LESSON 23教学设计小学英语三年级下册清华大学版

LESSON23教学设计小学英语三年级下册清华大学版讲授人Xx老师课时1序号001课题内容Xx教学时间2025年10月设计思路一、设计思路基于三年级学生认知特点，围绕课本“Food”主题，以“Breakfast”为情境主线，通过实物展示、图片匹配等直观活动教授核心单词（bread,milk,eggs），结合“Ilike...”句型进行问答操练。设计“猜一猜”“点餐游戏”趣味互动，小组合作调查同学早餐喜好，强化语言运用，落实“词不离句，句不离境”，培养听说能力与交际意识。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：听、说、认读bread,milk,eggs等食物单词，运用“Ilike...”表达早餐喜好。文化意识：感知中西方早餐简单差异。思维品质：通过图片观察、游戏活动培养逻辑思维。学习能力：小组合作调查同学早餐喜好，提升合作意识与语言运用能力。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：①认读bread,milk,eggs等食物单词，能准确发音并匹配实物/图片，如展示鸡蛋图片，学生快速说出“eggs”；②运用“Ilike...”句型表达早餐喜好，能进行简单问答，如教师问“Whatdoyoulikeforbreakfast?”，学生回答“Ilikemilk.”2.教学难点：①单词发音易混淆，如“eggs”的/ɛɡs/和“milk”的/mɪlk/，学生可能读成/eks/或/mil/，需通过听音模仿强化；②句型主动运用能力弱，部分学生仅能跟读，不会主动提问“Doyoulikebread?”，需设计“早餐调查”互动；③食物类别区分，如将“eggs”误归为饮品，通过“食物分类游戏”巩固认知。教学资源四、教学资源1.软硬件资源：实物（面包、牛奶、鸡蛋）、食物模型、多媒体投影仪、电脑、单词卡片、句型卡片、录音机。2.课程平台：智慧课堂互动系统、班级优化大师。3.信息化资源：课本配套单词发音音频、对话动画、互动PPT（食物匹配游戏）、在线单词卡片工具。4.教学手段：游戏化教学（猜一猜、点餐游戏）、小组合作调查、情景模拟（早餐店点餐）。教学流程五、教学流程1.导入新课（4分钟）展示课本P58早餐主题图片，指图问：“What’sthis?It’sbread.”出示实物面包，学生跟读“bread”；依次出示牛奶、鸡蛋图片和实物，教学“milk,eggs”，带读3遍，纠正“eggs”的/ɛɡs/音。玩“快闪游戏”，教师快速展示单词卡片，学生抢答单词，激活旧知，自然引入“Breakfast”话题。2.新课讲授（15分钟）（1）认读食物单词（5分钟）：教师出示课本P59单词卡片“bread,milk,eggs”，示范发音，学生跟读；指名学生读，纠正“milk”的/mɪlk/音，避免读成/mil/；玩“听音指物”游戏，教师说单词，学生快速指向对应实物或图片，强化单词与实物的匹配。（2）学习句型“Ilike...”（5分钟）：教师举起牛奶说“Ilikemilk.”，学生模仿；出示课本P60对话图片，教师扮演妈妈问“Whatdoyoulikeforbreakfast?”，学生扮演孩子回答“Ilikeeggs.”；两人一组练习，教师巡视指导，鼓励学生主动提问“Doyoulikebread?”，突破句型主动运用难点。（3）课本对话跟读（5分钟）：播放课本P60对话音频，学生静听；逐句跟读，注意语音语调；分角色朗读，一组扮演妈妈，一组扮演孩子，展示对话，落实课本核心内容。3.实践活动（12分钟）（1）“猜一猜”游戏（4分钟）：教师描述“It’swhiteanddrinkable.”，学生猜“milk”；学生轮流描述，如“It’sroundandyoucaneatitforbreakfast.”，其他同学猜，猜对得贴纸，强化单词记忆，突破发音难点。（2）“早餐店”点餐（4分钟）：教师布置简易早餐店场景，摆放实物和单词卡片；学生分组扮演顾客和服务员，用“Ilike...CanIhave...?”点餐，如顾客“Ilikebreadandmilk.”，服务员“Hereyouare.”，提升句型运用能力，突出重点。（3）食物分类游戏（4分钟）：发放单词卡片“bread,milk,eggs,juice,rice”；小组合作将卡片按“drink（饮品）”“food（食物）”分类，如“milk,juice”放drink区，“bread,eggs,rice”放food区，展示分类结果，突破食物类别区分难点。4.学生小组讨论（8分钟）（1）调查组员早餐喜好（3分钟）：用句型“Whatdoyoulikeforbreakfast?”询问组员，记录在表格中，如“ZhangHua:milk,bread”；小组分享调查结果，如“Inourgroup,3studentslikemilk.”，落实语言运用。（2）讨论健康早餐（2分钟）：组内讨论“What’sahealthybreakfast?”，如“Milkandeggsaregood.”“Breadishealthy.”；派代表分享，教师点评“Yes,milkgivesusenergy.”，培养文化意识。（3）设计理想早餐（3分钟）：画自己喜欢的早餐，用“Ilike...”介绍，如“Ilikemilkandeggs.Theyareyummy.”；展示画作并介绍，组内互评，提升表达能力。5.总结回顾（6分钟）齐读课本P59单词“bread,milk,eggs”；用“Ilike...”造句，如“Ilikebread.”；总结“Todaywelearnedfoodwordsandhowtotalkaboutbreakfast.”；作业：用所学单词和句型向家人介绍自己的早餐，巩固核心知识。教学资源拓展六、教学资源拓展1.拓展资源：（1）中西方早餐文化对比绘本：《BreakfastAroundtheWorld》中英文对照绘本，选取中国（豆浆油条、包子）、英国（牛奶麦片、煎蛋）、美国（华夫饼、果汁）等简单早餐场景，配插画和单词标注，关联课本“bread,milk,eggs”等核心词汇，渗透文化意识。（2）健康饮食儿歌集：《FoodandFun》儿歌专辑，包含《MilkSong》《EggandBread》等节奏明快的歌曲，歌词重复核心单词和“Ilike...”句型，配合动画场景，强化语言感知。（3）早餐实物模型卡片：扩展课本食物词汇，增加“juice,rice,noodles”等常见早餐实物模型及单词卡，背面标注英文发音和中文意思，支持“食物分类”“点餐游戏”等活动的延伸。（4）生活场景对话视频：《MyBreakfastDay》短视频，展示孩子起床、吃早餐、上学的生活片段，包含“Whatdoyoulikeforbreakfast?Ilike...”等真实对话，链接课本句型在生活中的运用。（5）互动式单词墙：设计“早餐单词墙”，分区展示“Drinks（milk,juice）”“Food（bread,eggs,rice）”，学生可张贴手绘食物图片并标注英文，形成班级学习资源库。2.拓展建议：（1）家庭“早餐小厨师”实践：学生与家长一起制作简单早餐（如煮鸡蛋、热牛奶），用英文介绍食材（“Thisismilk.Ilikemilk.”），家长拍照记录，班级分享“我的早餐日记”，巩固单词和句型运用。（2）绘本阅读与绘画：阅读《BreakfastAroundtheWorld》，选择1种喜欢的早餐画下来，在旁边用英文标注单词（如“bread”“eggs”），并尝试用“Ilike...”介绍，培养阅读与表达能力。（3）早餐调查小任务：用句型“Whatdoyoulikeforbreakfast?”调查家人早餐喜好，制作简单表格（如“Dad:breadandmilk”），课堂分享调查结果，提升语言交际能力。（4）单词卡片游戏延伸：自制食物单词卡片，与家人玩“猜一猜”游戏（描述“It’syellowandyoucaneatitforbreakfast.”，家人猜“eggs”），或“早餐配餐”游戏（选择2-3种食物搭配并用“Ilike...”说明），强化单词记忆与句型输出。（5）班级“早餐分享会”：每人带一种自己喜欢的小份早餐实物（如面包片、牛奶盒），用所学句型介绍（“Ilikebread.It’syummy.”），同学之间互相品尝并用英文表达喜好（“Ilikemilktoo.”），创设真实语言运用场景。教学评价与反馈七、教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生单词认读准确性（如“milk”发音是否到位）、句型运用主动性（是否能主动用“Ilike...”表达）、游戏参与度（如“猜一猜”“早餐店”活动中是否积极互动），记录学生发音难点（如“eggs”的/ɛɡs/音）及主动提问情况。2.小组讨论成果展示：评价小组调查表格记录规范性（如“ZhangHua:milk,bread”）、健康早餐讨论的逻辑性（如“Milkgivesenergy”）、理想早餐介绍的句型运用（如“Ilikeeggs.Theyareyummy.”），关注小组合作分工是否明确。3.随堂测试：完成单词与图片匹配（bread-面包图、milk-牛奶图、eggs-鸡蛋图）、句型选择（Whatdoyoulikeforbreakfast?—A.Ilikebread.B.Ilikemilk.）、填空（Ilike___forbreakfast.），检测核心知识掌握情况。4.作业完成情况：检查学生用所学单词和句型向家人介绍早餐的记录（如家长签字或简单绘画日记），评价语言运用的准确性和生活联系性。5.教师评价与反馈：整体学生对核心单词和句型掌握较好，表扬主动参与游戏和讨论的学生；“eggs”发音需加强，课后通过听音频模仿巩固；鼓励学生在生活中用英语交流早餐喜好，下次课增加早餐对话创编活动。教学反思这节课整体效果还行，孩子们对食物单词挺感兴趣，特别是“猜一猜”游戏时小手举得老高。不过“eggs”的发音还是容易跑偏，几个孩子读成“eks”，下次得放慢示范，多带几遍。句型练习时，大部分学生能跟说“Ilike...”，但主动提问“Doyoulike...”的少，得设计更多角色互换练习，让小顾客和服务员互相问起来。小组调查时，表格记录有些混乱，下次要提前画好范例，用更简单的符号。实物展示效果特别好，面包一拿出来就引发一阵“Wow”，但牛奶盒没提前准备，只能用图片凑了，以后得把教具备齐。课本对话跟读时，学生声音太小，下次得强调“像小喇叭一样大声读”。作业布置成“给家人介绍早餐”很实用，明天得看看有多少孩子真的去做了。总之，这节课基础打牢了，但主动输出还得再练练。重点题型整理九、重点题型整理1.单词认读连线：将单词与对应的图片连线。bread—面包图milk—牛奶图eggs—鸡蛋图答案：bread—面包图，milk—牛奶图，eggs—鸡蛋图。2.句型填空：用“Ilike...”完成句子。Ilike___forbreakfast.答案：bread/milk/eggs（任意合理食物单词）。3.情景问答：根据问题写出回