根基，需以儿童生活为切口、以体验为路径、以创造性转化为目标。论据：1.政策依据——课程标准“文化认同”核心素养；2.理论支撑——文化记忆理论、科尔伯格道德认知理