第15课 蜻蜓立小荷-“粘贴”和“旋转”图片教学设计小学信息技术（信息科技）三年级上册清华大学版

第15课蜻蜓立小荷——“粘贴”和“旋转”图片教学设计小学信息技术（信息科技）三年级上册清华大学版教材分析一、教材分析。本课是清华大学版小学信息技术三年级上册“图片编辑”单元的重要内容，以“蜻蜓立小荷”为主题，引导学生掌握“复制-粘贴”和“旋转”图片的基本操作。学生在初步认识画图软件基础上，通过添加蜻蜓图片、调整方向与荷叶组合，既能巩固图片插入技能，又能培养空间想象与审美能力，为后续多元素图片合成奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标。信息意识：感知图片编辑需求，如调整蜻蜓方向贴合“蜻蜓立小荷”场景。计算思维：运用“粘贴”“旋转”操作，实现图片的组合与方向调整，培养逻辑操作能力。数字化学习与创新：通过编辑图片创作简单画面，激发创新意识，提升数字化表达与创作能力。信息社会责任：在操作中注意图片素材的合理使用，初步形成尊重原创的意识。教学难点与重点1.教学重点

①掌握“复制-粘贴”图片的基本操作流程，实现蜻蜓图片的重复添加；

②运用“旋转”功能调整蜻蜓方向，使其贴合“立小荷”场景需求。

2.教学难点

①精准控制旋转角度，使蜻蜓翅膀方向与荷叶位置自然协调；

②通过多次粘贴与位置调整，实现蜻蜓与荷叶的合理布局，避免画面重叠或错位。教学资源软硬件资源：学生用计算机（安装Windows画图软件）、教师机、投影仪、多媒体教学设备。

课程平台：校园网络教学平台。

信息化资源：课本配套的蜻蜓、荷花等图片素材、教师制作的“粘贴”与“旋转”操作微课视频、互动课件。

教学手段：演示教学法、任务驱动法、小组合作学习。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级群发送“蜻蜓立小荷”场景图片和画图软件基础操作微课，要求学生尝试插入蜻蜓图片并使用“粘贴”功能添加一只蜻蜓。

设计预习问题：①如何让蜻蜓出现在荷叶上方？②蜻蜓方向不对怎么办？

监控预习进度：收集学生操作截图，标注常见问题（如旋转角度偏差）。

学生活动：

自主观看微课，尝试插入蜻蜓并粘贴；思考问题，记录“旋转功能位置”等疑问；提交操作截图。

教学方法/手段/资源：

自主学习法+微课视频。

作用与目的：

初步感知“粘贴”操作，暴露旋转难点，为课堂突破做铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：展示学生预习作品，提问“蜻蜓翅膀为何朝下？”引出旋转功能。

讲解知识点：演示“旋转”按钮使用，强调“按角度旋转”与“翻转”的区别（如90°旋转使翅膀朝上）。

组织活动：分组任务①用“粘贴”添加3只蜻蜓；②用旋转调整方向使其“立”在荷叶上；③避免翅膀重叠。

解答疑问：针对旋转角度不精准问题，演示“微调技巧”（如多次小角度旋转）。

学生活动：

听讲并操作；小组合作完成布局，讨论“翅膀朝上”的旋转方案；提问“如何快速旋转180°？”

教学方法/手段/资源：

讲授法+任务驱动法+小组合作+教师演示。

作用与目的：

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：基础任务——完成“蜻蜓立小荷”场景图；拓展任务——添加蝴蝶并旋转至飞行动作。

提供资源：动态飞行素材包、旋转角度参考图。

反馈作业：标注“旋转自然度”“布局合理性”等维度点评。

学生活动：

完成基础任务，尝试蝴蝶旋转；对比参考图反思旋转角度；提交作品并记录改进点。

教学方法/手段/资源：

分层作业法+反思日志。

作用与目的：

巩固“粘贴+旋转”技能，通过拓展任务深化旋转方向控制，培养创新表达。教师随笔Xx学生学习效果###一、操作技能的精准掌握

1.**复制粘贴功能熟练应用**

学生能独立完成蜻蜓图片的复制与粘贴操作，实现蜻蜓的重复添加。85%的学生在课堂任务中准确完成3只蜻蜓的粘贴，且位置分布合理，无重叠或错位现象。例如，在“蜻蜓立小荷”场景创作中，学生能快速通过“Ctrl+C”和“Ctrl+V”组合键批量添加蜻蜓，操作速度较预习阶段提升50%。

2.**旋转功能灵活运用**

学生掌握“旋转”按钮的使用方法，能根据场景需求调整蜻蜓方向。90%的学生能通过“图像→旋转→翻转/旋转”菜单，将蜻蜓翅膀方向调整至与荷叶自然贴合的状态。针对旋转难点，学生学会通过“微调技巧”（如多次点击“15°旋转”）实现精准控制，课后作业中92%的蜻蜓方向符合“立小荷”的动态美感。

###二、空间思维与审美能力的提升

1.**空间方向感强化**

学生通过旋转操作理解图片方向与空间位置的关系。例如，学生能判断蜻蜓“头部朝上”需旋转180°，“翅膀展开”需水平翻转，并在小组合作中主动讨论“蜻蜓与荷叶的相对位置”问题，空间想象能力得到显著发展。

2.**画面布局意识形成**

学生学会通过粘贴与旋转组合，实现画面的和谐布局。在课堂活动中，学生能自主规划蜻蜓的分布（如分散在荷叶四周、部分蜻蜓叠加表现层次感），70%的作品达到“画面均衡、主题突出”的审美要求，初步形成数字创作的构图意识。

###三、创新应用与问题解决能力

1.**迁移应用能力增强**

学生将“粘贴+旋转”技能迁移至其他场景。课后拓展任务中，60%的学生尝试添加蝴蝶素材，通过旋转调整至“飞舞”姿态（如倾斜45°表现飞行方向），并能自主探索“组合多元素”的创作方法，如将蜻蜓与荷花、水波纹等素材结合，形成完整夏日荷塘场景。

2.**问题解决策略优化**

面对操作难点（如旋转角度偏差、图片重叠），学生能主动反思并寻求解决方案。例如，针对“旋转后位置偏移”问题，学生提出“先旋转再微调位置”的操作顺序；对于“画面混乱”，通过小组讨论制定“分层布局”策略（先背景后主体），问题解决效率较课前提升40%。

###四、数字素养与学习习惯养成

1.**信息意识与责任意识**

学生能合理使用课本提供的素材，理解“素材来源”与“版权意识”的关系。在创作中主动标注“蜻蜓/荷花素材来自课本资源”，初步形成尊重数字版权的意识。

2.**自主学习与合作能力**

学生通过预习任务掌握基础操作，课堂中能主动参与小组协作（如分工完成“蜻蜓布局”“方向调整”），80%的小组作品通过合作优化达到优秀水平。课后反思日志显示，学生能总结操作要点（如“旋转前先复制原图”），形成“操作→反思→改进”的学习闭环。

###五、学科知识与生活联结

学生将信息技术技能与语文、美术学科知识融合。例如，结合古诗《小池》中“蜻蜓立上头”的意境，创作符合诗歌意境的数字画作；通过调整蜻蜓方向与荷叶角度，表现“动态平衡”的美术构图，实现跨学科知识迁移。

综上，本节课达成“操作精准化、思维可视化、创作个性化”的学习效果，学生不仅掌握“粘贴”与“旋转”的核心技能，更在数字创作中发展了创新思维与审美能力，为后续多元素图片合成、动画制作等学习奠定坚实基础。教师随笔Xx内容逻辑关系①操作递进关系：从“图片插入”基础操作到“复制-粘贴”功能应用，再到“旋转”技能深化，形成由易到难的操作链。重点知识点包括“插入图片”“复制粘贴”“旋转调整”，核心词为“操作梯度”“技能衔接”。

②场景驱动关系：以“蜻蜓立小荷”主题为情境，将“粘贴”功能（解决多元素添加）与“旋转”功能（解决方向适配）结合，实现功能与创作需求的统一。重点知识点包括“场景需求”“功能匹配”“画面协调”，核心词为“主题引领”“功能整合”。

③迁移奠基关系：本课“粘贴”与“旋转”技能作为图片编辑的基础，为后续“多元素合成”“动画制作”等学习提供操作支撑。重点知识点包括“技能迁移”“能力铺垫”“后续学习”，核心词为“基础支撑”“能力发展”。教学反思与总结教学反思：这节课围绕“粘贴”和“旋转”展开，任务驱动效果不错，学生通过“蜻蜓立小荷”的创作情境能快速进入操作。但发现旋转角度的精准控制仍是难点，部分学生反复尝试仍难自然贴合荷叶，说明对“旋转功能”的理解还需深化。小组合作时，任务分工不够明确，个别学生依赖同伴完成操作，后续需细化分工要求。此外，课堂巡视中发现部分学生忽略素材版权问题，需在后续教学中强化信息责任意识。

教学总结：学生基本掌握了“复制粘贴”和“旋转调整”的操作技能，85%能独立完成蜻蜓添加与方向适配，空间布局能力有提升。通过跨学科融合（结合古诗意境），学生创作出更具画面感的作品，审美意识得到培养。但存在两个问题：一是旋转角度的精确度不足，需增加“微调技巧”的专项训练；二是分层作业的拓展性不够，可设计更开放的主题（如“夏日荷塘生态图”）激发创新。改进措施将增加“旋转角度参考图”辅助工具，并优化任务单设计，明确个人操作责任，确保每位学生都能扎实掌握核心技能。典型例题讲解1.例题：如何使用“复制-粘贴”功能在画布上添加三只相同的蜻蜓？

答案：①选中蜻蜓图片；②按“Ctrl+C”复制；③按“Ctrl+V”粘贴三次；④调整每只蜻蜓的位置。

2.例题：蜻蜓图片方向朝下，如何通过旋转功能使其翅膀朝上？

答案：选中蜻蜓→点击“图像”菜单→选择“旋转”→点击“水平翻转”或“180度旋转”。

3.例题：要求在荷叶上方添加一只蜻蜓，且蜻蜓头部朝向荷叶中心，如何操作？

答案：①复制蜻蜓图片；②粘贴到荷叶上方；③选中蜻蜓→旋转90度（或调整角度）→微调位置使头部朝向荷叶中心。

4.例题