2025-2026学年粉笔英语教资教学设计

2025-2026学年粉笔英语教资教学设计备课组主备人授课教师授教学科授课班级XX年级课题名称教学内容分析1.本节课的主要教学内容。

2.教学内容与学生已有知识的联系。

1.本节课为人教版Goforit!八年级上册Unit3SectionA，核心词汇如plan,babysit,camp等，现在进行时态（bedoing）表将来计划，重点句型"Whatareyoudoingforvacation?I'mvisitingmygrandparents."及其答语。

2.学生在七年级下册Unit4已学习现在进行时（表正在动作）及基本假期活动词汇，本节课将时态与假期计划主题结合，是时态用法的拓展延伸，通过真实情境对话提升语言综合运用能力。核心素养目标语言能力：学生能运用Unit3核心词汇（plan,babysit,camp等）及现在进行时态（bedoing）谈论假期计划，进行真实情境对话交流。文化意识：了解中西方假期活动差异（如家庭聚会、旅行等），培养跨文化理解。思维品质：通过设计假期计划、对话创编等活动，提升逻辑表达和信息整合能力。学习能力：通过小组合作、角色扮演等方式，增强自主探究与语言综合运用意识。学习者分析学生已掌握七年级下册Unit4现在进行时（bedoing表正在动作）及基础假期活动词汇（如visitgrandparents,gohiking），能进行简单日常对话；八年级上册Unit1-2已接触“计划”相关话题（如周末安排），具备初步的话题表达能力。学生对假期计划主题兴趣浓厚，贴近生活实际，偏好互动式、情境化学习（如角色扮演、小组讨论），具备一定的词汇积累和口语输出能力，但语法迁移能力较弱。可能遇到的困难：现在进行时表将来（bedoing）与表正在进行的语义混淆（如误用“Iwillvisit”）；核心词汇（plan,babysit,camp）在真实对话中的灵活运用不足；跨文化背景下假期活动表达的差异（如“家庭聚会”与“familyreunion”的语境适配）。教学资源准备1.教材：人教版Goforit!八年级上册Unit3教材每人一册。

2.辅助材料：假期活动场景图片（如camping,babysitting）、对话示范视频、核心词汇卡片。

3.实验器材：无。

4.教室布置：划分4-6人小组讨论区，配备白板用于句型展示和板书。教学过程（一）热身导入，激活旧知（5分钟）

我站在讲台前，微笑着对你们说：“同学们，看日历，再过两个月就是寒假了！说到假期，你们最想做什么呀？”我会等几秒钟，让你们思考，然后随机点几位同学回答。比如有同学说：“我想去滑雪。”我会点头：“听起来很刺激！还有吗？”另一位同学可能会说：“我想在家看书。”我会回应：“不错，是个安静的好选择。”接着我拿出几张假期活动的图片，比如“去海边（gotothebeach）”“看望祖父母（visitgrandparents）”“野营（camping）”，问你们：“这些活动用英语怎么说呢？”引导你们回忆七年级学过的词汇，比如visit,goto,camp等。然后我总结：“大家说得很好！今天我们就来学习如何用英语详细谈论假期计划——这就是我们Unit3SectionA的内容！”（板书课题：Unit3Whatareyoudoingforvacation?SectionA）

（二）新知呈现，感知目标语言（15分钟）

我拿出一张写着“plan”的单词卡片，教读：“plan，计划，pl-an”并解释：“Plan是动词，也可以作名词，比如‘makeaplan’（制定计划）。”接着展示图片：一个人在日历上圈出日期，说：“Heisplanningatrip.（他正在计划一次旅行。）”强调“bedoing”结构表示“正在计划”，但结合“forvacation”（为了假期），实际指“将要计划”。

然后呈现新词汇：babysit（照顾小孩）、camp（野营）、getback（回来）、fish（钓鱼）。我会用图片和动作辅助教学：比如做“抱小孩”的动作说：“babysit,Ioftenbabysitmycousin.”展示帐篷图片说：“camp,wecancampinthemountains.”板书这些词汇，带你们读三遍，纠正发音（比如babysit的重音在第二个音节）。

（三）机械练习，巩固词汇与句型（10分钟）

我拿出词汇卡片，快速展示，你们抢答英语。比如我展示“野营”图片，你们说“camping”；我展示“钓鱼”图片，你们说“fishing”。接着进行“句型替换练习”：我说：“I’mvisitingmygrandparents.”你们模仿说：“She/Heisvisitingher/hisgrandparents.”然后两人一组，用1c的词汇表（visitgrandparents,gocamping,babysit,gofishing,getback等）练习对话。我会走到你们中间，比如听到一组对话：

A:Whatareyoudoingforvacation?

B:I’mgoingcamping.

我会轻声问：“Areyoucampingalone?”（你是一个人去野营吗？）B可能回答：“No,I’mcampingwithmyfriends.”（不，我和朋友一起去。）我点头：“Great!Youcansaymoredetails.”（很好！你可以补充更多细节。）

接着进行“听力填空”：播放1d的录音，你们听对话，填空。比如录音中：“A:Whatareyoudoingforvacation,Susan?B:I’m__________mygrandparents.A:Howlongareyoustaying?B:I’mstayingfor__________.”（答案：visiting;aweek）录音结束后，核对答案，我提问：“WhydoesSusansay‘I’mvisitingmygrandparents’insteadof‘Iwillvisit’?”（为什么苏珊用现在进行时而不是一般将来时？）引导你们回忆：“因为‘bedoing’表示已经计划好的事！”

（四）意义练习，情境中运用语言（12分钟）

我拿出一张“寒假计划表”，上面有“时间”“活动”“细节”三栏，说：“现在请你们设计自己的寒假计划，先写下来，然后和同桌分享。”比如：

时间：January20th

活动：visitgrandparents

细节：stayfor3days,helpthemcook

你们写的时候，我会巡视，帮助有困难的同学。比如有同学写“去滑雪”，我提醒：“Skiing是动词-ing形式哦！”然后同桌两人用句型对话：

A:WhatareyoudoingonJanuary20th?

B:I’mvisitingmygrandparents.

A:Howlongareyoustaying?

B:I’mstayingfor3days.I’llhelpthemcook.

之后，请几组同学上台展示，比如一组同学说：“We’regoingcampingonFebruary1st.We’restayingfor5days.We’llsingsongsbythefire.”（我们2月1日去野营，待5天。我们会在火边唱歌。）我会鼓掌：“Wonderfulplan!I’malittlejealous!”（很棒的计划！我都有点羡慕了！）

（五）拓展应用，提升综合能力（8分钟）

我设计“小记者采访”活动：你们分成4人小组，一人当记者，其他三人被采访，用句型“Whatareyoudoingforvacation?Howlongareyoustaying?”采访，并记录在表格里。比如：

|Name|Activity|Time|

|------|----------|------|

|Tom|gofishing|February5th-7th|

采访结束后，每组派代表汇报：“InGroup1,LiHongisvisitinghergrandparents.She’sstayingforaweek...”我会追问：“Isshegoingalone?”（她是一个人去吗？）代表回答：“No,she’sgoingwithherparents.”（不，她和父母一起去。）我强调：“很好！采访的时候可以问更多细节，让对话更丰富！”

（六）总结回顾，梳理重点（5分钟）

我指着板书，带领你们回顾：“今天我们学了什么词汇？”（plan,babysit,camp,getback,fish...）“核心句型是什么？”（—Whatareyoudoingforvacation?—I’m+动词-ing.）“这里‘bedoing’表示什么？”（已经计划好的假期计划！）然后我问：“谁能用今天学的句子，说说自己的假期计划？”有同学举手：“I’mcampingwithmyfamilyonJanuary25th.I’mstayingfor4days.”我点头：“Perfect!记得用对时态哦！”

（七）布置作业，巩固延伸（5分钟）

我布置作业：“1.背诵1a的词汇和1b的对话；2.写一篇60词的短文，介绍你的寒假计划，必须包含‘bedoing’句型；3.采访家人的假期计划，下节课分享。”最后说：“今天的课就到这里，希望大家都能实现自己的假期计划！下课！”教学资源拓展1.拓展资源：

词汇拓展：补充假期活动相关词汇，如hiking（远足）、skiing（滑雪）、sightseeing（观光）、hostfamily（寄宿家庭）、volunteer（做志愿者）、reunion（团聚）、festivalcelebration（节日庆祝）等，按“户外活动”“家庭聚会”“文化体验”分类整理，帮助学生丰富表达。

语法巩固：现在进行时表将来的对比练习材料，包括典型易错句（如“Iamgoingtothecinematonight.”与“Iwillgotothecinematonight.”的用法区别）、不同时间状语搭配（forvacation,nextweek,thisweekend等）的例句集，强化“bedoing+时间状语”表计划的结构意识。

文化背景：中西方假期习俗对比短文，如中国春节家庭团聚与西方圣诞节旅行传统、美国学生假期打工（如babysitting,campcounselor）与中国学生假期补习的差异，提供文化理解素材。

情境对话：真实假期计划对话范例，包括朋友间询问计划（“WhatareyoudoingduringtheSpringFestival?”）、旅行细节交流（“Whereareyoucamping?Howlongareyoustayingthere?”）、活动调整讨论（“Iplannedtofish,butitmightrain.MaybeI’llvisitamuseuminstead.”），供学生模仿和创编。

2.拓展建议：

词汇积累：制作“假期活动词汇思维导图”，以“vacation”为中心，分“outdooractivities”“familytime”“culturalexperiences”等分支，用图片和例句标注新词汇，每周补充5个相关词，并尝试用其造句。

语法强化：建立“时态用法对比错题本”，收集自己或同学在现在进行时表将来中出现的错误（如误用“will”代替“amdoing”），分析错误原因并整理正确用法，每天用3个不同时态的句子描述自己的近期计划。

文化探究：开展“假期习俗小调查”，采访家人或朋友，记录不同代际（如祖父母、父母、自己）的假期计划差异，用英语制作简单海报，对比传统假期活动与现代假期活动的变化，下节课分享。

应用实践：设计“我的理想假期”主题对话，包含时间、地点、活动、细节4要素，与同桌进行角色扮演（一人提问，一人回答），录制音频并自评，重点检查词汇准确性和时态正确性，之后交换互评并提出改进建议。教学反思与总结这节课围绕假期计划展开，整体推进比较顺畅。热身环节用假期话题激活旧知，学生参与度高，但部分学生对“babysit”发音不够准确，下次需增加分音节练习。新知呈现时，用图片和动作辅助词汇教学效果不错，但“bedoing表将来”的语法难点讲解可以更直观，比如用时间轴对比现在进行时和一般将来时的使用场景。机械练习环节的抢答和替换练习调动了气氛，但个别小组对话时忽略了“howlong”的细节回答，后续要强调信息完整性。

意义练习的寒假计划设计贴近生活，学生输出积极，但写作中仍出现“willvisit”的时态错误，说明语法迁移需要更多强化。拓展的小记者采访活动锻炼了综合能力，但时间把控稍显紧张，导致部分小组展示不够充分。总结回顾时学生能快速复述重点词汇和句型，但文化意识渗透不足，下次可加入中西方假期习俗的对比讨论。

整体来看，学生掌握了核心词汇和句型，能进行计划类话题的简单交流，语法准确性和细节表达仍需提升。今后要增加语法对比的专项练习，设计更多分层任务，兼顾不同水平学生需求，同时加强文化背景的渗透，让语言学习更有深度。课后作业1.**词汇填空**：根据句意和首字母提示补全单词。

-They________(plan)atriptoHainanfornextmonth.

-Mysisteris________(babysit)herneighbor'skidsthisweekend.

*答案：areplanning;babysitting*

2.**语法改错**：下列句子各有一处错误，改正并写出正确句子。

-Hewillvisithisgrandparentstomorrow.

-Iamgoingfishingforthesummervacation.

*答案：Heisvisiting