2025-2026学年春天在哪里教案

2025-2026学年春天在哪里教案科目授课班级授课教师课时安排授课题目教学准备课程基本信息：一、课程基本信息1.课程名称：春天在哪里2.教学年级和班级：小学一年级（1）班3.授课时间：2026年3月15日第一节4.教学时数：1课时（40分钟）核心素养目标：二、核心素养目标通过朗读课文，感受春天的生机，积累“嫩绿”“温暖”等描写春天的词语，培养热爱自然的情感（文化自信）；能用“春天在……里”的句式表达观察到的春天景象，提升语言运用能力；通过观察校园或图片中的春天特征，发展观察与简单的联想思维能力；感受课文对春天的美好描绘，尝试用绘画或动作表现春天的美，培养审美情趣。学习者分析： 三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：一年级学生已具备初步的识字量和朗读能力，能认读简单的象形字和形声字，接触过“花”“草”“暖”等与季节相关的词语，对春天的天气变化、植物生长有直观的生活经验，能说出“春天来了，小草绿了”等简单句子。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生好奇心强，对观察自然、动手活动（如绘画、贴画）兴趣浓厚，以形象思维为主，喜欢通过图片、实物和游戏学习，注意力持续时间约15-20分钟，乐于在小组中分享发现，语言表达以短句为主，需引导丰富表达内容。3.学生可能遇到的困难和挑战：对课文中的抽象词语（如“生机”“复苏”）理解困难；用“春天在……里”句式表达时可能出现内容重复或词汇单一；观察春天特征时易忽略细节（如花瓣的形状、小虫的活动）；朗读课文时节奏把握不准，需教师通过范读和情境引导提升朗读情感。教学资源：软硬件资源：春天主题图片卡片、实物花朵、树叶标本、投影仪、电脑。

课程平台：班级黑板。

信息化资源：春天景象PPT课件、春天声音音频文件、课文朗读音频。

教学手段：朗读练习、小组观察活动、绘画表达、贴画创作。教学过程：（一）创设情境，导入新课（5分钟）

师：同学们，竖起小耳朵听——（播放鸟鸣、溪流声）你们听到了什么声音？这些声音告诉我们什么季节来了？

生：春天！

师：对啦！今天我们就一起走进课文《春天在哪里》，看看春天藏在哪里。请翻开课本第X页，先听老师读一遍课文。（范读课文，语气轻快活泼）

生：（跟读课题，齐读）春天在哪里。

（二）初读课文，整体感知（10分钟）

师：现在请你们自己小声读课文，遇到不认识的字看拼音，圈出描写春天景象的词语。开始吧！

生：（自由朗读，圈画词语）

师：谁愿意读一读你圈出的词语？（点名回答）

生：嫩绿、温暖、发芽、开花……

师：真棒！这些词语都是春天的信号。现在请同桌互相读课文，注意读准字音，读通句子。

（三）精读探究，发现春天（15分钟）

师：课文说“春天在枝头上”“春天在田野里”，春天到底藏在哪里呢？我们分小组找一找。第一组读第1-2自然段，第二组读第3-4自然段，思考：作者找到了春天的哪些地方？

生：（分组朗读，讨论）

师：第一组，你们发现了春天在哪里？

生：在枝头上，柳条发芽了！

师：说得真好！柳条发芽是什么样子的？（出示柳条图片）谁能用课文里的句子描述？

生：“柳条儿跳舞，桃花儿脸红。”

师：第二组呢？

生：在田野里，麦苗儿青，菜花儿黄！

师：麦苗和菜花是什么颜色？（出示实物标本）摸一摸，它们有什么感觉？

生：麦苗软软的，菜花香香的！

师：春天还在哪里呢？（引导发现第5自然段）

生：在小朋友的眼睛里！

师：为什么在小朋友的眼睛里？因为小朋友发现了春天的美景，对不对？所以春天需要我们用心观察。

（四）语言训练，表达春天（10分钟）

师：现在我们也来找找校园里的春天。请你们用“春天在……”的句式说一句话。比如：春天在操场上，小草钻出了脑袋！

生：春天在花坛里，迎春花开了！

生：春天在树枝上，小鸟在唱歌！

师：说得真美！现在请你们把句子写下来，不会写的字用拼音代替。（巡视指导）

（五）拓展延伸，创作春天（5分钟）

师：除了课文里写的，春天还在哪里？请你们画一画你心中的春天，并涂上颜色。

生：（绘画，展示作品）

师：看，这位同学画了小溪融化的冰，他说春天在小溪里；这位同学画了风筝，他说春天在天上。你们都是细心的小诗人！

（六）总结升华，布置作业（5分钟）

师：今天我们找到了春天在枝头、田野、眼睛里，还在你们的画笔下。春天就在我们身边，只要用心观察就能发现。回家后请爸爸妈妈带你们去找春天，明天分享你的发现！

生：好！拓展与延伸：六、拓展与延伸1.拓展阅读材料（1）《春天的小雨滴滴滴》（片段，带拼音）chūntiāndexiǎoyǔdīdīdī，luòzàihuācǎoshēnshàng，huāergèngxiānle，cǎoergènglǜle。xiǎoyǔqīnzhewǒdeliǎn，xiàngzàishuō：“chūntiānláile，kuàikuàizhǎngya！”（关联点：用拟声词“滴滴滴”和“亲着脸”的动作，生动描绘春雨与花草的互动，呼应课文“春天在田野里”的生机画面，丰富“嫩绿”“发芽”等词语的具象感知。）（2）《春天的电话》（对话片段，带拼音）xiǎobáitùdiànhuàgěixiǎoyáng：“chūntiāndàole，shùshàngdeyáérchūláile！”xiǎoyángdiànhuàgěixiǎofángzǐ：“chūntiāndàole，huāerkāile！”xiǎofángzǐdiànhuàgěixiǎoyā：“chūntiāndàole，xiǎohédebīngrónghuàle！”（关联点：通过动物间的对话传递春天到来的信息，涉及“发芽”“开花”“冰融化”等春天的典型特征，帮助学生从不同角度感知“春天在哪里”，巩固“春天在……里”的句式运用。）（3）《春晓》（古诗简化解读，带拼音）chūnmiánbùjuéxiǎo，chùchùwéntíniǎo。yèláifēngyǔshēng，huāluòzhīduōshǎo。老师可以这样引导：“‘春眠不觉晓’是说春天睡觉很香，不知不觉天亮了；‘处处闻啼鸟’能听到小鸟在唱歌，就像我们课文里‘小鸟在枝头叫’；‘花落知多少’是问花儿落了多少，说明春天花儿很多，开得很热闹。”（关联点：将古诗与课文中的“小鸟”“桃花”等元素关联，用简单语言解释古诗意境，帮助学生感受古人对春天的描写，增强文化自信，积累“春眠”“啼鸟”等与春天相关的词汇。）2.课后自主探究与实践活动（1）“春天的发现日记”准备：一本小本子（画格子，左边画画，右边写拼音/汉字）。任务：每天上学或放学路上，找一处春天的变化，用画笔画下来（比如：小草钻出地面、柳条变绿、花朵开放），在旁边用拼音或学过的字写一句话（如：“chūntiānzàicǎodìshàng，xiǎocǎolǜle。”“chūntiānzàiliǔshùshàng，liǔtiáofāyále.”）。每周五在小组里分享自己的“发现日记”，比一比谁找到的春天最多、最特别。（设计意图：延续课堂上的观察训练，培养学生持续关注自然的习惯，通过绘画和拼音结合的方式，降低表达难度，巩固“春天在……”句式。）（2）“春天的自然收集”准备：透明塑料袋、白纸、胶水。任务：周末和家长一起去公园或小区里，收集春天的“小礼物”（如：掉落的花瓣、不同形状的树叶、小草的嫩芽），注意不摘活的花草，只捡掉落的部分。把收集到的材料贴在白纸上，做成“春天的标本”，并在旁边写上收集时的时间和地点（用拼音或汉字，如：“2026年3月16日，gōngyuánlidehuābàn”）。课堂上展示“标本”，说说自己收集的材料像什么（如：“花瓣像小扇子”“树叶像小手掌”），并尝试用课文里的词语描述（如：“花瓣是红色的，很美丽”“树叶是嫩绿的，软软的”）。（设计意图：通过动手收集和制作标本，让学生直观感受春天植物的多样性，培养动手能力和观察细节的能力，结合“嫩绿”“美丽”等课文词语，提升语言运用能力。）（3）“春天的声音故事”准备：手机（家长协助录制）、彩纸、蜡笔。任务：闭上眼睛，听一听春天的声音（如：小鸟叫、风吹树叶沙沙声、小溪流水声、小朋友的笑声），把自己听到的声音用动作模仿出来（如：双手放在嘴边学小鸟叫，手臂轻轻摆动学风吹树叶）。然后和家长一起，用手机录一段“春天的声音故事”，可以一边模仿声音，一边说一句话（如：“niǎoerzàishùshàngjiào，chūntiānzàishùshàng。”“fēngerchuīzheshùyè，shāshāshā，chūntiānzàifēngli.”）。最后把录制的声音故事用彩纸装饰一下，贴在教室的“春天角”，同学们可以互相听一听，猜一猜是什么声音。（设计意图：调动学生的听觉感官，从声音角度感知春天，模仿动作和录制故事能激发兴趣，巩固“春天在……”的句式，同时培养语言表达和表现力。）（4）“春天的问答小能手”准备：和爸爸妈妈一起准备1-2个关于春天的问题，并找到答案（可以从绘本、家长讲述中找）。任务：在家庭时间，向爸爸妈妈提问（如：“春天为什么小草会钻出来？”“为什么春天会有很多花开放？”），然后自己说出答案（如：“yīnwèichūntiāntiānqìnuǎnle，xiǎocǎojiùchūláilele.”）。第二天到学校，和同桌互相提问，答对的同学可以得到一颗“春天小星星”贴纸。（设计意图：通过提问和解答，引导学生主动思考春天的自然现象，如植物生长的原因，培养科学探究意识，同时锻炼口语表达能力和逻辑思维。）典型例题讲解：1.**仿写句子**：课文说“春天在枝头上，柳条儿跳舞，桃花儿脸红”。请你也用“春天在……里”写一句话。

答案示例：春天在田野里，麦苗儿青，菜花儿黄。

2.**填空词语**：课文里描写春天很“______”，小草“______”了。

答案：温暖；发芽

3.**情景表达**：你在校园里看到迎春花开了，用课文里的句式告诉同学。

答案：春天在花坛里，迎春花开了！

4.**句子排序**：把下面的句子排成一段通顺的话。

①春天在小朋友的眼睛里。

②柳条儿发芽了。

③春天在枝头上。

答案：③→②→①

5.**看图写话**：（图：小鸟在树枝上唱歌）用“春天在……”写一句话。

答案：春天在树枝上，小鸟在唱歌！内容逻辑关系：①课文结构逻辑：全文以"春天在哪里"设问开篇，通过"枝头""田野""小朋友眼睛里"三个空间场景排比展开，形成"总起—分述