2025-2026学年暴躁小橙子语文教学设计

2025-2026学年暴躁小橙子语文教学设计课题XX课时1课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：《落花生》第二课时教学设计。2.教学年级和班级：五年级（1）班。3.授课时间：2025年10月15日上午第二节。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标二、核心素养目标引导学生通过品读《落花生》中花生的生长特点及父亲的话语，运用语言建构与能力，理解“有用的人”“体面”等关键词句的深层含义；在思维发展与提升中，分析花生“默默奉献”的品格与人的精神品质的关联，把握借物喻人的表达方法；通过审美鉴赏与创造，感受花生朴实无华的美，体会作者对平凡品格的赞美；在文化传承与理解中，感悟中华民族默默奉献的传统美德，形成积极向上的人生态度。重点难点及解决办法重点：理解父亲关于“花生最可贵”的深层含义，把握借物喻人的表达手法；难点：体会花生“默默奉献”品格与中华民族传统美德的关联。

解决方法：通过聚焦关键词句“有用的人”“体面”，设计分层朗读与小组讨论；突破策略：结合生活实例引导学生思考“平凡中的伟大”，运用对比阅读（如与《白杨礼赞》片段）强化对精神品质的感悟；创设情境，让学生角色扮演“花生与苹果对话”，深化对朴素价值观的理解。教学方法与策略1.采用讲授法引导学生聚焦父亲话语，结合讨论法分析“有用的人”内涵；

2.设计“花生与苹果对话”角色扮演活动，深化对默默奉献品格的理解；

3.组织分层朗读，通过小组合作探究借物喻人手法；

4.运用多媒体展示花生生长图片及关键词句，辅助学生直观把握文本主旨。教学过程**（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）**

师：同学们，今天我们继续学习《落花生》。上节课我们知道了花生是种在院子里的矮植物，它没有鲜艳的外表，却结出了饱满的果实。现在请大家闭上眼睛，想象一下：秋天的院子里，父亲指着花生苗，对孩子们说了一段意味深长的话。这段话里藏着什么秘密呢？让我们一起走进文本，寻找答案。

**（二）聚焦关键句，初悟花生品格（10分钟）**

师：请同学们快速浏览课文，找出父亲评价花生最关键的一句话，用横线画出来。

生（齐读）："所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。"

师："不好看"指的是花生的外表——矮小、平凡；"很有用"体现在哪里？请结合课文内容说一说。

生1：花生可以榨油，味美。

生2：花生价格便宜，谁都可以买来吃。

师：说得真好！花生外表不张扬，却默默奉献。现在请小组讨论：生活中还有哪些事物像花生一样？

（小组讨论后汇报）

生3：清洁工，他们每天早起打扫街道，不求回报。

生4：教室里的绿萝，默默净化空气，美化环境。

**（三）精读对话，深悟借物喻人（15分钟）**

师：父亲在对话中两次提到"体面"——"苹果、桃子、石榴把果实挂在枝头，鲜红嫩绿，令人喜爱"，而花生"矮矮地长在地上"。请分角色朗读这段对话，注意语气差异。

（学生分角色朗读：父亲语重心长，姐姐哥哥羡慕，妹妹疑惑）

师：为什么父亲说花生"最可贵"？它和苹果、桃子有什么本质区别？

生5：苹果桃子炫耀外表，花生隐藏果实，更谦虚。

师：对！花生把果实埋在土里，就像一个人——

生（齐声）：默默奉献，不图虚名！

师：这就是"借物喻人"的写法。作者用花生比喻什么样的人？

生6：像花生一样朴实无华、对社会有用的人。

**（四）联系生活，升华主题（10分钟）**

师：请看这段话："人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。"结合班级或学校生活，举例说明什么是"有用的人"。

生7：学习委员每天收发作业，从不抱怨，就是有用的人。

生8：运动会时，同学主动帮运动员拿书包，即使没得奖也开心。

师：大家说得都很棒！花生教会我们：真正的价值不在于外表的光鲜，而在于内心的踏实和对他人的贡献。

**（五）角色扮演，深化理解（8分钟）**

师：现在我们进行"花生与苹果的对话"角色扮演。花生组要说出自己的优点，苹果组可以反驳。

（表演示例）

苹果组："我红彤彤挂在枝头，多漂亮！谁会喜欢你土里土气的外表？"

花生组："我虽然不好看，但我的果实可以榨油、做花生酥，帮助很多人填饱肚子。外表美有什么用呢？"

师：通过对话，大家更深刻地理解了花生的品格吧？

**（六）拓展延伸，实践应用（7分钟）**

师：课后请大家完成两项任务：

1.写一段话，用一种植物比喻身边一位默默奉献的人；

2.采访一位劳动者（如保安、食堂阿姨），记录他们"平凡中的伟大"。

师：下节课我们将分享采访成果，看看谁最善于发现生活中的"花生精神"。

**（七）总结升华（5分钟）**

师：今天我们通过《落花生》懂得了——

生（齐诵）：人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人！

师：记住，像花生一样扎根大地，才能结出最丰硕的果实！下课！教学资源拓展拓展资源：

1.**文本拓展**

-许地山《落花生》原文全文，重点补充父亲关于"有用的人"的完整对话，强化"默默奉献"主题的连贯性。

-茅盾《白杨礼赞》片段，对比白杨树"不折不挠"与花生"藏而不露"的象征意义，深化借物喻人手法理解。

-老舍《养花》选段，结合"劳动乐趣"与花生"实用价值"，拓展对"有用"的多元解读。

2.**生活案例**

-收录身边劳动者故事：清洁工凌晨工作实录、乡村教师坚守岗位案例、社区志愿者服务剪影，具象化"平凡中的伟大"。

-植物观察记录：水稻、竹子、仙人掌等生长特性与象征意义对比表，强化"物性-人性"关联思维。

3.**文化延伸**

-传统美德典故：大禹治水、愚公移山中"默默奉献"精神内核分析。

-现代人物群像：袁隆平"把论文写在祖国大地上"、张桂梅"大山里的灯塔"事迹，连接古今价值观。

拓展建议：

1.**深度阅读**

-完成许地山《空山灵雨》中《落花生》姊妹篇《春的林野》，比较两文对"朴实品格"的不同表达。

-制作"借物喻人"阅读手册，收集《白杨礼赞》《松树的风格》等5篇经典文本，归纳象征手法规律。

2.**实践创作**

-开展"校园花生精神"寻访活动：采访食堂阿姨、保安、图书管理员，撰写《平凡岗位闪光点》观察报告。

-创作微型散文：以校园里的一株植物（如爬山虎、绿萝）为喻，描写其生长特性与人物品格的关联。

3.**跨学科联结**

-科学探究：观察花生生长过程，绘制"果实形成阶段图"，理解"深藏不露"的生物特性。

-美术创作：用黏土制作"花生与苹果"对比浮雕，直观呈现"内在价值"与"外在表现"的辩证关系。

4.**家庭延伸**

-开展"家庭花生精神"讨论：采访祖辈关于"勤恳做事"的人生故事，录制《家风传承》微视频。

-设计"实用价值"生活实验：用花生榨油、制作花生酥，记录劳动过程与成果分享体验。

5.**思辨训练**

-组织辩论赛："现代社会是否更需要'苹果式'的张扬还是'花生式'的低调？"，结合社会热点案例展开。

-完成《价值观对比表》：列举"外表光鲜""内在充实"等10组概念，用生活实例阐释个人选择。

（注：所有资源均选自教材配套读本、经典课文及校本课程素材，确保与五年级认知水平匹配，避免超纲内容。）教学反思与总结上完《落花生》这节课，我心里挺有感触的。角色扮演环节孩子们演得特别投入，花生组和苹果组的对话把“默默奉献”和“外表光鲜”的对比演活了，看来这种形式比单纯讲道理更能让他们理解借物喻人的妙处。不过也有遗憾，个别小组讨论时跑题了，聊起花生零食的味道，偏离了“品格”的主线，下次得提前明确讨论方向，用更具体的引导语。

孩子们对“有用的人”的理解比预想中深刻，能联系到身边默默付出的同学，这让我欣慰。但发现部分学生还停留在“做好事就是有用”的表层，没抓住课文里“不图虚名”的核心。下节课得增加对比案例，比如对比“炫耀成绩”和“踏实进步”两种行为，帮他们深化认知。

分层朗读效果不错，基础差的孩子读父亲的话时，我特意让他们重读“虽然……可是……”的转折句，语气的变化让他们体会到花生的谦逊。不过时间有点紧，拓展的《白杨礼赞》片段只读了开头，下次得精简内容，聚焦核心对比句。

最意外的是孩子们对“体面”的讨论，他们觉得穿名牌就是体面，这和课文里的“只讲外表”形成了有趣碰撞。看来传统文化价值观和现代观念的碰撞需要更多引导，下次可以设计“真正的体面是什么”的辩论，让他们在思辨中理解课文内涵。

教学永远有遗憾，但孩子们的笑容就是最好的反馈。继续打磨，让每一粒“花生”都在课堂里生根发芽。教学评价课堂评价中，通过分层提问检测学生理解深度：基础层提问“父亲认为花生最可贵的特点是什么”，确保学生抓住“默默奉献”核心；进阶层追问“为什么说花生‘有用’却‘不好看’”，引导学生分析物性关联人性；开放层讨论“现代社会是否需要花生精神”，观察学生价值观迁移能力。观察小组讨论时重点关注学生能否紧扣“借物喻人”主线，对偏离主题的及时用“花生埋在土里”的意象引导回归。

作业评价采用星级制+针对性点评：角色扮演作业重点标注“对话是否体现花生谦逊与苹果张扬的对比”；观察报告圈画“平凡岗位闪光点”的典型事例，如“保安叔叔雨天撑伞护送学生”等细节；创作散文则评价比喻是否贴切，如“绿萝像值日生般默默净化空气”等。对“只写花生好吃”等表层作业，批注“再想想花生教会我们什么”，引导学生深化主题。每周汇总共性问题，如“混淆‘有用’与‘炫耀’”，次课用“苹果树与花生树”对比图强化认知。板书设计①**核心主旨**

-父亲话语："人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。"

-关键词：默默奉献、不图虚名、实用价值

②**花生品格对比**

-外表：矮矮地长在地上、不好看

-内在：果实埋在地里、味美、榨油、便宜

-对比物：苹果（挂在枝头、鲜红嫩绿）

③**借物喻人手法**

-象征意义：花生→朴实无华的劳动者

-写法特点：通过物性（生长特性）→人性（精神品质）

-课文例证："它虽然不好看，可是很有用"典型例题讲解1.**仿写训练**

例：用"虽然……可是……"仿写句子，描述一种植物的特点。

答：虽然仙人掌浑身长满尖刺，可是它在沙漠中顽强生存，为旅人提供绿荫。

2.**象征意义分析**

例：结合课文，分析花生象征了哪类人？请用具体事例说明。

答：象征朴实无华、默默奉献的人。如：清洁工每天凌晨清扫街道，不求回报；教师深夜批改作业，坚守岗位。

3.**价值观应用**

例：班级评选"最美值日生"，小明擦黑板时总擦得特别干净，小红则主动帮同学整理散落的文具。谁更符合花生精神？说